劉旭

摘 要：課程改革是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育的發(fā)展主題，作為初中的物理老師也應(yīng)該及時跟上時代的步伐，要積極汲取先進的教學理念，優(yōu)化初中物理的教學模式，社會、為國家培養(yǎng)有用的素養(yǎng)人才。結(jié)合初中物理教學的課改規(guī)劃要求，重點探究學生在物理學習中的實踐動手能力以及創(chuàng)新能力，并針對于此提出相關(guān)教學優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：初中物理教學；新課改；創(chuàng)新教學方法

隨著物理創(chuàng)新教學進程的不斷深入，多種多樣的教學模式逐漸涌進初中物理的課堂教學中來，使得初中物理老師能夠根據(jù)學生的現(xiàn)況，有的放矢地選擇合適的創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)初中生的綜合物理素養(yǎng)。但是，在新課標下的物理教學中，老師如何切實地保障物理教學的效率，讓創(chuàng)新化的物理課堂從根本上對應(yīng)學生的學習發(fā)展需求，這是每一位物理老師都應(yīng)該深入思考的問題。

一、培養(yǎng)學生的物理學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新動機

（一）在課堂教學中培養(yǎng)學生的興趣

在創(chuàng)新教學發(fā)展方向下的初中物理課堂，老師應(yīng)該始終以“生活化”的教學創(chuàng)新策略為主，讓學生在掌握基礎(chǔ)物理知識的同時，橫向聯(lián)系生活實踐，從而實現(xiàn)從書本知識到實踐知識的過渡，讓學生產(chǎn)生創(chuàng)新學習的主動性。例如，在學習“聲音傳播”章節(jié)時，老師就可以橫向聯(lián)系生活主題——噪音，老師可以事先設(shè)計好PPT，在PPT中插入有關(guān)生活噪音的內(nèi)容，然后在課堂教學中一邊講述基礎(chǔ)知識，一邊引導(dǎo)學生進入到生活化的主題之后，幫助學生將物理知識聯(lián)系生活實際。雖然此章節(jié)的內(nèi)容很簡單，但是老師將學習內(nèi)容延伸到社會的大主題下，就會衍生許多相關(guān)的復(fù)雜社會問題，如“生活噪音如何避免”。針對于此，老師再進一步要求學生根據(jù)所學的知識來解決這一社會問題，讓學生根據(jù)“聲音傳播”的必備條件以及特征來最大化地構(gòu)思、聯(lián)想、創(chuàng)新。通過這樣的橫向教學就能夠?qū)⑽锢斫虒W與生活聯(lián)系起來，讓學生在課堂學習的同時大膽思考、大膽設(shè)想，對物理學習產(chǎn)生興趣，這樣就有效地在潛移默化中塑造了學生的物理學習創(chuàng)新能力。

（二）在物理實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

物理是實踐性很強的理科學科，物理實驗教學與理論教學都是物理教學的重要構(gòu)成部分，因此老師想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力還應(yīng)該在物理實驗教學中予以有效的落實。針對初中生的物理學習課程，老師可以將物理實驗進行分層，將那些難度系數(shù)、危險系數(shù)較高的物理實驗劃分為“演練式”學習，將那些難度系數(shù)、危險系數(shù)較低的物理實驗讓學生進行充分地實踐學習，實現(xiàn)在物理實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力。例如在“平面鏡”的物理實驗中，老師就可以讓學生自主設(shè)計物理實驗，讓他們在物理實驗中體現(xiàn)“平面成像的特點”“平面鏡在生活中的運用”，然后給予學生充足的時間，讓他們把物理實驗層次化、多元化、創(chuàng)新化。通過這樣的物理實驗教學就可以讓學生在動手的基礎(chǔ)上擴寬思維、提高創(chuàng)新能力。

二、豐富教學的組織方法，擴展學生的物理視野

趣味化教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，但只是設(shè)計趣味化的教學環(huán)節(jié)是遠遠不夠的，老師還需要豐富教學的組織方法，利用先進的教學方法來擴展學生的物理視野，讓學生在日常的物理學習中深層次地理解物理知識，理清知識與知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分構(gòu)建立體化的初中物理知識框架，只有學生掌握了對物理知識的遷移以及整理能力，才能在后期的學習中逐漸提高自身的創(chuàng)新實踐能力。那么，基于教學組織方法，初中物理老師應(yīng)該一改傳統(tǒng)的物理教學模式，老師可以在教學中引用中國MOOC慕課教學模式，讓學生在一個課堂的環(huán)境中融合借鑒多個課堂的教學內(nèi)容，老師還可以引用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式，老師可以提前準備好課堂學習的電子課件，發(fā)送給班級群，然后讓學生事先完成電子課件的預(yù)習要求。當學生完成到一定程度之后，再在課堂學習中組織小組學習模式，統(tǒng)一開展辯論性的物理學習，逐一解決預(yù)習中所存在的問題。當課堂結(jié)束后，老師再設(shè)計復(fù)習課件，讓學生線上完成針對性的復(fù)習鞏固作業(yè)，通過這種現(xiàn)代化的教學方式就能夠使得教學更加立體，讓物理教學的效率與質(zhì)量更上一層樓。因此，老師一定要豐富教學的組織方法，保障學生的物理基礎(chǔ)知識積累，只有學生全面地理解物理知識，才能夠在后期的學習中完成自主性的創(chuàng)新學習要求。

綜上所述，物理的創(chuàng)新能力是建立在過硬的基礎(chǔ)知識體系之上，因此初中物理老師想要有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就應(yīng)該豐富教學的組織方式，要通過多元化的教學方式來綜合提升學生的物理學習效率，要學生的物理學習更加扎實。其次，老師也應(yīng)該關(guān)注學生創(chuàng)新的動力，老師應(yīng)該以“趣味化”為教學發(fā)展的主題，在課堂教學與實驗教學中都予以學生一定的創(chuàng)新空間，讓學生能夠動手實踐，讓學生的創(chuàng)新思維能夠被激發(fā)。只有協(xié)調(diào)性地完成創(chuàng)新動力的引導(dǎo)教學以及基礎(chǔ)知識的強化教學，才能夠真正提高學生的物理創(chuàng)新能力，讓學生的物理綜合素養(yǎng)更上一層樓。

參考文獻：

王敬輝.談初中物理教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].新課程（中學），2016（2）.