榮穎納

【摘要】目前英語教學的教師們最頭疼的莫過于課堂上學生們的沉默了。文章針對英語課堂氣氛沉悶的原因，探索如何培養(yǎng)學生的學習興趣，如何激發(fā)學生的學習動機，以此來活躍英語課堂，提高課堂教學效果。

【關鍵詞】課堂氣氛;沉默;學習興趣;激活

實施目標教學，優(yōu)化教學過程，推進素質(zhì)教育，已經(jīng)進入二十一世紀，但目前的課堂教學還普遍存在著學生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答的局面，教師與學生之間只有灌輸，而缺乏交流，這種狀況對英語教學極為不利，我們必須想方設法改變這種沉悶的局面。課堂是學生學習的主陣地，是學生的天地，學生應該是積極的參與者，而不是冷眼旁觀者，和靜默者。作為一名英語教師，如何讓課堂成為學生學習的快樂“舞臺”，如何增強英語課堂教學的實效性，我認為只有打破沉默讓英語課堂真正活起來，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，才能創(chuàng)設有效的英語課堂。

在課堂教學過程中，學生的“沉默”現(xiàn)象，我想大多數(shù)教師都很忌諱，那么怎樣才能使學生不再“逆來順受”，而紛紛“揭竿而起”呢？首先我們應該拋卻學生沉默的表象，從學生沉默的背后，去發(fā)現(xiàn)，去反思，去研究學生沉默的心理及根源，從而去改變這一現(xiàn)狀，讓學生的思維在課堂上活躍起來。根據(jù)對班中學生的調(diào)查，主要是這幾方面的因素在作怪：

（1）性格內(nèi)向，膽小而沉默。

（2）信心不足，怕老師批評而沉默。

（3）對英語缺乏興趣，基礎差而沉默

（4）心中帶有不良情緒而沉默。

同時學生在課堂上保持沉默，決不僅僅是學生自身的因素，還有教師的原因。我們要不斷的自我反思，找準癥結(jié)，對癥下藥。

一、帶著情感進課堂

教師對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師、信其道”，才愿聽其言，遵其囑，自覺愉快地接受教師的教誨。有道是“親其師而信其道”。如果課堂上教師老是一副冷冰冰的面孔，一副神圣不可侵犯的姿態(tài)，那哪來師生之間心靈的溝通，情感的交流呢？我們要以朋友的身份出現(xiàn)在學生的面前，讓學生樂意袒露胸懷，講述自己的喜怒哀樂。只有這樣才能營造生動活潑的學習氣氛，提高學生活動的自由度，大膽放手，讓學生嘗試，使每一個學生成為學習的參與者，探索者和發(fā)現(xiàn)者，讓學生真正成為學習的主人。

二、教學方法要靈活多樣，充滿情趣

單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，如初學、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。

三、充分創(chuàng)設情景，讓英語教學活起來

創(chuàng)設一定的情境，使學生身臨其境，讓學生在玩中學、樂中學，運用活潑多樣的形式進行鞏固，從而激發(fā)學生的學習興趣。

其實。初中英語教材中有很多生活性的內(nèi)客，教師可以把每個單元的對話或句型練習改編成生活性的短劇，讓學生去表演。如講“How much is the shirt？”時，我讓學生自己搜集服裝圖片，模擬買賣衣服的場景，練習相關時話。

四、抓好好奇心，培養(yǎng)興趣

初一新生對學習英語感到新鮮，有好奇心，看到老師用流利的英語授課，感到新奇，那種想學會、躍躍欲試的感覺呼之欲出。但這種好奇心往往是自發(fā)的，屬于一種不穩(wěn)定、不廣泛、暫時性的興趣。對學生自發(fā)產(chǎn)生的興趣，教師應給予保護。在新學期的最初幾節(jié)課上，教師可先介紹使用英語國家的風土人情，英語使用的廣泛性以及當今英語的重要性;當喚起學生的注意時，便趁熱打鐵，教會幾句簡單而常用的日常用語，如：“Hello[Good morning[Nice to meetyou[Goodbyel”待學生模仿正確時，組織學生兩人一組進行對話，然后在當堂表演，直至達到熟練運用的目的。盡管是極其簡單的幾句話，可對初一新生來說，恰到好處，大部分學生都會爭先恐后地走上講臺進行表演，此時教師應及時給予鼓勵，使每個學生初次接觸英語就享受到成功的歡樂。正如蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促使孩子好好學習的欲望。”

教師在教學過程中可以采用教學互動，用語言引發(fā)學生興趣。教師的語言對于學生語言習慣有著不可替代的示范意義，因此教師首先要注意自身語言的準確優(yōu)美，其次，語言具有一種感人的力量，它的魅力離不開言辭的熱情，誠懇和富有激勵性，離不開不懈追求的豐富、幽默種富有啟發(fā)性、出此，教師要努力把靈感思想貫徹到話語中去，是“情動于中而言溢于表”，從而打動學生的心，使學生產(chǎn)生強烈的共鳴，受到感染在這樣的語言環(huán)境和氛圍中，學生就會心情愉快，興趣盎然，從而收到良好的教育教學效果。

五、穿插課外知識，活躍課堂氣氛

當課堂氣氛活躍時，學生的注意力就容易集中，其學習熱情也會隨之高漲。因此，教師在教學課本中的語言知識時，可以穿插一些課外知識來吸引學生的注意力，以提高他們的學習興趣和學習效率。例如：

①lt rained very heavily last night.

②It rained cats and dogs last night.

上述兩例是讓學生描述雨下很大時采用的例子，例②比例①更有趣味性，學生還以為該句講的是有關貓和狗的事情，因此聽講時十分專注。

總之，激發(fā)學生的學習動機，淵動學生的學習積極性必須優(yōu)化課堂氣氛以學生為本，注重情境教學，適時地穿插諜外知識，用自己語言的感染力與學生在課堂上互動才能充分發(fā)揮學生主體作用，激發(fā)學生的求知欲，才能獲得最佳教學效果。