高紅軍

摘 要： 分組實(shí)驗(yàn)是初中階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組織形式，能否有效開展分組實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。本文以實(shí)踐體會(huì)為出發(fā)點(diǎn)，列舉有效開展分組實(shí)驗(yàn)的策略。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 分組實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，沒有了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)支撐的化學(xué)不能視為真正的化學(xué)，而掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)好化學(xué)的基本要求。在初中階段，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ酿B(yǎng)成主要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)，按照實(shí)驗(yàn)主體分類，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要分為教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)兩大類，其中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)的主體是學(xué)生本身，學(xué)生親自動(dòng)手操作，可以更有效地培養(yǎng)多種能力，包括觀察能力、操作能力、合作能力、探究思考能力等，而這些能力統(tǒng)統(tǒng)都是化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合能力的組成要素。由此可見，有效開展分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。教師把握有效開展化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)的策略，在分組實(shí)驗(yàn)中科學(xué)發(fā)揮教師作用，以提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

一、注意分組實(shí)驗(yàn)?zāi)芰土?xí)慣養(yǎng)成

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是一種以學(xué)生為主要實(shí)施者的活動(dòng)，分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要有相對(duì)獨(dú)立的觀察、思考、操作能力，這些能力的獲得并非一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)，而需要長(zhǎng)期培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，這些能力恰恰是很多學(xué)生的短板，導(dǎo)致學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)有效性不高。因此，教師要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰土?xí)慣養(yǎng)成，例如，教學(xué)生遵守安全操作規(guī)則，實(shí)驗(yàn)操作前，認(rèn)真聽教師講解實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)器材的使用方法、實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)過程中客觀記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。只有養(yǎng)成良好的習(xí)慣和能力，才能為分組實(shí)驗(yàn)的有效開展打好基礎(chǔ)。

二、合理分組分工

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)既然是以小組為單位，那么分組分工必然是分組實(shí)驗(yàn)非常重要的一步。首先是分組，先確定實(shí)驗(yàn)小組人數(shù)，一般一個(gè)小組以三到四人為佳，分組的時(shí)候，教師要將學(xué)生按照低、中、高三個(gè)層次搭配，這樣可以保證各小組實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ容^均衡，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短、互助提升的目標(biāo)；其次，小組建立以后要對(duì)小組成員進(jìn)行明確而合理的分工，一般來說，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程中主要包含實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)讀取、數(shù)據(jù)記錄幾類工作，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這些具體工作明確分配到各個(gè)學(xué)生身上，避免實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)混亂和“搭便車”的問題；最后，在每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組中配備一個(gè)小組負(fù)責(zé)人。實(shí)驗(yàn)小組中，小組負(fù)責(zé)人不但可以協(xié)調(diào)小組成員間的協(xié)作，還能起到類似于“小老師”的指導(dǎo)性作用。當(dāng)然，要想讓小組負(fù)責(zé)人發(fā)揮作用，教師在選擇培訓(xùn)負(fù)責(zé)人方面需要多花費(fèi)一些心思。在一些難度比較大的分組實(shí)驗(yàn)開展之前，教師可以從班級(jí)中挑選幾個(gè)學(xué)生，花一些時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，待培訓(xùn)結(jié)束后，讓這些學(xué)生擔(dān)任各個(gè)小組的負(fù)責(zé)人。這樣一來，在幾個(gè)負(fù)責(zé)人的協(xié)助管理下，整個(gè)實(shí)驗(yàn)秩序就顯得更加井然有序。

三、恰當(dāng)進(jìn)行問題引導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的精髓不在于操作，而在于操作過程中誕生的思維能力，如果缺少了思維，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)就淪為了操作工活動(dòng)，這樣的實(shí)驗(yàn)也就失去了意義和價(jià)值。因此，實(shí)驗(yàn)過程中，教師一定要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生了解每一個(gè)操作背后的原因，這樣才能通過實(shí)驗(yàn)操作真正掌握知識(shí)和原理。例如，講到“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，在實(shí)驗(yàn)開展前，筆者先給學(xué)生提出這樣幾個(gè)問題：實(shí)驗(yàn)過程中，試管要略向下傾斜的原因是什么？氣泡在剛剛冒出來的時(shí)候?yàn)槭裁床灰占?？在用排水法收集氧氣的時(shí)候，在停止制氧以后為什么要先把酒精燈移開再把導(dǎo)管從水中拿出來？為什么試管中的導(dǎo)管不能太長(zhǎng)？這幾個(gè)問題針對(duì)的是實(shí)驗(yàn)過程中的各個(gè)操作步驟，讓學(xué)生操作之前先思考和解決這些問題，有利于學(xué)生進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)原理和含義，利于他們更好地完成實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)。

四、積極發(fā)揮教師作用

很多教師常常偏頗地以為，在演示實(shí)驗(yàn)中，教師唱“主角”，而在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生唱“主角”，這樣的觀念本身是沒有什么問題的，但很多教師卻沒有把握住“度”，好比演示實(shí)驗(yàn)中教師管得過多，在分組實(shí)驗(yàn)中很多教師又管得過少，在實(shí)驗(yàn)過程中呈現(xiàn)完全放任的態(tài)度，導(dǎo)致很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)缺乏組織與協(xié)調(diào)，實(shí)驗(yàn)過程錯(cuò)漏百出，很多時(shí)候活動(dòng)都流于形式。事實(shí)上，即使是在學(xué)生為主導(dǎo)的分組實(shí)驗(yàn)中，教師依然要發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，教師要注意來回巡視，認(rèn)真觀察每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和情況，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)遇到困境的時(shí)候，教師要幫助學(xué)生排難解憂，當(dāng)然，教師最好不要直接給出答案，直接幫助學(xué)生解決問題，而要以引導(dǎo)為主，例如，進(jìn)行“酸與堿性氧化物反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中一些常見的思維阻點(diǎn)，筆者就在學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)的時(shí)候邊提問：鐵制品生銹以后，表面呈現(xiàn)出什么顏色？水能不能祛除鐵銹？加入稀鹽酸以后，反應(yīng)速度有沒有發(fā)生變化？能不能采取一些措施加快反應(yīng)速度？加熱以后，鐵塊表面的銹發(fā)生了什么變化……就這樣，在教師一個(gè)個(gè)問題引導(dǎo)下，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)一步步順利完成了，而借著這些問題，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程表現(xiàn)得相當(dāng)具有思考性和探究性。

五、建立科學(xué)的小組評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，鞏固學(xué)習(xí)成果不可或缺的部分，分組實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)向來被很多教師忽略，一些教師評(píng)價(jià)的時(shí)候往往只是粗略地以小組為單位進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而忽視對(duì)小組中個(gè)人的有效評(píng)價(jià)，難免影響部分學(xué)生積極性。因此，改進(jìn)當(dāng)前小組評(píng)價(jià)機(jī)制，建立更加科學(xué)有效且全面的評(píng)價(jià)機(jī)制非常有必要。教師不光要對(duì)小組進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，還要針對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以結(jié)合小組自評(píng)和組間互評(píng)等形式，讓評(píng)價(jià)范圍更開闊，評(píng)價(jià)形式更多元化，更有利于學(xué)生方方面面反思與改進(jìn)。

總之，分組實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生操作能力、探究能力、創(chuàng)新能力等各種能力都具有顯而易見的作用，因此，教師不但要重視分組實(shí)驗(yàn)的開展，更要把握好開展分組實(shí)驗(yàn)的原則和技巧，通過分組實(shí)驗(yàn)的有效開展帶動(dòng)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蕾芳.淺談初中化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].新校園：理論版，2009.12.

[2]李孟洲.如何進(jìn)行初中化學(xué)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010，35.

[3]錢利新.初中化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].學(xué)苑教育，2011，05.