霍翼

摘 要：生物教學(xué)作為教學(xué)中最重要的組成部分，其主要教學(xué)目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，我國(guó)初中生物教學(xué)還是存在很大的問(wèn)題，需要相關(guān)教育工作者采取科學(xué)合理的解決措施來(lái)解決，以便于有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)質(zhì)量?；诖耍饕獙?duì)提高初中生物教學(xué)課堂教學(xué)效率進(jìn)行了深度的研究。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；教學(xué)氣氛；合作學(xué)習(xí)

隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，提倡教學(xué)要突出學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，初中生物教學(xué)亦是如此。在生物教學(xué)中，教師應(yīng)該樹(shù)立正確的人文觀念，并靈活運(yùn)用多效的教學(xué)教學(xué)方法，從注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法過(guò)于陳舊

由于我國(guó)大部分教師受應(yīng)試教育的影響，依然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，將原本有趣的生物課程變成了背書(shū)課，只顧把課程內(nèi)容灌輸給學(xué)生，并沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展與升華，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的有效性，無(wú)法適應(yīng)新課程理念對(duì)教學(xué)的要求，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，教師的當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)該改革與創(chuàng)新教學(xué)方法，方能更好地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，為提升課堂教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）生物課程的重視程度不夠，設(shè)施建設(shè)不完善

由于初中生物在中考所占的分值比較少，使得很多學(xué)校對(duì)生物教學(xué)不夠重視，設(shè)計(jì)的課時(shí)也越來(lái)越少，這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念也影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣。如果學(xué)生在心理上不夠重視生物課程，會(huì)使學(xué)生在上課期間的注意力不夠，無(wú)法真正掌握與生物相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。除此之外，生物學(xué)科又是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但是由于學(xué)校不重視生物科學(xué)，降低了對(duì)生物教學(xué)設(shè)施建設(shè)的力度，致使教師無(wú)法通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)提高課堂教學(xué)效率，嚴(yán)重制約了教學(xué)向前發(fā)展的腳步。

二、提高初中生物教學(xué)課堂教學(xué)效率的有效對(duì)策

（一）加強(qiáng)對(duì)初中生物教學(xué)的重視程度

為了更好地提高課堂教學(xué)效率，需要學(xué)校、教師以及學(xué)生加強(qiáng)對(duì)初中生物教學(xué)的重視程度。其具體步驟如下：首先，學(xué)校要重視生物教學(xué)，認(rèn)識(shí)到生物課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，安排足夠的課時(shí)，并有足夠的教學(xué)設(shè)施。其次，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)生物教學(xué)，不應(yīng)該將生物教學(xué)看做是單純的知識(shí)灌輸，而是要在生物教學(xué)的過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，學(xué)生要提高對(duì)生物教學(xué)的認(rèn)識(shí)，知道生物課程不只是一門(mén)輔助性的課程，該課程是對(duì)其發(fā)展具有非常大的促進(jìn)作用的。

（二）營(yíng)造良好和諧的課堂教學(xué)氣氛

在生物新課程中有明確的要求，要求教師用自己的語(yǔ)言和情感激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尤其是應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)自由討論的時(shí)間以及對(duì)學(xué)生發(fā)表的獨(dú)特建議表示鼓勵(lì)與支持。要想更好地提高課堂教學(xué)效率，教師就必須學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，放下教師的架子，與學(xué)生平等說(shuō)話，并及時(shí)地關(guān)心學(xué)生，多傾聽(tīng)學(xué)生的建議，從而走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生建立起平等互助的師生關(guān)系。另外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、敢于發(fā)表建議等，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造出良好和諧的教學(xué)氣氛，有利于提高課堂教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

（三）改革與創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率

1.創(chuàng)設(shè)合適有效的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，更是提高課堂教學(xué)有效性最重要的因素。而問(wèn)題情境剛好符合這一特點(diǎn)，其主要就是以課堂主要問(wèn)題為主線，使學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，集中學(xué)生的注意力。因此，在進(jìn)行生物教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況創(chuàng)設(shè)出合適有效的教學(xué)情境，提出具有思考價(jià)值和指引性的問(wèn)題，并給學(xué)生提供足夠的思考時(shí)間與空間，例如：在學(xué)習(xí)《植物的激素調(diào)節(jié)》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察窗外的柏樹(shù)葉一邊長(zhǎng)的非常茂盛，一邊卻稀疏不已，然后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材回答問(wèn)題，并給學(xué)生提供足夠的時(shí)間與空間，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的討論與分析，得出最后答案：向光性。通過(guò)把理論知識(shí)創(chuàng)設(shè)出合適有效的教學(xué)情境，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知程度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而提高課堂教學(xué)效率，更好地實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)目標(biāo)。

2.開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過(guò)于注重基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和訓(xùn)練，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只把課程內(nèi)容灌輸給學(xué)生，兩者之間毫無(wú)交流可言，學(xué)生只是在教師有計(jì)劃、有目的背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種單一且枯燥的課堂教學(xué)模式，嚴(yán)重限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，導(dǎo)致部分學(xué)生不能熟練地掌握課程內(nèi)容，更有部分學(xué)生放棄了生物這門(mén)課程。而小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下的一種新型的教學(xué)方法，其能為學(xué)生搭建一個(gè)合適有效的交流和溝通的平臺(tái)，能夠讓學(xué)生在互相探究和講解的過(guò)程中，將不容易理解的課程內(nèi)容或者具有爭(zhēng)議性的問(wèn)題更好地解決，以達(dá)到拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，以及加深學(xué)生對(duì)知識(shí)印象的目的。例如：在教學(xué)《兩棲動(dòng)物與爬行動(dòng)物》的過(guò)程中，教師應(yīng)該先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并把自己感到疑惑的地方勾畫(huà)出來(lái)，然后，再讓學(xué)生以小組為單位相互討論回答以下問(wèn)題：青蛙有哪些特點(diǎn)與水生生活相適應(yīng)？有哪些特點(diǎn)也陸生生活相適應(yīng)？烏龜、鵝、鴨既能在水中又能在陸地上生活，請(qǐng)問(wèn)他們是兩棲動(dòng)物嗎？生活中常見(jiàn)的兩棲動(dòng)物有哪些？待學(xué)生討論之后，教師再就學(xué)生的答案進(jìn)行分析與整合，以確保答案的完整性，最后，教師再讓學(xué)生說(shuō)出自己感到有疑惑的地方，由教師進(jìn)行解疑。

綜上所述，雖然，目前我國(guó)初中生物教學(xué)中還是存在很大問(wèn)題的，但是，只要教師找準(zhǔn)問(wèn)題的所在位置，并且不斷地改革也創(chuàng)新教學(xué)方法，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，就可以集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效地提高課堂教學(xué)效率，從而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，為我國(guó)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

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？編輯 段麗君