姜周

（淮安市高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 淮安 223005）

[摘 要] 分析了中職計算機類專業(yè)教學(xué)中存在的問題，并提出新時期構(gòu)建該專業(yè)教學(xué)體系的一種新思路。

[關(guān) 鍵 詞] 中等職業(yè)教育；計算機類；教學(xué)體系

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0188-01

近年來，國家政策要求大力發(fā)展職業(yè)教育。此前受大中專院校學(xué)生就業(yè)難的影響，計算機類中職教育走過了很長一段時間的低谷期，終于能夠“守得云開見月明”，規(guī)模上得到了大力發(fā)展，向社會輸送了一大批技能型人才。

而隨著信息時代的到來，給教育領(lǐng)域提出了新的要求。計算機類中職教育應(yīng)該利用好這個機遇，把握機會促進學(xué)校良性發(fā)展。首先要求我們轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，將重視外在的規(guī)模轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的內(nèi)涵。目前，中職教育所能培養(yǎng)出來的人才和社會需要的技能型人才之間還有一定的差距，如何在計算機課程教學(xué)中打破常規(guī)，突破瓶頸，改善效果，培養(yǎng)出企業(yè)需要的技能型人才，是目前需要面對的現(xiàn)實問題。

一、問題

（一）中職計算機課程的設(shè)置

目前的計算機課程設(shè)置形式一般都是先學(xué)習(xí)理論再學(xué)習(xí)實訓(xùn)，這樣做導(dǎo)致的后果就是理論和實訓(xùn)脫節(jié)。學(xué)生的感性認(rèn)知還沒有形成，便要進行理論學(xué)習(xí)，很難提起興趣，課堂教學(xué)效果不理想；從另一方面來說，即使學(xué)生的理論知識過硬，也常常會發(fā)生理論課堂和實訓(xùn)中的實物名稱不一致，課程的內(nèi)容設(shè)計永遠(yuǎn)滯后于市場實際的需求，主要表現(xiàn)為專業(yè)課的理論知識難，且不夠?qū)嵱?，又比較落后，體現(xiàn)不出職業(yè)教育的優(yōu)勢。

（二）學(xué)校招生方面存在的問題

現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的招生存在很多問題。中職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，這樣就降低了選拔的標(biāo)準(zhǔn)，也就是說，對文化課要求比較低。這樣勢必會引起招生質(zhì)量下降。學(xué)生的素質(zhì)普遍降低，而課程的難度是固定的，必然導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，計算機教學(xué)遭遇瓶頸。

（三）學(xué)生就業(yè)所面臨的問題

目前，社會普遍存在的就業(yè)問題是畢業(yè)生眼高手低，“高不成低不就”，這種現(xiàn)象在中職學(xué)生中尤為明顯。學(xué)生對自己的定位不明確，對薪資待遇的期望值太高，實際情況卻不盡如人意。中職畢業(yè)生一般從事的是生產(chǎn)第一線的工作，要從基層做起。學(xué)生對自己的技能和能力評估太高，對薪水的期望值也高。導(dǎo)致一些學(xué)生無法找到理想的工作。

以上問題的存在使中職學(xué)校計算機類專業(yè)發(fā)展進入一個瓶頸期，為打破瓶頸，促進發(fā)展，應(yīng)采取一定的措施。

二、對策

（一）大賽引領(lǐng)，提升專業(yè)

綜合中職學(xué)生的各項素質(zhì)，在計算機類課程設(shè)置中盡量設(shè)置理論知識比較容易、實用性比較強的科目，降低學(xué)生對一些原理掌握的要求，多增加實訓(xùn)課程。鼓勵學(xué)生參加技能大賽，在比賽的準(zhǔn)備中不斷地提高技能，力爭做到“寓學(xué)于賽、以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”，既能推動專業(yè)建設(shè)，又可改善師資隊伍構(gòu)成，最重要的是提升師生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)注重大賽梯隊建設(shè)，擴大參加技能大賽學(xué)生的數(shù)量，讓更多的學(xué)生參與進來。將大賽培訓(xùn)融入實訓(xùn)課中，讓學(xué)生在做中學(xué)。

（二）對接行業(yè)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)

職業(yè)教育的“經(jīng)濟屬性”要求我們著眼于培養(yǎng)學(xué)生未來的工作中解決實際問題的能力。職業(yè)教育應(yīng)實施“三個對接”，即專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接以及教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。這就要求我們加大力度實施產(chǎn)業(yè)對接、校企合作。建立行業(yè)企業(yè)合作平臺，引入承接企業(yè)項目，共建校企合作專業(yè)，而不局限于派出學(xué)生參加頂崗實習(xí)。與行業(yè)企業(yè)深度合作，聘請行業(yè)專家參與研究制定人才培訓(xùn)方案、課程教學(xué)計劃等。引入企業(yè)講師，重視具有企業(yè)背景的本校講師，探索建立多元的專業(yè)技術(shù)職稱評聘機制，避免唯學(xué)歷、唯資歷、唯論文論，自覺、有效地實施產(chǎn)教融合，產(chǎn)學(xué)研一體化。

（三）多元教學(xué)，促進學(xué)業(yè)

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為計算機課程的任課教師，要運用多媒體使用多元化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持新鮮感。前些年興起的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，仍是計算機課程教學(xué)中常被采用的教學(xué)手段。隨著信息化手段不斷涌現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂、開放式網(wǎng)絡(luò)課程（慕課、MOOCs）、碎片化學(xué)習(xí)、微課等概念層出不窮，教師要順應(yīng)時代的發(fā)展，積極投身各種方式的教學(xué)實踐中，切實提升教育教學(xué)能力，讓學(xué)生受益。

（四）齊抓共育，保障就業(yè)

就業(yè)是學(xué)校工作的一個重要方面，需從兩個層面齊抓共育。在學(xué)校層面上，多和計算機相關(guān)的企業(yè)合作，為企業(yè)定向培養(yǎng)一些中職學(xué)生，實施訂單培養(yǎng)，加強校企合作。實現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校接軌，即企業(yè)需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生。定期讓企業(yè)一線的工人進校為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)。而在學(xué)生思想層面，要教育學(xué)生樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的觀念，剛畢業(yè)的中職學(xué)生在技能和知識、社會經(jīng)驗層面都還比較薄弱，還需要一個很長的學(xué)習(xí)過程。總的來說，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，明確就業(yè)導(dǎo)向，搭建孵化平臺，吸引行業(yè)協(xié)會、企業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)到學(xué)校開展深度交流合作，下大力氣、千方百計支持學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

當(dāng)前，中職學(xué)校正處在從量的積累到內(nèi)涵提升和專業(yè)建設(shè)的轉(zhuǎn)型期。在這一關(guān)鍵階段，需要每位教師和管理者多學(xué)習(xí)、勤思考、真行動、出成績，每人都成為示范性的學(xué)習(xí)者，將團隊建成示范性的學(xué)習(xí)型團隊。

參考文獻(xiàn)：

張曉明.對職業(yè)教育經(jīng)濟屬性的思考：也談職業(yè)教育研究者的素質(zhì)[J].河南科技學(xué)院學(xué)報，1997（4）：12-13.