余洪慶

【摘要】近年來，小學(xué)生的動手實踐能力得到重視，因此小學(xué)綜合實踐課程具有重要的教學(xué)意義。如何發(fā)揮綜合實踐活動課程的教學(xué)價值，發(fā)揮其推動學(xué)生學(xué)習(xí)，提升能力的教學(xué)作用，需要從更加科學(xué)的活動設(shè)計開始。項目學(xué)習(xí)是一種新型教學(xué)模式，它主要以活動為主，與綜合實踐活動課程的教學(xué)初衷吻合，具有相契合的教學(xué)基礎(chǔ)。本文筆者分析了項目學(xué)習(xí)在綜合實踐活動課程中應(yīng)用的合理性，并提出一些具體的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】項目學(xué)習(xí) 綜合實踐 活動 應(yīng)用 策略

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0255-02

小學(xué)綜合實踐活動課程突出學(xué)生的自主性，強調(diào)學(xué)生的積極參與，并且關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，是否與生活相聯(lián)系，是否能將知識運用到生活的具體問題中。它是知識和實踐的結(jié)合產(chǎn)物，對于小學(xué)生來說具有更大的教學(xué)意義。從教學(xué)理念上，解放學(xué)生思想，從靜態(tài)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為動態(tài)求知，使課程形式更加多樣化，無論在內(nèi)容或是實施方式上都有更多創(chuàng)新的地方。項目學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能圍繞一個具體的學(xué)習(xí)目的，綜合利用所學(xué)知識，開展實踐、分析、反思等活動，從而收獲更多，內(nèi)化吸收知識。因此，在實際教學(xué)中，教師要理清綜合實踐活動課程與項目學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，并做基本的定位。找到它們在實踐活動中的“位置”，便于對活動特點進行總結(jié)。

一、根據(jù)學(xué)習(xí)目的，選定項目。

雖然項目學(xué)習(xí)為綜合實踐活動課程指明進行方向，但是其項目的確定還是依據(jù)活動課程的最終目的的。選定項目，要求學(xué)生和教師共同參與，以提升主人翁意識，自己制定的活動目的，往往更有參與欲望。小學(xué)生主動表達的能力較低，教師可以通過訪談、問卷和交流的方式來了解學(xué)生的興趣，確定內(nèi)容范圍。然后再對這些學(xué)生感興趣的事物進行分類和價值分析，以綜合實踐活動課程的價值標準來進行篩選和整理。最后由學(xué)生在這幾個項目中進行選擇，可以一個班內(nèi)多個活動，也可以共同進行要給活動。若教師還想進一步和學(xué)生交流，指導(dǎo)他們項目學(xué)習(xí)的能力，可以繼續(xù)評價學(xué)生選擇的項目主題，若不合適，可以和學(xué)生更深入地交流，調(diào)整或是選擇其他的項目。在項目選定的過程中，教師要有意識引導(dǎo)學(xué)生自己做決定。通過對閱讀、聽、調(diào)查等途徑獲得的信息進行總結(jié)、概括，得到信息量更加密集的資料，并逐漸篩選不重要信息，直至最后得到活動信息。正如好的開始意味著一半的成功，一定要提升對項目設(shè)定的重視。不要到活動結(jié)束了，才發(fā)現(xiàn)項目設(shè)定的不合理。教師要做好這方面的控制，并逐漸讓學(xué)生學(xué)習(xí)選擇和設(shè)計項目的能力。

二、根據(jù)選定項目，制定實施計劃。

確定了項目的主題和中心之后，接下來是設(shè)計活動。提前做好設(shè)計，是項目活動有序開展的保證。具體需要制定學(xué)習(xí)內(nèi)容，活動要達到的目標，以及開展該項目所帶來的價值，當然最重要的是要制定具體的實施流程。首先，要將目標進行分解，幫助學(xué)生自己進行目標分解，了解每一步要達到的目標。這樣“進一步，再進一步”，最終就能夠達到預(yù)設(shè)的活動目標。再來，要根據(jù)項目目標確定使用資源。這一點需要引起教師的注意，要為學(xué)生提供更多的項目實施資源，在這些方面“不吝嗇”，才能發(fā)揮綜合實踐課程最大價值。第三，則是注意在實踐活動中加入時間，保證學(xué)生有時間觀念，能夠?qū)⒒顒拥倪M行和時間安排結(jié)合在一起，顯得更加井然有序。值得注意的是，項目活動是團體活動，那么合作就是最主要的學(xué)習(xí)品質(zhì)。項目學(xué)習(xí)在綜合實踐活動課程中，要有效指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情況來進行科學(xué)分工，并通過討論的方式完成分工任務(wù)。每個人都愿意為集體貢獻力量，這個集體就是“無堅不摧”的。當然，這些設(shè)計、資源，甚至是組員安排，最后都要落實成文字，以書面形式記錄下來，既有指導(dǎo)意義，亦是一份寶貴的財富。

三、根據(jù)實施計劃，優(yōu)化活動實施。

活動實施階段，是直接體現(xiàn)活動價值的階段。不僅如此，還能從中再次反饋出教學(xué)資源，甚至產(chǎn)生新的活動方向?；顒訉嵤┑沫h(huán)境既可以是現(xiàn)實生活，又可以是網(wǎng)絡(luò)等虛擬情境，只要能夠達到目的，就可以采用這種方式。教師在活動實施過程中，即便不是作為一名旁觀者，也只能簡單地給予指導(dǎo)，過多地干預(yù)會讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，難以獨立完成活動。在實施過程中，學(xué)生的分工會更加明確，各自的優(yōu)勢也會顯現(xiàn)出來。項目學(xué)習(xí)也是將個體看作項目，知識了解的途徑不同，展示個體優(yōu)勢的時間不同。教師要帶領(lǐng)小學(xué)生，在保證安全的前提下，進行實地探究，在現(xiàn)實中實踐和學(xué)習(xí)。若學(xué)生對活動有更好的建議，也可以臨時作出修改。小學(xué)生在綜合實踐活動中是一名“享受者”，并且根據(jù)他們的能力，也很難對活動安排提出異議和不同的想法。所以教師要注意引導(dǎo)他們，或是從他們的言語行動中發(fā)現(xiàn)“蛛絲馬跡”，進一步組織和落實活動。根據(jù)實施計劃，發(fā)揮教師教學(xué)組織的主動性，從學(xué)生實際的接受能力出發(fā)，研究新的活動方式。項目學(xué)習(xí)要求教師明確項目實施過程的“風(fēng)險”，認識到實施過程不可能完全按照預(yù)計的過程進行，一定會有很多的意外，這要求教師可以靈活多變，做好實踐活動的優(yōu)化和落實。

四、根據(jù)活動情況，落實為紙質(zhì)資料。

項目學(xué)習(xí)，反過來理解就是學(xué)習(xí)以項目的方式進行，那最終的展現(xiàn)形式必然是一份資料，即是對過去實施方案的一種記錄，也是對將來設(shè)計活動的啟發(fā)。教師要重視落實為紙質(zhì)資料的這個過程，不僅僅是編寫文字，而是在這個過程中去反思綜合實踐活動的設(shè)計與實施。因為小學(xué)生在這一活動過程中主要是參與者，至于活動成功與否是與教師的意識有很大關(guān)系的。因此，教師作為設(shè)計者，要對活動的質(zhì)量進行跟蹤。做好紙質(zhì)文字的積累，將活動的目的與活動結(jié)果相對應(yīng)，通過這樣的評價方式來獲得整體評價。并且要注意積累實踐活動過程中的突發(fā)意外，這些往往會產(chǎn)生教學(xué)啟發(fā)，對教師下一步的活動安排大有幫助。小學(xué)生的心智雖然不成熟，但是卻有很多“妙語連珠”，這些都能成為有心者的教學(xué)資源。小學(xué)教師更要時常翻閱這部分資料，由少到多積累，由多到少學(xué)習(xí)，從啟發(fā)到實踐，再到啟發(fā)，久而久之，有利于形成更好的教學(xué)習(xí)慣和更優(yōu)的組織能力。

五、成果展示，并進行積極評價。

再鼓勵中成長的孩子往往更具有自信心，能戰(zhàn)勝更大的困難和挑戰(zhàn)。綜合實踐活動課程的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生更健康的心智，更樂觀的性格。因此從作品展示和評價入手，能更直接地給予學(xué)生正面評價和鼓勵。再綜合實踐活動課程中以項目的形式結(jié)束，便是由學(xué)生輸出作品，并且進行作品的評比和展示。作品符合和突出活動主題，契合項目實施目的，更有高價值的活動內(nèi)容。鼓勵學(xué)生以個人或是小組的形式展示作品，并且嘗試給他人解讀作品，可能會產(chǎn)生新的高度。教師要對作品做出有效評價，以學(xué)生互評或教師點評的形式開展。多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢面，也指出不足，培養(yǎng)學(xué)生進行綜合實踐活動的信心和興趣。因為綜合實踐活動也離不開家長的幫助，因此要號召家長參與評價，共同體會實踐活動帶給自己和孩子的快樂，提高支持力度。

總之，在我國小學(xué)教育階段，綜合實踐活動課程加入項目學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，更有利于活動的開展，提升科學(xué)指導(dǎo)意義。并且將具體活動過程規(guī)則化，能有效提升小學(xué)綜合實踐活動課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，要在綜合實踐活動課程中，有意識地落實項目學(xué)習(xí)模式，優(yōu)化活動過程，提高實踐活動的有效性。

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