劉志清

科學(xué)的語言功能觀把“語言”視為“認(rèn)識手段與交際手段的統(tǒng)一”，把“語言活動(dòng)”視為“認(rèn)識與表達(dá)相統(tǒng)一的過程”。這種語言功能觀反映了語言的本質(zhì)。葉圣陶先生曾指出：“語文”的教學(xué)，要求我們既要向?qū)W生傳授語言知識，又要發(fā)展學(xué)生的言語——口頭語言與書面語言，兩者相輔相成。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；口頭表達(dá)；能力提高

《新課標(biāo)》中指出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。曾在一本教育雜志上，看到曹文軒老師說過這樣一句話：“文化的薪火傳承和保持母語的純潔性與規(guī)范性，是語文閱讀課的重中之重。”筆者無論在自己的閱讀課教學(xué)中，還是在旁聽他人閱讀課教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生在表達(dá)自己的理解、觀點(diǎn)和感受時(shí)，常常出現(xiàn)語無倫次，詞不達(dá)意的狀況。似乎有很多話要說，但不能把自己的思維結(jié)果通過通順流利的語言來表達(dá)。我認(rèn)為要多為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，讓其模仿鍛煉。

1 在“模仿”中積累、提高

模仿就是有意識地效仿別人，是人類最初始的一種學(xué)習(xí)方式。書面語言的模仿并不是依葫蘆畫瓢，而是強(qiáng)調(diào)個(gè)性的一個(gè)過程：是別人的東西能充分為我所用，我所用的東西又帶有我個(gè)人的觀點(diǎn)。

模仿文本每篇閱讀教材中都蘊(yùn)含著佳句美段，甚至有的課文整篇都是經(jīng)典美文，讓人百讀不厭，回味無窮。在閱讀教學(xué)中，老師潛移默化地指導(dǎo)學(xué)生模仿課文，優(yōu)化學(xué)生的書面語言組織能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。首先是模仿技法：模仿作者在文中的寫作技巧和方法，使學(xué)生的語言表達(dá)騰挪跌宕，具體生動(dòng)。如《廬山云霧》中“霧來時(shí)……；霧去時(shí)……。霧濃時(shí)……；霧稀時(shí)……”的句式更讓人感受到了書面語言的又一種對應(yīng)、對稱的美。文本中的比喻、擬人、想象、設(shè)問、反問、引用傳說、典故、詩句等寫作手法，都是可以在閱讀中直接學(xué)習(xí)、體會(huì)、掌握的技法。再就是模仿語言：模仿作者的組詞造句，訓(xùn)練學(xué)生的語言感受能力和表達(dá)能力。在閱讀課中，有的學(xué)生很有把握地站起來后，卻不知道怎樣把所思，所想表達(dá)出來；有的回答不切合問題的中心、要點(diǎn)；甚至有的完全答不對題。針對這種現(xiàn)象，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀，摘抄詞句來意會(huì)，增強(qiáng)語感，從而提高學(xué)生的語言感受能力和表達(dá)能力。

模仿教師雖然現(xiàn)代社會(huì)教學(xué)手段豐富多彩，但教師的教學(xué)語言是構(gòu)成師生教學(xué)活動(dòng)的重要因素，是教師在課堂教學(xué)中最基本，最有效的教學(xué)手段。教師的教學(xué)語言不僅是傳授知識的工具，而且還是榜樣，語文教師更是如此，是給學(xué)生做出的最直觀、最有效、有聲無形的榜樣。一是模仿教師準(zhǔn)確精煉的語言；二是模仿教師通俗易懂的語言；三是模仿教師生動(dòng)形象的語言。

2 創(chuàng)設(shè)書面語言交流的環(huán)境

使學(xué)生的口頭表達(dá)更具書面化，規(guī)范化，僅僅40分鐘的課堂時(shí)間是不夠的，僅僅局限于對問題的回答能力訓(xùn)練也是不夠的，還需給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種形式的書面語言交流環(huán)境，通過口頭表達(dá)感受書面語言的美妙，瑯瑯上口。如：閱讀考級讀書活動(dòng)中，不僅指導(dǎo)學(xué)生看課外書，進(jìn)行摘抄，寫心得，還可以定時(shí)開展班級讀書會(huì)，班級朗讀賽。使讀書活動(dòng)不僅提高學(xué)生的寫，也提高學(xué)生的說。以學(xué)生喜愛、關(guān)注的話題，開展小型辯論賽，如看電視會(huì)不會(huì)影響學(xué)習(xí)，壓歲錢該怎樣花……每個(gè)學(xué)生在說清自己的立場和觀點(diǎn)時(shí)，都力求自己的語言表達(dá)清晰、連貫，有說服力，無形中也鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力。

3 鼓勵(lì)學(xué)生多用書面語言交流

因?yàn)闀嬲Z言具有保守的一面，其發(fā)展變化總是要落后于來源于生活的口語，所以，大多時(shí)間，學(xué)生都習(xí)慣用口語交流。老師在課間也要做個(gè)有心人，聆聽學(xué)生的交流，參與他們的談話，鼓勵(lì)學(xué)生多用書面語言交流。

口頭表達(dá)要求學(xué)生思維敏捷、靈活，條理化。說和思是互為聯(lián)系的，小學(xué)生的思維還不完善，要提高小學(xué)生的口頭表達(dá)能力不能操之過急。只要語文教師循循善誘，使學(xué)生說有依據(jù)，說有技巧，說有信心，學(xué)生就會(huì)越說越好。

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廣東省河源市連平縣高莞鎮(zhèn)中平小學(xué) 廣東省連平縣 517132