肖軍潮

【摘要】筆者圍繞從化區(qū)小學(xué)語文學(xué)科提出“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)之學(xué)習(xí)方式的改變”的生本閱讀課堂教學(xué)專題研究，結(jié)合自己及本鎮(zhèn)語文老師實踐生本閱讀教學(xué)研究，從“巧用課前小研究，培養(yǎng)自學(xué)能力；妙引把握文章內(nèi)容，培養(yǎng)概括能力；積極倡導(dǎo)‘自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)合作交流能力；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)交流平臺，培養(yǎng)寫作能力”四方面探討實踐生本閱讀教學(xué)，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生語文能力的策略。

【關(guān)鍵詞】實踐 生本閱讀 培養(yǎng) 語文能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0043-02

生本閱讀教學(xué)是指在閱讀教學(xué)中，致力構(gòu)建以生為本、充滿生命律動的課堂模式，真正把學(xué)習(xí)交付給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的潛能得到空前的挖掘和運用，語文閱讀能力得到不斷提升，從而形成高效、快樂的語文閱讀教學(xué)課堂。近年來，從化區(qū)小學(xué)語文學(xué)科提出 “目標(biāo)導(dǎo)學(xué)之學(xué)習(xí)方式的改變”的課堂改革方向，實踐生本閱讀課堂教學(xué)的專題研究。筆者圍繞區(qū)小學(xué)語文學(xué)科研究重點，結(jié)合自己及本鎮(zhèn)語文老師在生本閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的語文能力，談?wù)勔恍┳龇ê腕w會。

一、巧用“課前小研究”，培養(yǎng)自學(xué)能力

生本理念下閱讀課堂教學(xué)重要的不是老師的講解，而是學(xué)生“自學(xué)和大家一起學(xué)”的過程。而“課前小研究”就是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)課文之前先進(jìn)行對一個新知識預(yù)先了解、探索和思考的自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生在求知過程必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種良好習(xí)慣，它充分體現(xiàn)了生本閱讀的理念?！罢n前小研究”是老師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合文本的知識點及重難點而設(shè)置的預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生在上課之前先通過自主學(xué)習(xí)初步理解課文內(nèi)容和掌握力所能及的知識點，它不只是簡單地讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，而是要將學(xué)生的認(rèn)知從課文“雙基”知識點引向文章重難點、寫作特點和語文能力等方面發(fā)展，實現(xiàn)對文本的深度探究學(xué)習(xí)。同時也讓老師通過學(xué)生的“課前小研究”知道孩子們的掌握語文知識情況而設(shè)計相對應(yīng)有效的教學(xué)設(shè)計?！罢n前小研究”是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)課文的目標(biāo)導(dǎo)向，也是培養(yǎng)他們自學(xué)能力的重要途徑之一。

在區(qū)第四階段 “聚焦常態(tài)課堂，追求有效教學(xué)”的競賽課例展示中，筆者執(zhí)教了人教版五年級下冊《威尼斯的小艇》一課。上課前，筆者結(jié)合五年級學(xué)生認(rèn)知特點和語文知識能力，設(shè)計以下的“課前小研究”：

1.《威尼斯的小艇》主要講了哪幾方面內(nèi)容？

2.在課文“小艇的特點”部分內(nèi)容中，給我印象最深的句子是____，因為____，由此，我想到了____（某一文章的寫法、某一處景物、生活中的等）。

3.在課文“船夫駕駛技術(shù)”部分內(nèi)容中，給我印象最深的句是____，因為____。

筆者根據(jù)學(xué)生的“課前小研究”自主學(xué)習(xí)情況的反饋，得到這樣信息：

1.大部分學(xué)生能概括出課文講述的幾方面的內(nèi)容，由此可見，學(xué)生們的概括能力是比較好的，教師在這個環(huán)節(jié)可以不用重點去指導(dǎo)和分析。

2.學(xué)生在理解“小艇的特點”和“船夫駕駛技術(shù)”的內(nèi)容中，最感興趣的是“給我印象最深的句子是什么”，很多同學(xué)都能說出相應(yīng)的原因，雖然答案各有不同，但個性化的理解張揚孩子們對課文理解。但是“由此，你想到了什么”卻把大部分孩子難住了。因此，在課堂上，我引導(dǎo)孩子們“怎樣從文本中走出來”或“如何由文本想開去”，給孩子們充分的時空去探索、交流和發(fā)表見解，讓他們學(xué)而有獲。

學(xué)生除了通過“課前小研究”初步去理解課文基本內(nèi)容和掌握一些知識點，還可以在文中找出自己的不懂問題和知識點進(jìn)行標(biāo)記和作好旁注，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難習(xí)慣，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力。

二、妙引把握文章內(nèi)容，培養(yǎng)概括能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生閱讀課文能準(zhǔn)確把握全面感知，把握文章的內(nèi)容。概括能力是語文能力中最基本的，也是最重要的一種能力。在農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，筆者認(rèn)為初步感知課文環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生把準(zhǔn)文章主要內(nèi)容是培養(yǎng)孩子概括能力的主要途徑之一。這一環(huán)節(jié)既能培養(yǎng)孩子的理解能力，也能培養(yǎng)他們的概括能力。一般來說，中年段主要培養(yǎng)學(xué)生的段意概括能力，高年段主要培養(yǎng)他們整篇文章的主要內(nèi)容概括能力。

概括主要內(nèi)容有很多方法， 常用的方法有：題目擴(kuò)充法、要素串連法、段意合并法、抓重點句法等。眾多方法的掌握，教師有必要在不同階段、不同單元的文本教學(xué)中讓學(xué)生們逐步習(xí)得與運用。筆者認(rèn)為在“指導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)他概括能力”的環(huán)節(jié)中一般使用的操作流程可以如下：

1.自主學(xué)習(xí)。學(xué)生帶著問題“自由讀課文，想想課文主要講什么？”去初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。如果是中年段的學(xué)生或比較難的課文，我們可以利用填空式讓學(xué)生思考，減輕他們的難度。如果是一篇記敘文，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從“六要素”來概括課文。到了高年段，我們可以放手讓學(xué)生自由選擇適合的方法用自己的語文概括課文主要內(nèi)容，張揚他們的個性思考。

2.匯報交流。先是小組里交流，然后全班交流，在交流中習(xí)得方法或總結(jié)方法。如果是新學(xué)的方法，可以用一篇帶多篇的形式指導(dǎo)學(xué)生掌握方法，培養(yǎng)他們的概括能力。如，一些聰明的老師就會不拘泥于一篇一篇地教，而是把本單元的幾篇文章集中進(jìn)行主要內(nèi)容的概括訓(xùn)練。第一篇會用這種步驟習(xí)得這方法，讓孩子用這種方法來概括第二篇文章，經(jīng)過專項的訓(xùn)練，孩子們對概括文章內(nèi)容會從習(xí)得方法，到靈活運用，在讓學(xué)生歸納概括內(nèi)容的方法后給了他們一個方向：“以后閱讀這類文章，就可以用這方法來概括文章的主要內(nèi)容?！边@樣把孩子思維的窗戶打開，引領(lǐng)孩子們閱讀的視野從課內(nèi)引向課外。

如在這學(xué)期從化區(qū)小學(xué)語文學(xué)科第五階段 “聚焦常態(tài)課堂，追求有效教學(xué)” 的課例展示中，本鎮(zhèn)的李老師在執(zhí)教四年級《母雞》一課，李老師在初步感知課文環(huán)節(jié)先讓學(xué)生自由朗讀課文，用“——”畫出作者對母雞不同情感變化的句子，然后進(jìn)行匯報交流，讓學(xué)生根據(jù)板書從“一向討厭”到“不敢再討厭”兩個關(guān)鍵詞來概括課文的主要內(nèi)容，并讓學(xué)生說出概括課文主要內(nèi)容的方法。最后，李老師小結(jié)“同學(xué)們，以后在閱讀這類文章時，我們就可以用這樣的方法概括主要內(nèi)容” 。

教師先給孩子一個階梯，一個拐杖，由淺入深，既降低中年段概括主要內(nèi)容的難度，又較好地引導(dǎo)孩子掌握概括主要內(nèi)容的方法，并引導(dǎo)孩子從課本到課外閱讀，從讀進(jìn)去到走出來，讓孩子受益終身。這種方法很好地達(dá)到了妙引學(xué)生把握文章內(nèi)容，又培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)合作交流能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語文課程改革基本理念之一，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。合作學(xué)習(xí)是群體為了完成共同任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。它可以是同伴間的學(xué)習(xí)交流，也可以是對相持不下的問題或疑難問題的討論交流等，是小學(xué)生語文能力提高的有效途徑。因此，許多教師在課堂上喜歡讓學(xué)生們先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)課文，然后采用小組合作的形式讓學(xué)生們一起去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在交流中進(jìn)行生生之間的思維碰撞，讓他們在交流中互相啟迪。

在《威尼斯的小艇》一課的教學(xué)中，筆者在學(xué)生整體感知課文大意后，設(shè)計了這樣的問題：“在描寫‘小艇的特點這部分內(nèi)容中給你印象最深的句子是哪一句？因為什么？由此，你想到了什么？”通過這樣一個支點引領(lǐng)孩子們進(jìn)行自主、合作和探究學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，讓孩子們在小組合作學(xué)習(xí)中充分交流和探討。然后給孩子充足的時間進(jìn)行全班交流。剛開始，比較多的學(xué)生不會說，或不敢說，或不愿說。筆者采用以個體影響全體的方法，有計劃、有目的地加入到一些小組里討論，在討論中引導(dǎo)他們從課文中找相關(guān)內(nèi)容。在小組交流中指導(dǎo)學(xué)生從“小艇的樣子”有哪些特點，用了什么寫作方法？再讓學(xué)生想開去，“某一文章的寫法、某一處景物、生活中的” 事物是或者也可以用這樣的寫法。

學(xué)生掌握了怎樣去說，說什么后，對于那些膽小的、缺乏自信的學(xué)生就讓他們嘗試站起來用一兩句話大聲地說把自己的感受說出來。在全班交流中，同學(xué)們都非常踴躍發(fā)言，很多同學(xué)都會抓準(zhǔn)關(guān)鍵詞句談體會，并且能活學(xué)活用，想到在以后寫作上運用這樣方法抓事物特點來寫具體。這節(jié)課，筆者為孩子們提供自主學(xué)習(xí)、小組合作交流的學(xué)習(xí)平臺，給他們營造一個寬松的說話交流表達(dá)的環(huán)境，讓孩子們在充分的時空里去展示自主學(xué)習(xí)的收獲成果和學(xué)習(xí)疑惑，使孩子們在傾聽其他同學(xué)交流發(fā)言的同時，也能碰撞出他們對知識點的認(rèn)同感，對問題的比較分析，引發(fā)孩子深入思考。

生本理念下的課堂，突現(xiàn)以生為本，老師要配合學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程，老師看似站在講臺邊，其實老師的思維是需要隨著學(xué)生的思維走，隨時做好點撥和指導(dǎo)。長期這樣訓(xùn)練，孩子們就形成閱讀和思維習(xí)慣，并在小組和全班交流中培養(yǎng)語言表達(dá)和思維條理性及怎樣學(xué)會合作。

四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)交流平臺，培養(yǎng)寫作能力

生本閱讀課堂強調(diào)以學(xué)定教，學(xué)用結(jié)合，教學(xué)過程和方法要從學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要出發(fā)使學(xué)生形成基本能力。語文的生本課堂重視語言文字運用能力的提升，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。這說明教師在課堂上注重學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)法遷移，讓學(xué)生從被動接受變成主動學(xué)習(xí)，也就是在訓(xùn)練時重視學(xué)法和寫法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力。

筆者根據(jù)文本的特點以及《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》（語文）小學(xué)五年級下冊要求學(xué)生“能按地點變換順序理清文章的寫作順序” 和“學(xué)習(xí)抓住特點描寫的表達(dá)方法” ，設(shè)計《威尼斯的小艇》一課的教學(xué)點是：了解小艇的特點，領(lǐng)會作者抓住事物的特點，把事物寫具體的表達(dá)方法。在學(xué)習(xí)“小艇的樣子奇特”的內(nèi)容后，學(xué)生知道了課文寫小艇的樣子時，通過連續(xù)運用3個比喻句：“威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇?！卑研⊥У拈L、窄、深、翹和輕快靈活特點寫具體、形象、生動，這是表達(dá)方法就是 “抓事物特點寫具體” 的方法。在反饋環(huán)節(jié)，為讓學(xué)生學(xué)以致用，我利用學(xué)生熟悉的流溪河設(shè)計以下扣點練習(xí)訓(xùn)練，進(jìn)行學(xué)法遷移，以突破教學(xué)點：

請你仿照課文，運用“抓事物特點寫具體”的方法仿寫連續(xù)比喻句：

1.填空：

流溪河，有150多公里長，它像____守護(hù)著從化的青山綠水。流溪河水流平緩，清澈見底，平靜得像____，映出藍(lán)天白云以及兩岸美麗的景物；流溪河的水真綠啊，綠得像____。

2.仿寫：請你運用“抓事物特點寫具體”的方法，用一段話寫一寫你熟悉的一個事物。

筆者在設(shè)計這兩道扣點練習(xí)時，先填空后仿寫，采用先扶后放，照顧全體學(xué)生，全班學(xué)生掌握得很好，很多同學(xué)都能結(jié)合家鄉(xiāng)的景物進(jìn)行仿寫，有的孩子寫榕樹，有的孩子寫西墉美麗童話小鎮(zhèn)……其中，一位同學(xué)寫學(xué)校的木棉樹時，既寫出事物的特點，也運用連續(xù)比喻句把事物描寫生動具體：“我們學(xué)校門口兩邊有兩棵木棉樹，木棉樹高大挺拔，有四、五層樓高，像兩位巨人守護(hù)著我們美麗的學(xué)校；春天來了，木棉樹開滿木棉花，每朵木棉花有五片花瓣，顏色鮮紅鮮紅的，好像五角星；鮮艷的木棉花一簇堆在另一簇上，好像一片紅云，又像一片火的海洋，煞是好看?！?/p>

綜上所述，在閱讀教學(xué)中，實踐生本閱讀教學(xué)，突顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)交流平臺，讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動求知的欲望，實現(xiàn)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的語文能力。

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