龍治宇

（西華師范大學(xué)數(shù)學(xué)與信息學(xué)院，四川 南充 637002）

[摘 要] 現(xiàn)如今，越來(lái)越多的一線教學(xué)工作者重視課堂氣氛在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中所起的作用。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，輕松愉快的課堂氣氛往往可以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。但現(xiàn)實(shí)情況是大多數(shù)的課堂氣氛往往較為緊張。

[關(guān) 鍵 詞] 課堂氣氛；高中數(shù)學(xué)；重要意義

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）09-0054-01

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要綜合考慮各種可能會(huì)影響教學(xué)效果的因素。課堂教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，在日常教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。我們完全可以說(shuō)，課堂教學(xué)決定了高中數(shù)學(xué)教學(xué)最終的成敗。因此，通過(guò)改善課堂教學(xué)的效果來(lái)提高當(dāng)下我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平是很有意義的。

如何對(duì)現(xiàn)在已有的教學(xué)模式進(jìn)行變革，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)活力，在課堂上形成一種良好的教學(xué)氛圍，是一線教師迫切需要思考的問(wèn)題。結(jié)合當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，深入探討課堂氣氛對(duì)高中數(shù)學(xué)教育的重要意義，論述高中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂氣氛調(diào)節(jié)的主要思路，最后提出改善現(xiàn)有高中數(shù)學(xué)教育的課堂氛圍的具體方法。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂氣氛存在的問(wèn)題及原因

當(dāng)下我國(guó)的高中數(shù)學(xué)課堂氣氛總體比較壓抑、沉悶，導(dǎo)致這一問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因有以下兩點(diǎn)。

（一）教學(xué)理念和手段過(guò)時(shí)

“學(xué)生埋怨數(shù)學(xué)難學(xué)，教師抱怨數(shù)學(xué)難教”是當(dāng)下我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。由于大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，傳統(tǒng)的“上課+聽(tīng)講+考試”的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛比較緊張，不利于學(xué)生相關(guān)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）師生關(guān)系不協(xié)調(diào)

從當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，教師主要扮演一個(gè)“控制者”的角色，希望能夠?qū)φn堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都掌控到位，而不愿意把課堂交給學(xué)生自己做主。這容易導(dǎo)致教師與學(xué)生之間出現(xiàn)隔離感，使師生關(guān)系緊張，不利于課堂教學(xué)的深入。

二、良好教學(xué)氣氛的重要意義

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)度與課堂氣氛的活躍度對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)效果起著巨大的影響作用，只有活潑自由的課堂氣氛才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能真正在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中扮演主體角色，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效果，有助于相關(guān)教育教學(xué)任務(wù)的完成?？傮w來(lái)說(shuō)，良好的教學(xué)氣氛可以起到以下重要作用。

（一）良好的課堂氣氛能激發(fā)學(xué)生求知欲

輕松、愉悅的課堂氛圍能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠積極主動(dòng)地開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)課堂的良好氛圍能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在這種輕松無(wú)壓力的課堂氣氛中進(jìn)行發(fā)散性的思考，從而緩解他們的壓力，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師在這種氣氛中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不單單可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升教學(xué)效果。

（二）有利于改善師生關(guān)系

高中數(shù)學(xué)課堂中輕松活躍的課堂氣氛可以讓學(xué)生自然地放松狀態(tài)，自由地進(jìn)行思考，與教師平等地開(kāi)展互動(dòng)。由于沒(méi)有壓力，學(xué)生可以將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題一一提出，尋求教師的解答，建立良好的師生關(guān)系。

大量的調(diào)查研究表明：在有壓力的課堂氣氛中，學(xué)生往往表現(xiàn)出情緒低落，學(xué)習(xí)被動(dòng)、畏首畏尾的特點(diǎn)；而在活潑自由的課堂氣氛中，學(xué)生心情愉悅輕松，可以積極主動(dòng)地投入課堂。

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，民主、和諧、輕松的課堂氣氛是正常進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的重要前提條件。然而由于擔(dān)心完不成教學(xué)進(jìn)度和上級(jí)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，再加上高中數(shù)學(xué)課程本身難度較大，很多教師忙于趕進(jìn)度、糾錯(cuò)誤，而對(duì)課堂教學(xué)氣氛的重要作用認(rèn)識(shí)不足。

三、建立良好課堂氣氛的方法

那么，如何才能改善高中數(shù)學(xué)教育的課堂氣氛，從而取得相關(guān)的教學(xué)效果呢？本文主要提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）多舉生動(dòng)的例子

例如，在進(jìn)行圓的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解中，教師可以給學(xué)生舉一些生動(dòng)的例子。如果在電線桿下使用一條長(zhǎng)度為10m的繩子來(lái)拴住一只羊，如果這只羊十分用力地往外掙脫，那么請(qǐng)問(wèn)這只羊的位置是哪里？如果這只羊在悠閑的休息，它又會(huì)在哪里？學(xué)生針對(duì)這個(gè)十分生活化的問(wèn)題進(jìn)行積極的討論，課堂氣氛變得十分活躍，積極地參與討論過(guò)程，學(xué)生可以很快地給出相應(yīng)的答案。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師不愿意把課堂交給學(xué)生來(lái)做主，這樣容易導(dǎo)致教師與學(xué)生之間產(chǎn)生隔離。

作為教師，應(yīng)注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行討論和探究。教師不是一個(gè)傳授者，而是一個(gè)組織者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者。教師可將全班學(xué)生劃分為若干小組，提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題意境，讓學(xué)生分組討論、探究的過(guò)程中，自覺(jué)思考問(wèn)題，主動(dòng)分析和解決問(wèn)題。也可以結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，引導(dǎo)大家探討突破點(diǎn)，多途徑研究解決方式。

總之，教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中要多學(xué)習(xí)、勤反思，提高教師的工作效益，活躍課堂氣氛。

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