楊璐

【摘要】英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生課堂沉默現(xiàn)象雖然多是個(gè)案，但是在教學(xué)中卻經(jīng)常遇到，課堂沉默不僅影響到他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度，也影響到他們的自信心，對(duì)其英語(yǔ)語(yǔ)言能力的成長(zhǎng)與發(fā)展非常不利。本文根據(jù)收集到的資料，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生課堂沉默現(xiàn)象進(jìn)行了分析，著重分析了產(chǎn)生的原因，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就如何解決這一問題給出了相應(yīng)的建議，希望能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)及教師的教學(xué)提供一些幫助和啟示。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)專業(yè) 大學(xué)生 沉默

英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，需要積極參與到學(xué)習(xí)過程，利用各種機(jī)會(huì)來表現(xiàn)、鍛煉自己的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，需要積極回答老師的提問或者闡述自己的意見。大多數(shù)學(xué)生能夠做到這一點(diǎn)，但是也有個(gè)別學(xué)生卻存在沉默的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為不積極回答老師的問題、不參與課堂教學(xué)過程、不主動(dòng)表達(dá)自己的意見和思想等方面上。

一、英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生課堂沉默現(xiàn)象的原因分析

導(dǎo)致英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生課堂沉默現(xiàn)象的原因是比較復(fù)雜的，具體來說有以下幾點(diǎn)：第一，個(gè)人因素，有的大學(xué)生本身性格比較內(nèi)向，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中就不善于與人交流、交往，尤其是在人多的時(shí)候，對(duì)課堂的提問、閱讀等有一定的抵觸心理；另外，一些大學(xué)生心理上存在一些問題，比如說缺乏自信，在人多的時(shí)候說話會(huì)感到焦慮、緊張，緊張的情緒讓其在表達(dá)的時(shí)候斷斷續(xù)續(xù)，長(zhǎng)此以往就讓其對(duì)課堂參與失去了信心；此外，課堂互動(dòng)、表達(dá)等需要較高的英文知識(shí)和表達(dá)能力作為支撐，尤其是在涉及到自己不太熟悉的領(lǐng)域的時(shí)候，英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生雖然在詞匯、語(yǔ)法等方面有一定的積累，但是這些有時(shí)會(huì)也不能滿足互動(dòng)交流的需要，有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感覺聽不懂老師的語(yǔ)言，尤其是一些外教的語(yǔ)言，導(dǎo)致他們英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣下降，能力的欠缺是導(dǎo)致課堂沉默的一個(gè)重要因素。第二，教師因素，教師在教學(xué)的過程中肯定是有所側(cè)重，有的教師在生活當(dāng)中不打愿意與學(xué)生溝通和交流，有的沒有為學(xué)生創(chuàng)造足夠多的鍛煉機(jī)會(huì)，有的教師在教學(xué)的過程中沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、現(xiàn)狀和需求，教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新等，這些都會(huì)影響到英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

二、英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生課堂沉默現(xiàn)象的對(duì)策建議

1.主動(dòng)與這些大學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。對(duì)存在課堂沉默現(xiàn)象的大學(xué)生，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中可以主動(dòng)與其交流，需要注意的是這里的溝通交流不是讓其回答問題，而是像朋友那樣進(jìn)行互動(dòng)，談一些比較感興趣的話題。在課堂交流的時(shí)候，了解哪些方面的內(nèi)容是這些學(xué)生比較感興趣的話題，哪些內(nèi)容是他們所擅長(zhǎng)的，找到打破沉默的突破口，引起其逐漸的說出來。在這一要注意一定不要批評(píng)學(xué)生，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)是女生，她們的心理比較脆弱和敏感，課堂教學(xué)的過程中要在溝通交流當(dāng)中，對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。比如說有學(xué)生本身比較內(nèi)向，但是喜歡韓流明星，教師可以在講課之余，與學(xué)生進(jìn)行就韓流明顯的一些動(dòng)態(tài)進(jìn)行互動(dòng)，比如說哪個(gè)韓星比較帥啊，哪個(gè)韓星主演了什么電視、電影了，這樣的互動(dòng)對(duì)學(xué)生本身就是一種鍛煉，教師如果在互動(dòng)的時(shí)候滲透一些語(yǔ)言知識(shí)、新的詞匯等，學(xué)生會(huì)不自覺的學(xué)習(xí)和接受，表達(dá)能力和欲望也會(huì)逐漸加強(qiáng)，最終讓其和普通學(xué)生一樣積極參與到課堂教學(xué)中。

2.改進(jìn)教師提問、評(píng)價(jià)策略。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中不要一味的、毫無目的的提問題，提問應(yīng)該由一定的策略，做好提問的設(shè)計(jì)，課堂提問的問題要有一定的針對(duì)性，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行提問。提問的問題重要減少封閉式問題，所謂的封閉式問題實(shí)質(zhì)只有一個(gè)正確答案的問題，這類問題學(xué)生能夠回答出來自然不錯(cuò)，回答不出來會(huì)挫傷他們的積極性。開放式問題，沒有唯一的正確的答案，每一個(gè)學(xué)生能夠根據(jù)自己的思考、認(rèn)識(shí)和理解，通過語(yǔ)言組織給出他們的答案，不管是簡(jiǎn)單的回答，還是復(fù)雜的回答英，都能獲得的回答的機(jī)會(huì)，這樣的提問才是語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)所需要的。

3.構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是減少課堂沉默現(xiàn)象的一個(gè)重要條件，教師在教學(xué)的過程中必須構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。一方面，教師要致力于良好師生關(guān)系的構(gòu)建，形成寬松愉悅的課堂氛圍，在專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，聽、說、寫應(yīng)該是最重要的環(huán)節(jié)，反而詞匯、語(yǔ)法知識(shí)并不太重要，因?yàn)閷W(xué)生都經(jīng)過了七八年、甚至更多時(shí)間的積累，在詞匯量不存在什么問題，主要差在表達(dá)的準(zhǔn)確性、語(yǔ)言習(xí)慣和流暢度等方面上，課堂教學(xué)以聽、說、寫為主，可以讓學(xué)生有更多的時(shí)間，在愿意表達(dá)的驅(qū)動(dòng)之下，與教師、同學(xué)交流。要激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，有的學(xué)生之所謂存在沉默的問題，不是能力、自信心方面的問題，而是對(duì)英語(yǔ)缺乏足夠的興趣，當(dāng)初選擇這一專業(yè)也是傾聽家長(zhǎng)的安排，對(duì)這類學(xué)生應(yīng)該從培養(yǎng)其英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣入手，比如說英語(yǔ)語(yǔ)言能力能夠給他帶來的榮譽(yù)或優(yōu)勢(shì)等，這些要從教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)出現(xiàn)，以他們比較感興趣的內(nèi)容，來引導(dǎo)他們打破沉默，積極參與到課堂教學(xué)過程。

總之，課堂沉默現(xiàn)象，會(huì)極大的影響到學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的成長(zhǎng)，教師在課堂教學(xué)中必須解決好這一問題，讓所有的學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)中。

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