徐誠磊

摘 要： 現(xiàn)代社會的快節(jié)奏直接影響了學(xué)習(xí)，越來越多的孩子只顧埋頭題海，加上父母的殷切希望，鮮有時間停下腳步敞開心扉。相反，他們更愿意在大部分時間保持沉默，不惹事也不主動，給人一種“多一事不如省一事”的感覺，這種狀態(tài)對于學(xué)習(xí)十分不利。

關(guān)鍵詞： 沉默 口頭表達(dá) 積極思考 學(xué)習(xí)效率 學(xué)習(xí)狀態(tài)

上學(xué)期期末，因?yàn)楸O(jiān)考，偶然看到的語文作文題讓我思緒萬千。作文題目屬于常規(guī)半命題：？搖 ？搖是金，后面提示可以在橫線上填母愛、友情，等等。老師認(rèn)為后面的提示其實(shí)根本沒有必要，反而有點(diǎn)限制學(xué)生的想象發(fā)揮，事實(shí)上也確實(shí)如此，許多學(xué)生沒有跳出這個框框，寫出獨(dú)有的想法，不得不說是個遺憾。但是本身這個作文題確實(shí)非常不錯，至少在我看來能夠引發(fā)許多思考。

看到這個題目，我腦海中自然而然地浮現(xiàn)出“沉默是金”這個詞語。它在正規(guī)詞典中并無釋義，是一個在日常生活中常用的成語。語出《論語·為政》子張學(xué)干祿。子曰：“多聞闕疑，慎言其余，則寡尤；多見闕殆，慎行其余，則寡悔。言寡尤，行寡悔，祿在其中矣！”現(xiàn)在多用來形容一個人的行為及處事方式，即沉穩(wěn)的人默默思考獲得成功。我也十分認(rèn)同這個觀點(diǎn)，但是突然反過來想想，不沉默難道就不是金了？又聯(lián)想到孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，大部分都很沉默，但是唯獨(dú)缺少發(fā)光的“金”。這樣的現(xiàn)象讓我閃現(xiàn)出了“不沉默才是金”的念頭，是的，在學(xué)習(xí)中，我們不要沉默。

在我的班級中，小陳是個很沉默的孩子，課上一眼望下去幾乎會把她忽略，似乎沒有存在感；下課了，不少學(xué)生一改課上沉默寡言的形象，與好朋友侃侃而談，但是她連下課都不怎么說話，更別提與人交流了。這個孩子給人的印象就是乖，什么事情都不用老師費(fèi)心，她自己都會去做，但是做得怎么樣呢？結(jié)果并不是很好。一次課堂上，我提問學(xué)生回答，心想要找找平時不怎么舉手的學(xué)生，看看他們到底是否真的聽進(jìn)去了。小陳被我點(diǎn)到，出乎意料的是她剛站起來臉就“刷”的一下紅了，直蔓延到耳根，似乎從來沒有被這么多同學(xué)注視過，十分害羞，這也是太過于沉默的原因。結(jié)果等了許久也不說話，為了不影響下面的教學(xué)，我只能讓她先坐下聽，再另外找積極發(fā)言的孩子。這樣一個小插曲對于小陳來說可能需要一點(diǎn)時間平復(fù)，那么可想而知她的課堂學(xué)習(xí)效率如何了，所以學(xué)習(xí)成績一直以來都是上不上、下不下的。她的沉默并沒有給她帶來金子的光亮和引人矚目。

相反，文文是班級里的“說話大王”，無論上課還是下課，只要被他抓住機(jī)會，就要說上幾句才肯罷休，甚至連別人的聊天他都能插嘴進(jìn)去，嘴上功夫十分了得。讓我印象深刻的是有一次上課，我轉(zhuǎn)身板書課文重點(diǎn)內(nèi)容，但是耳邊總是會傳來學(xué)生的竊竊私語聲，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度讓我很惱火：這么重要的時刻不認(rèn)真做筆記居然還有心思講話。我猛地轉(zhuǎn)身，就發(fā)現(xiàn)文文正和隔著一條過道的學(xué)生講話。“你們講什么呢，這么開心？”聽了這話，文文發(fā)現(xiàn)我在看他才轉(zhuǎn)過頭坐端正。問題解決了，我便繼續(xù)板書，結(jié)果又有聲音，抓住的還是他。課下就更不用說了，整天就是講話講話講話，像只小鳥一樣嘰嘰喳喳個不停，都沒有空余的時間做作業(yè)，結(jié)果可想而知。這樣的不沉默不是金。

那么什么樣的不沉默才是金呢？我也開始追問自己，開始思考。經(jīng)過一段時間的課上觀察和課下聊天，我發(fā)現(xiàn)本年級一些較為優(yōu)秀的同學(xué)都有著某些共同的特征：他們舉手都是十分積極的，對于老師提出的問題，無論自己的想法是對是錯，他們都勇于起來表達(dá)，并且樂此不疲，更有甚者能夠舉一反三，其實(shí)這都說明了一個問題，也是學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的——思考。我認(rèn)為真正的不沉默不是信口開河、胡言亂語，說得天花亂墜，而是思考之后發(fā)出的屬于自己的聲音。只有這樣的不沉默，才是金，才會在學(xué)習(xí)之路上閃爍耀眼的光芒。

我覺得想要做到這樣，可以從以下幾個方面著手：

一、不沉默是積極思考

學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的是學(xué)會思考，擁有獨(dú)立思考的能力，這才是通過學(xué)習(xí)知識最終需要掌握的。通過思考，把不懂的知識化為自己的儲備，這樣何愁學(xué)習(xí)不上進(jìn)？何愁學(xué)習(xí)效率不高呢？我認(rèn)為積極思考才是學(xué)習(xí)最需要的一種態(tài)度，也是不沉默的基礎(chǔ)。通過前面的觀察，尤其是在回答問題的時候，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀同學(xué)不一定是最先舉手的那一批，反而一個個都有些沉默，遠(yuǎn)沒有其他一些學(xué)生熱衷舉手。但是等大家都回答完畢，高下立判，無論是答案的語言組織還是思維深度，都是不可同日而語，哪個回答更有價值顯而易見。我們班級就有回答問題非常積極的小楊同學(xué)，可以說只要老師提問，他基本就會舉手，有時甚至是老師剛把問題說完，他便已經(jīng)舉起手了。可是當(dāng)他站起來回答的時候，總是說得結(jié)結(jié)巴巴，前言不搭后語，自己都沒有理清楚思路，更何況是其他聽的同學(xué)呢，更是云里霧里。這樣的積極便是缺乏思考的結(jié)果，就算再多舉十次百次，似乎也沒有大用處。雖然積極舉手我們應(yīng)該予以肯定和鼓勵，但是更重要的是讓學(xué)生積極思考，這樣的不沉默才真正有用。

二、不沉默是勇于表達(dá)

只有思考，沒有表達(dá)，也是空的，最終思考需要化為流利的語言，表達(dá)出來。有不少學(xué)生都是積極思考的，也能夠組織好自己的語言，但是羞于起來表達(dá)，即使有著不錯的想法，卻缺乏一種一往無前的勇氣展現(xiàn)自己，這樣就埋沒于人海之中，不經(jīng)歷磨煉如何能閃耀迷人光彩。小雨是個很文靜的學(xué)生，學(xué)習(xí)也十分穩(wěn)定，做事很讓老師放心，但是唯一不好的便是幾乎不舉手表達(dá)自己的想法，在很長一段時間內(nèi)，根本沒有引起老師的注意，白白喪失了證明自己的機(jī)會，讓人覺得非常惋惜。有想法，就應(yīng)該勇敢地說出來，不說出來，怎么知道自己的思考方向是對是錯呢？學(xué)習(xí)本就是查漏補(bǔ)缺的，全都會了何來學(xué)習(xí)一說呢？這樣慢慢修正自己的錯誤，才會越來越好，總會有發(fā)光的一天。

三、不沉默是持之以恒

“目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，才能實(shí)現(xiàn)我們心中美好的理想”。來自于《滴水穿石的啟示》這篇課文，告訴我們做任何事情都需要目標(biāo)專一、持之以恒。這個道理大家都懂，但是少有人能夠做到。古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖年少時，開學(xué)第一天他的老師蘇格拉底在上課時對所有學(xué)生提出一個要求：每個人盡量把胳臂往前甩，再往后甩，并從今天開始，每天做300下。學(xué)生們都笑了，這么簡單的事，誰做不到？可是一年之后，蘇格拉底再問的時候，全班卻只有一個學(xué)生堅(jiān)持下來，這個人就是柏拉圖。再簡單的事，堅(jiān)持下來都是不簡單的，學(xué)習(xí)更是如此。不少同學(xué)本來都是很積極的，尤其是低年級的時候，但是隨著年級升高，反而積極性越來越差了，也不愿意認(rèn)真思考，最后結(jié)果是學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)態(tài)度隨便，學(xué)習(xí)成績每況愈下，讓老師、父母操碎了心。這就是沒有持之以恒的結(jié)果，好的習(xí)慣不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的。只有把基礎(chǔ)打扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)好，才能做到不沉默。

現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，僅僅沉默已經(jīng)不夠了，我們更要用積極思考、勇于表達(dá)、持之以恒發(fā)出屬于自己的聲音，使自己閃耀出光芒。