【摘要】現代教育中，語文作為一門基礎性學科一直受重視，而作為提升學生審美理解和閱讀能力的語文閱讀教學也不可忽視?，F代學校、家長注重培養(yǎng)初中生的語文閱讀能力，其不僅可以加強學生的溝通交際能力、理解能力、閱讀水平等，同時還能提升學生的文化氣質、審美水平、文學素養(yǎng)、陶冶情操等。本文主要通過文獻法來淺談現代初中語文閱讀教學的現狀，針對其存在的問題，提出有效的解決方法及建議。

【關鍵詞】初中語文閱讀 教學現狀 閱讀興趣

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0091-01

引言：

一直以來語文閱讀教學這一板塊都是語文教學的重要內容，它擔負著提升學生文化素質的重任，閱讀是一種能力，學生靠著自己的閱讀來獲取信息加以理解，不同的人閱讀便有不同的理解，正如一千個讀者就有一千個哈姆雷特，初中是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要階段，教育部在《中學語文教學改革指導意見》中提到：中學的語文閱讀著重于整體的理解和感悟，其次要多閱讀課外文字材料，幫助學生掌握正確的閱讀方法，從而培養(yǎng)閱讀習慣。雖然閱讀一直都受老師的重視，但也存在很多問題需要不斷完善，以下我將針對初中語文閱讀教學的現狀、所存在的問題、解決措施和建議這幾方面來探討。

一、初中語文閱讀教學的現狀

我國目前很多初中語文閱讀課程都處于一種教學模式單一的尷尬局面，采用的是傳統的老師占據主導地位的教學方法，雖然老師在課前對文章進行了充分的理解和分析，但始終都是老師備課、老師講課、老師檢查，學生處于一種被動狀態(tài)，無形中他們的想法就被束縛了，這種單一的教學模式，大大降低了學生的學習興趣，對閱讀產生不了興趣，極有可能影響其他科目的學習，比如外語的閱讀理解能力，數學公式的理解能力等等。

二、我國初中語文閱讀教學中主要存在的問題

1.時間不夠

中國所有課程設置都是四十分鐘，經調查表明，大部分老師留給學生自我思考的時間只有十分鐘左右，總的來說學生自行思考的時間太少，再或是有時短短40分鐘老師無法完成教學任務，在學生還沒思考出結果時，老師便將自己的理解、分析直接教予學生，這樣一來無法讓學生的思維在課堂上活躍起來，也無法鍛煉學生獨立思考的能力，在課后的作業(yè)中很有可能將老師給予的方法生搬硬套。

2.學生沒有興趣，語文閱讀不受重視

初中語文老師缺乏對學生閱讀興趣培養(yǎng)的意識，始終貫穿于對字詞的理解和作文寫作，學生接觸閱讀的時間少了，自然就無法產生興趣。以人教版的初中語文課本為例，三年180篇課文，這對于初中階段的學生而言是遠遠不夠的，而且由于課程壓力大，作業(yè)繁多，也沒有時間進行課外閱讀。

3.教師對語文閱讀的認識不夠并受應試教育的限制

雖然我國大部分地區(qū)都已經實施新課改，但也有一些老師的教育觀念未更新，以閱讀教學為例，很多語文老師都將重點講解放在對生字詞的理解和寫作上，對于閱讀理解中存在的重點難點采取填鴨式教學，學生沒有掌握學習的主動權，加上受應試教育的限制，老師為了完成考試指標，對卷面上分值較高的部分進行重點講解，閱讀理解是容易受忽視的一個板塊。

三、解決措施及建議

1.培養(yǎng)學生閱讀興趣

興趣是一個人最好的老師，要培養(yǎng)初中生的閱讀興趣有很多種方法，比如：老師可以適當舉辦學生閱讀周，大家通過共同閱讀，寫下自己的理解和感悟，老師選出寫得優(yōu)秀的學生給予一定的表揚和獎勵。提倡個性化閱讀，將學生的閱讀內容分為：人文、科學、藝術、社會等幾大板塊，學生挑選自己喜歡的板塊進行閱讀，這樣一來能夠調動他們的積極性。建立課堂獎勵機制，對于閱讀課上積極發(fā)言的同學進行表揚，對于一學期下來表現都很好的同學老師可以獎勵一本課外閱讀書物。

2.創(chuàng)新課堂教學形式，情境教學

摒棄以往單一的老師講，學生聽的課堂教學模式，教師要創(chuàng)新課堂形式，比如，教室座位可以采用美國的形式，學生們圍成一圈面對面討論，老師不再是單純的在講臺上，而是和學生們坐在一起，一起尋找問題解決問題。還有采用情境教學法，比如，針對一些敘事性較強的文章和對話較多的文章，可以讓學生進行角色扮演，論述性較強的文章可以進行辯論，比如梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》，這樣一來不僅可以活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學生的閱讀興趣。

3.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

俗話說“厚積才能薄發(fā)”，養(yǎng)成良好的習慣才能帶動發(fā)展。比如，老師可以培養(yǎng)學生早讀的習慣，早上閱讀不僅能加深記憶力，還能清醒頭腦，為接下來一天的學習做好準備。在閱讀過程中指導學生標記重點字詞，摘抄自己喜歡的語句，養(yǎng)成良好的做筆記的習慣，幫助自己對文章的理解。

結語：

綜上所述，初中語文閱讀教學不僅僅是針對學生，老師的教學也非常重要，教師不僅要明確目標，還要均衡學生和目標的距離，學生在學習，教師就要不斷探索，尋找更多的教學策略，不斷歸納總結，語文閱讀教學不僅要提升學生的閱讀理解能力，更要幫助學生全面發(fā)展。

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作者簡介：

徐淑媯（1974年10月-），女，江西南昌市人，大學?？?，江西省南昌市第二十七中學一級教師，研究方向：初中語文。