余洪慶
【摘要】近年來,小學(xué)生的動手實踐能力得到重視,因此小學(xué)綜合實踐課程具有重要的教學(xué)意義。如何發(fā)揮綜合實踐活動課程的教學(xué)價值,發(fā)揮其推動學(xué)生學(xué)習(xí),提升能力的教學(xué)作用,需要從更加科學(xué)的活動設(shè)計開始。項目學(xué)習(xí)是一種新型教學(xué)模式,它主要以活動為主,與綜合實踐活動課程的教學(xué)初衷吻合,具有相契合的教學(xué)基礎(chǔ)。本文筆者分析了項目學(xué)習(xí)在綜合實踐活動課程中應(yīng)用的合理性,并提出一些具體的教學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】項目學(xué)習(xí) 綜合實踐 活動 應(yīng)用 策略
【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)19-0255-02
小學(xué)綜合實踐活動課程突出學(xué)生的自主性,強調(diào)學(xué)生的積極參與,并且關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,是否與生活相聯(lián)系,是否能將知識運用到生活的具體問題中。它是知識和實踐的結(jié)合產(chǎn)物,對于小學(xué)生來說具有更大的教學(xué)意義。從教學(xué)理念上,解放學(xué)生思想,從靜態(tài)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為動態(tài)求知,使課程形式更加多樣化,無論在內(nèi)容或是實施方式上都有更多創(chuàng)新的地方。項目學(xué)習(xí),要求學(xué)生能圍繞一個具體的學(xué)習(xí)目的,綜合利用所學(xué)知識,開展實踐、分析、反思等活動,從而收獲更多,內(nèi)化吸收知識。因此,在實際教學(xué)中,教師要理清綜合實踐活動課程與項目學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,并做基本的定位。找到它們在實踐活動中的“位置”,便于對活動特點進行總結(jié)。
一、根據(jù)學(xué)習(xí)目的,選定項目。
雖然項目學(xué)習(xí)為綜合實踐活動課程指明進行方向,但是其項目的確定還是依據(jù)活動課程的最終目的的。選定項目,要求學(xué)生和教師共同參與,以提升主人翁意識,自己制定的活動目的,往往更有參與欲望。小學(xué)生主動表達的能力較低,教師可以通過訪談、問卷和交流的方式來了解學(xué)生的興趣,確定內(nèi)容范圍。然后再對這些學(xué)生感興趣的事物進行分類和價值分析,以綜合實踐活動課程的價值標準來進行篩選和整理。最后由學(xué)生在這幾個項目中進行選擇,可以一個班內(nèi)多個活動,也可以共同進行要給活動。若教師還想進一步和學(xué)生交流,指導(dǎo)他們項目學(xué)習(xí)的能力,可以繼續(xù)評價學(xué)生選擇的項目主題,若不合適,可以和學(xué)生更深入地交流,調(diào)整或是選擇其他的項目。在項目選定的過程中,教師要有意識引導(dǎo)學(xué)生自己做決定。通過對閱讀、聽、調(diào)查等途徑獲得的信息進行總結(jié)、概括,得到信息量更加密集的資料,并逐漸篩選不重要信息,直至最后得到活動信息。正如好的開始意味著一半的成功,一定要提升對項目設(shè)定的重視。不要到活動結(jié)束了,才發(fā)現(xiàn)項目設(shè)定的不合理。教師要做好這方面的控制,并逐漸讓學(xué)生學(xué)習(xí)選擇和設(shè)計項目的能力。
二、根據(jù)選定項目,制定實施計劃。
確定了項目的主題和中心之后,接下來是設(shè)計活動。提前做好設(shè)計,是項目活動有序開展的保證。具體需要制定學(xué)習(xí)內(nèi)容,活動要達到的目標,以及開展該項目所帶來的價值,當然最重要的是要制定具體的實施流程。首先,要將目標進行分解,幫助學(xué)生自己進行目標分解,了解每一步要達到的目標。這樣“進一步,再進一步”,最終就能夠達到預(yù)設(shè)的活動目標。再來,要根據(jù)項目目標確定使用資源。這一點需要引起教師的注意,要為學(xué)生提供更多的項目實施資源,在這些方面“不吝嗇”,才能發(fā)揮綜合實踐課程最大價值。第三,則是注意在實踐活動中加入時間,保證學(xué)生有時間觀念,能夠?qū)⒒顒拥倪M行和時間安排結(jié)合在一起,顯得更加井然有序。值得注意的是,項目活動是團體活動,那么合作就是最主要的學(xué)習(xí)品質(zhì)。項目學(xué)習(xí)在綜合實踐活動課程中,要有效指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情況來進行科學(xué)分工,并通過討論的方式完成分工任務(wù)。每個人都愿意為集體貢獻力量,這個集體就是“無堅不摧”的。當然,這些設(shè)計、資源,甚至是組員安排,最后都要落實成文字,以書面形式記錄下來,既有指導(dǎo)意義,亦是一份寶貴的財富。
三、根據(jù)實施計劃,優(yōu)化活動實施。
活動實施階段,是直接體現(xiàn)活動價值的階段。不僅如此,還能從中再次反饋出教學(xué)資源,甚至產(chǎn)生新的活動方向?;顒訉嵤┑沫h(huán)境既可以是現(xiàn)實生活,又可以是網(wǎng)絡(luò)等虛擬情境,只要能夠達到目的,就可以采用這種方式。教師在活動實施過程中,即便不是作為一名旁觀者,也只能簡單地給予指導(dǎo),過多地干預(yù)會讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理,難以獨立完成活動。在實施過程中,學(xué)生的分工會更加明確,各自的優(yōu)勢也會顯現(xiàn)出來。項目學(xué)習(xí)也是將個體看作項目,知識了解的途徑不同,展示個體優(yōu)勢的時間不同。教師要帶領(lǐng)小學(xué)生,在保證安全的前提下,進行實地探究,在現(xiàn)實中實踐和學(xué)習(xí)。若學(xué)生對活動有更好的建議,也可以臨時作出修改。小學(xué)生在綜合實踐活動中是一名“享受者”,并且根據(jù)他們的能力,也很難對活動安排提出異議和不同的想法。所以教師要注意引導(dǎo)他們,或是從他們的言語行動中發(fā)現(xiàn)“蛛絲馬跡”,進一步組織和落實活動。根據(jù)實施計劃,發(fā)揮教師教學(xué)組織的主動性,從學(xué)生實際的接受能力出發(fā),研究新的活動方式。項目學(xué)習(xí)要求教師明確項目實施過程的“風(fēng)險”,認識到實施過程不可能完全按照預(yù)計的過程進行,一定會有很多的意外,這要求教師可以靈活多變,做好實踐活動的優(yōu)化和落實。
四、根據(jù)活動情況,落實為紙質(zhì)資料。
項目學(xué)習(xí),反過來理解就是學(xué)習(xí)以項目的方式進行,那最終的展現(xiàn)形式必然是一份資料,即是對過去實施方案的一種記錄,也是對將來設(shè)計活動的啟發(fā)。教師要重視落實為紙質(zhì)資料的這個過程,不僅僅是編寫文字,而是在這個過程中去反思綜合實踐活動的設(shè)計與實施。因為小學(xué)生在這一活動過程中主要是參與者,至于活動成功與否是與教師的意識有很大關(guān)系的。因此,教師作為設(shè)計者,要對活動的質(zhì)量進行跟蹤。做好紙質(zhì)文字的積累,將活動的目的與活動結(jié)果相對應(yīng),通過這樣的評價方式來獲得整體評價。并且要注意積累實踐活動過程中的突發(fā)意外,這些往往會產(chǎn)生教學(xué)啟發(fā),對教師下一步的活動安排大有幫助。小學(xué)生的心智雖然不成熟,但是卻有很多“妙語連珠”,這些都能成為有心者的教學(xué)資源。小學(xué)教師更要時常翻閱這部分資料,由少到多積累,由多到少學(xué)習(xí),從啟發(fā)到實踐,再到啟發(fā),久而久之,有利于形成更好的教學(xué)習(xí)慣和更優(yōu)的組織能力。
五、成果展示,并進行積極評價。
再鼓勵中成長的孩子往往更具有自信心,能戰(zhàn)勝更大的困難和挑戰(zhàn)。綜合實踐活動課程的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生更健康的心智,更樂觀的性格。因此從作品展示和評價入手,能更直接地給予學(xué)生正面評價和鼓勵。再綜合實踐活動課程中以項目的形式結(jié)束,便是由學(xué)生輸出作品,并且進行作品的評比和展示。作品符合和突出活動主題,契合項目實施目的,更有高價值的活動內(nèi)容。鼓勵學(xué)生以個人或是小組的形式展示作品,并且嘗試給他人解讀作品,可能會產(chǎn)生新的高度。教師要對作品做出有效評價,以學(xué)生互評或教師點評的形式開展。多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢面,也指出不足,培養(yǎng)學(xué)生進行綜合實踐活動的信心和興趣。因為綜合實踐活動也離不開家長的幫助,因此要號召家長參與評價,共同體會實踐活動帶給自己和孩子的快樂,提高支持力度。
總之,在我國小學(xué)教育階段,綜合實踐活動課程加入項目學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想,更有利于活動的開展,提升科學(xué)指導(dǎo)意義。并且將具體活動過程規(guī)則化,能有效提升小學(xué)綜合實踐活動課程的教學(xué)質(zhì)量。因此,要在綜合實踐活動課程中,有意識地落實項目學(xué)習(xí)模式,優(yōu)化活動過程,提高實踐活動的有效性。
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