郭家義

摘 要：雖然近幾年的教育不斷進行改革，我國現(xiàn)在的教育從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)榉Q為素質(zhì)教育。對于學(xué)生的要求更高，需要學(xué)生朝著更加全面的方向進行發(fā)展，發(fā)展成為德智體美勞全面發(fā)展的初中學(xué)生。物理這一學(xué)科作為初中學(xué)科之一，具有其自身的學(xué)科特性，重點在考察學(xué)生的邏輯思維能力和動手實踐能力。需要學(xué)生在課堂上不斷散發(fā)自己的思維，世界上能夠朝著前面的方向進行發(fā)展。學(xué)生可以通過初中階段的物理學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于高中階段獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂互動;課堂氣氛;師生關(guān)系;加深印象

首先，教師在進行正式的教學(xué)之前需要意識到，學(xué)生是第一次接觸到初中階段的物理學(xué)科，格外的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)進度。教師應(yīng)當(dāng)是根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整自身的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠更好的跟上教師的課堂節(jié)奏，更好的吸收課堂上教師所教授的知識。通過課堂互動的方式，激起學(xué)生的課堂注意力，將學(xué)生的注意力集中于課堂之中。在潛移默化之中，學(xué)生就能夠形成注意傾聽課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生更好的進行物理，這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。其次，本文章主要從，將課堂互動融入于初中物理課堂之中的重要分析分析，如何提升學(xué)生初中階段的物理學(xué)習(xí)能力。

一、活躍物理課堂學(xué)習(xí)氣氛

課堂需要教師和學(xué)生同時進行互動，才能夠營造一個活躍的課堂氣氛。一個活躍的課堂氛圍，才能夠更好的幫助學(xué)生進行知識的理解與吸收，同時也能夠提高教師本節(jié)課的教學(xué)效果。所以教師應(yīng)當(dāng)如何提高學(xué)生的課堂效率，成為教師需要解決的重要問題之一。通過課堂互動的方式，可以形成一個活躍的物理課堂氛圍，這種活躍的課堂氛圍，能夠帶動學(xué)生主動的參與到課堂的學(xué)習(xí)之中。幫助學(xué)生主動進行問答，主動提出自己的疑問，配合教師進行教學(xué)工作。所以在初中階段的物理課堂之中，課堂互動是一個良好的教學(xué)手段。

例如，在教授“電流和電路”時 教師可以在正式展開電流和電路的課程之前，根據(jù)學(xué)生對于之前學(xué)習(xí)物理知識的能力和進度安排，學(xué)生進行適度的課前預(yù)習(xí)工作。提前去了解電流和電路兩個方面的基本物理知識。在正式展開電流和電路的課堂時，教師可以通過課堂提問的互動方式對學(xué)生進行檢驗，可以從課堂互動之中了解到學(xué)生是否進行了課前預(yù)習(xí)工作，課前預(yù)習(xí)工作進行的情況是怎樣的。針對于學(xué)生在課堂互動之中反映出來的情況，教師可以調(diào)整自己的教學(xué)難度，若學(xué)生反映出的情況是，對于電流和電路知識掌握較為扎實，咋可以真對于難題進行講解。而學(xué)生則反映出來的情況是，對于基礎(chǔ)知識還不是很清晰，則需要教師放慢授課進度，重點講解基礎(chǔ)的知識，打好扎實的基層。

二、構(gòu)建良好課堂師生關(guān)系

教師不僅是學(xué)生，在學(xué)習(xí)知識方面的導(dǎo)師，也是學(xué)生的好友，所謂說良師益友。通過課堂互動的方式，可以拉近學(xué)生和教師的距離。使教師和學(xué)生之間的陌生感逐漸消失，沒有陌生感后，學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)之中遇到什么問題，都能夠勇敢地向教師提出。教師也能夠及時的得到學(xué)生對于教學(xué)的反饋，通過這些反饋，教師可以不斷改進自身的教學(xué)方式，調(diào)整為最為適合學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的教學(xué)模式。構(gòu)建好良好的師生關(guān)系，是有利于學(xué)生進行物理知識的學(xué)習(xí)，同時也有利于教師進行物理課堂的教授。

例如，在教授“太陽能”時，本節(jié)課對于太陽能講解的物理知識，其本質(zhì)是較為簡單的。主要以理論性的知識進行講解。所以教師可以提前布置學(xué)生進行太陽能課程的預(yù)習(xí)工作，對于太陽能有一個良好的認識，在有一定的認識基礎(chǔ)上，教師可以在課堂上以問答的方式，教師問學(xué)生答，拉近教師與學(xué)生之間的距離，形成一個良好的課堂師生關(guān)系。長久之后，學(xué)生就會更會信任，教師敢于跟教師表達自己的想法，同時在課堂互動的過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的表達能力，也能夠拉近師生之間的距離。更加有利于學(xué)生對于太陽能知識的了解與掌握，幫助學(xué)生在物理方面上取得更加優(yōu)異的成績。

三、加深學(xué)生物理知識印象

在教師的教學(xué)過程中和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程之中所反映出來的情況有，學(xué)生在課堂上聽教師講授的內(nèi)容，覺得當(dāng)時自己懂了，但是在課后又無法獨自完成練習(xí)，在練習(xí)上遇到較大的煩惱。這種現(xiàn)象所反映出來的情況，就是學(xué)生對物理知識的掌握不夠扎實，對于物理知識的印象也處于較為淺的階段。所以教師可以通過課堂互動的方式，讓學(xué)生加深對于課堂教學(xué)的物理知識印象，通過加深印象，不斷強化學(xué)生對于物理知識的記憶。當(dāng)學(xué)生對于物理知識有一個較為透徹的掌握之后，在做練習(xí)的過程中，就更加得心應(yīng)手，從物理的學(xué)習(xí)中獲得成就感，形成一個良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。

例如，在教授“能量的轉(zhuǎn)換與守恒”時，教師在教授能量的轉(zhuǎn)換與守恒時，可以根據(jù)學(xué)生之前學(xué)習(xí)物理的具體情況調(diào)整本節(jié)課，對于學(xué)生教學(xué)的難度。布置學(xué)生進行能量的轉(zhuǎn)換與守恒模塊課程的預(yù)習(xí)工作，通過預(yù)習(xí)學(xué)生能夠?qū)τ诒竟?jié)課有一個基礎(chǔ)的認識，在課堂上通過課堂互動的方式，加深學(xué)生對于本節(jié)課的印象。達到學(xué)生對于本節(jié)課物理知識扎實的掌握。

總之，在物理課堂之中，教師可以通過，課堂互動的方式帶領(lǐng)學(xué)生主動地融入于課堂之中。提升學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性。本文章主要從，活躍課堂氣氛，構(gòu)建良好師生關(guān)系，加深學(xué)生知識印象三個角度出發(fā)分析，將課堂互動融入于初中物理課堂之中的重要性。

參考文獻

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