歐陽鑫

【摘要】詩歌是高中語文教學中的一個重要部分，具有巧妙的構思、凝練含蓄的語言、豐富情感的意蘊，體現(xiàn)了詩人的觀點和智慧。隨著新課改的不斷深入，高中語文詩歌教學也受到了更高的重視。詩歌是一種獨特的載體，蘊含著豐富的民族情感和民族文化，對于高中生語文能力素質(zhì)和素養(yǎng)的提升意義深遠。不過，由于當前高中學習壓力大，在詩歌教學當中，對于文本解讀存在不足。對此，本文分析了高中語文詩歌教學中文本解讀的概況，探討了文本細讀的意義，進而對其實踐策略進行研究。

【關鍵詞】高中語文 詩歌教學 文本細讀

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0047-01

前言：

高中語文閱讀教學，對于學生閱讀體驗、閱讀感受的培養(yǎng)比較重視，教學中應尊重學生的見解，引導學生親身感受，感知把握作品中的情感、形象。教師作為引導者、組織者，應為學生閱讀方法提供指導。文本細讀是一種重要的閱讀方法，采用語義學方法，深刻的闡釋、分析和感知作品細節(jié)、語言與結構。在高中語文詩歌教學中，文本細讀不失為一種有效的方法，對于提高詩歌教學成效有著較大的幫助。

一、高中語文詩歌教學文本解讀的概況

在當前高中語文詩歌教學中，存在著一定的問題，如對于詩歌文本解讀比較忽視，詩歌教學理論較為落后，詩歌教學觀念狹隘等。文本解讀作為學習詩歌的一個重要方法，其重要性是不言而喻的。但是當前高中語文詩歌教學文本解讀當中，存在著淺層化、應試化、程式化等方面的問題。由于多方面原因的影響，在實際教學當中，對于詩歌文本自身蘊含的獨特特質(zhì)，缺乏足夠的了解和深入的剖析。詩歌一般具有較強的象征性和跳躍性，詩歌的語言，是對生活語言的升華、提煉、凝練、含蓄。詩歌同樣具有戲劇性的特點，其與其它類型的文學體裁之間，存在著較大的不同，如果文本解讀不理想，詩歌內(nèi)涵也將難以體現(xiàn)。

二、高中語文詩歌教學文本細讀的意義

在高中語文教學中，應當注重對學生情感的培養(yǎng)，通過美的熏陶，幫助學生形成審美創(chuàng)造、審美感知、審美情趣、審美意識的能力。詩歌是實現(xiàn)這些教學目標的最佳渠道，而文本細讀則是一條理想的路徑。在高中語文詩歌教學中進行有效的文本細讀，能夠提升學生的審美素養(yǎng)。學生在詩歌文本中充分沉浸，細讀詩人巧妙、精彩、凝練的語言，體會詩人表達的優(yōu)美情感、意境、意象。能夠鍛煉學生的鑒賞能力，通過細讀立足文本，從每一個字詞入手，了解語言的修辭表達，學習文字的運用和積累[1]。此外，還能夠提升學生的主體意識，學生在閱讀中作為獨立個體，具有自己的情感和思想，通過細讀融入詩歌文本，與其中的內(nèi)涵精神融合，從而體會詩歌中高深的意境。

三、高中語文詩歌教學文本細讀的途徑

在高中語文詩歌教學文本細讀當中，應分別從語言、意境、情感等方面入手。詩歌語言的顯著特質(zhì)就是言有盡意無窮。細讀需要從詩歌語言開始，通過對語言的細讀，體會出詩歌文本的魅力，感受詩歌表達的情感。意境需要達到意和境的和諧，帶有詩歌作者的主觀情感。在教學當中，教師應引導學生通過細讀感受意境，對作者的情感表達加以體會，發(fā)覺詩歌中的隱藏含蓄意境，進入詩歌所營造的無窮空間當中。例如在《揚州慢》的學習中，通過“廢池喬木，猶厭言兵”和“過春風十里，盡薺麥青青”的虛實情境細讀，品位“物是人非”的感傷。情感是詩歌的核心靈魂，詩歌是情感的產(chǎn)物，通過細讀品位詩歌的情感，是最為重要的途徑之一[2]。

四、高中語文詩歌教學文本細讀的實踐

在高中語文詩歌教學中，對于文本細讀的實踐，應掌握正確的策略，才能對詩歌呈現(xiàn)的面貌真正感悟。詩歌文本細讀應注重誦讀吟詠，讓學生在優(yōu)美的語言中體會，得到語感的進步和提升。首先讀準字音，其次讀懂大意，其三反復品味，以感受詩人情感的起伏變化。詩歌語言含蓄凝練、高度概括，有時會說三分留七分或故意不是，學生在細讀中應通過空白聯(lián)想，體會詩人表達準確的含蓄美，充分發(fā)揮想象力感悟詩歌的真諦[3]。比較分析使詩歌文本細讀的一個有效策略，可替換詩歌中的關鍵字來體會煉字的深奧，也可將不同詩歌作比較體會獨特和神韻。還原詩歌矛盾也是文本細讀的重要方法，通過語言邏輯順序入手。詩人即興抒懷創(chuàng)作出的詩歌，重視審美情趣和真情實意，因而句式安排可能不符合邏輯關系順序。分析還原詩歌的詞語搭配和句法順序，將矛盾還原，從而進一步明確詩歌文本的內(nèi)涵。

結論：

在高中語文閱讀教學中，詩歌教學十分重要，在實際教學當中，必須重視詩歌的文本細讀，才能取得更好的教學成效，對于學生語文素養(yǎng)的提升也具有重要的意義。當前實際教學中文本細讀仍有不足，存在一定的問題。應充分認識到文本細讀的意義，通過正確的路徑，采取合理的策略開展教學，已取得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]陳惠蘭.文本細讀在高中語文現(xiàn)代詩歌教學中的應用研究[J].亞太教育，2015（5）：113.

[2]姚遠.探討高中語文古詩詞教學文本細讀的應用對策[J].新課程·下旬，2017（15）：52.

[3]張惠芝.文本細讀在高中現(xiàn)代詩歌教學中的應用[J].中學教學參考，2016（4）：10.