榮穎納

【摘要】目前英語教學(xué)的教師們最頭疼的莫過于課堂上學(xué)生們的沉默了。文章針對(duì)英語課堂氣氛沉悶的原因，探索如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以此來活躍英語課堂，提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】課堂氣氛;沉默;學(xué)習(xí)興趣;激活

實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，推進(jìn)素質(zhì)教育，已經(jīng)進(jìn)入二十一世紀(jì)，但目前的課堂教學(xué)還普遍存在著學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答的局面，教師與學(xué)生之間只有灌輸，而缺乏交流，這種狀況對(duì)英語教學(xué)極為不利，我們必須想方設(shè)法改變這種沉悶的局面。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是學(xué)生的天地，學(xué)生應(yīng)該是積極的參與者，而不是冷眼旁觀者，和靜默者。作為一名英語教師，如何讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂“舞臺(tái)”，如何增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的實(shí)效性，我認(rèn)為只有打破沉默讓英語課堂真正活起來，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，才能創(chuàng)設(shè)有效的英語課堂。

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的“沉默”現(xiàn)象，我想大多數(shù)教師都很忌諱，那么怎樣才能使學(xué)生不再“逆來順受”，而紛紛“揭竿而起”呢？首先我們應(yīng)該拋卻學(xué)生沉默的表象，從學(xué)生沉默的背后，去發(fā)現(xiàn)，去反思，去研究學(xué)生沉默的心理及根源，從而去改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生的思維在課堂上活躍起來。根據(jù)對(duì)班中學(xué)生的調(diào)查，主要是這幾方面的因素在作怪：

（1）性格內(nèi)向，膽小而沉默。

（2）信心不足，怕老師批評(píng)而沉默。

（3）對(duì)英語缺乏興趣，基礎(chǔ)差而沉默

（4）心中帶有不良情緒而沉默。

同時(shí)學(xué)生在課堂上保持沉默，決不僅僅是學(xué)生自身的因素，還有教師的原因。我們要不斷的自我反思，找準(zhǔn)癥結(jié)，對(duì)癥下藥。

一、帶著情感進(jìn)課堂

教師對(duì)學(xué)生懷有真誠的感情，學(xué)生才會(huì)“親其師、信其道”，才愿聽其言，遵其囑，自覺愉快地接受教師的教誨。有道是“親其師而信其道”。如果課堂上教師老是一副冷冰冰的面孔，一副神圣不可侵犯的姿態(tài)，那哪來師生之間心靈的溝通，情感的交流呢？我們要以朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生樂意袒露胸懷，講述自己的喜怒哀樂。只有這樣才能營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生活動(dòng)的自由度，大膽放手，讓學(xué)生嘗試，使每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者，探索者和發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、教學(xué)方法要靈活多樣，充滿情趣

單一的教學(xué)方法是乏味的。既使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，如初學(xué)、鞏固、和復(fù)習(xí)，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學(xué)中，這應(yīng)該是教師大有作為的地方。

三、充分創(chuàng)設(shè)情景，讓英語教學(xué)活起來

創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，運(yùn)用活潑多樣的形式進(jìn)行鞏固，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其實(shí)。初中英語教材中有很多生活性的內(nèi)客，教師可以把每個(gè)單元的對(duì)話或句型練習(xí)改編成生活性的短劇，讓學(xué)生去表演。如講“How much is the shirt？”時(shí)，我讓學(xué)生自己搜集服裝圖片，模擬買賣衣服的場(chǎng)景，練習(xí)相關(guān)時(shí)話。

四、抓好好奇心，培養(yǎng)興趣

初一新生對(duì)學(xué)習(xí)英語感到新鮮，有好奇心，看到老師用流利的英語授課，感到新奇，那種想學(xué)會(huì)、躍躍欲試的感覺呼之欲出。但這種好奇心往往是自發(fā)的，屬于一種不穩(wěn)定、不廣泛、暫時(shí)性的興趣。對(duì)學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的興趣，教師應(yīng)給予保護(hù)。在新學(xué)期的最初幾節(jié)課上，教師可先介紹使用英語國(guó)家的風(fēng)土人情，英語使用的廣泛性以及當(dāng)今英語的重要性;當(dāng)喚起學(xué)生的注意時(shí)，便趁熱打鐵，教會(huì)幾句簡(jiǎn)單而常用的日常用語，如：“Hello[Good morning[Nice to meetyou[Goodbyel”待學(xué)生模仿正確時(shí)，組織學(xué)生兩人一組進(jìn)行對(duì)話，然后在當(dāng)堂表演，直至達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。盡管是極其簡(jiǎn)單的幾句話，可對(duì)初一新生來說，恰到好處，大部分學(xué)生都會(huì)爭(zhēng)先恐后地走上講臺(tái)進(jìn)行表演，此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生初次接觸英語就享受到成功的歡樂。正如蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促使孩子好好學(xué)習(xí)的欲望?！?/p>

教師在教學(xué)過程中可以采用教學(xué)互動(dòng)，用語言引發(fā)學(xué)生興趣。教師的語言對(duì)于學(xué)生語言習(xí)慣有著不可替代的示范意義，因此教師首先要注意自身語言的準(zhǔn)確優(yōu)美，其次，語言具有一種感人的力量，它的魅力離不開言辭的熱情，誠懇和富有激勵(lì)性，離不開不懈追求的豐富、幽默種富有啟發(fā)性、出此，教師要努力把靈感思想貫徹到話語中去，是“情動(dòng)于中而言溢于表”，從而打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到感染在這樣的語言環(huán)境和氛圍中，學(xué)生就會(huì)心情愉快，興趣盎然，從而收到良好的教育教學(xué)效果。

五、穿插課外知識(shí)，活躍課堂氣氛

當(dāng)課堂氣氛活躍時(shí)，學(xué)生的注意力就容易集中，其學(xué)習(xí)熱情也會(huì)隨之高漲。因此，教師在教學(xué)課本中的語言知識(shí)時(shí)，可以穿插一些課外知識(shí)來吸引學(xué)生的注意力，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。例如：

①lt rained very heavily last night.

②It rained cats and dogs last night.

上述兩例是讓學(xué)生描述雨下很大時(shí)采用的例子，例②比例①更有趣味性，學(xué)生還以為該句講的是有關(guān)貓和狗的事情，因此聽講時(shí)十分專注。

總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，淵動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必須優(yōu)化課堂氣氛以學(xué)生為本，注重情境教學(xué)，適時(shí)地穿插諜外知識(shí)，用自己語言的感染力與學(xué)生在課堂上互動(dòng)才能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能獲得最佳教學(xué)效果。