馬小梅

摘 要：情感教育是語(yǔ)文教學(xué)工作的重點(diǎn)。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)怎樣來(lái)滲透情感教育？教師是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)。因此，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生逐步深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感體驗(yàn)，拓展學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，從而實(shí)現(xiàn)情感教育的愿景。

關(guān)鍵詞：情感教育；語(yǔ)文課堂；作用

對(duì)于語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，將情感教育融入教學(xué)中是十分必要的，這也是目前應(yīng)用最為廣泛的一種教學(xué)方式。通過(guò)將情感教育融入課堂教學(xué)中去，利用教師的情感來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的情感，這樣會(huì)讓學(xué)生的情感更加細(xì)膩，對(duì)文章中的一些主題思想體會(huì)得更加透徹，能夠加深對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，從而提升整個(gè)課堂的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量。

一、情感教育在語(yǔ)文課堂中的重要意義

（一）深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感體驗(yàn)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生的情感可能會(huì)更加細(xì)膩，能夠感悟課本中一些隱含的情感，并且能夠注意到文章中的一些細(xì)節(jié)部分，這便是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的一個(gè)很好的表現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重在講到一些表達(dá)情感比較多的課文或是古詩(shī)詞時(shí)，一定要將自身的情感融入進(jìn)去，將課本內(nèi)容進(jìn)行深入的闡釋以及對(duì)其進(jìn)行情感分析，以此來(lái)提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如，在講到朱自清的一些散文時(shí)，作者在一篇散文中開(kāi)頭就說(shuō)道：“這幾天心里頗不寧?kù)o”，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，可能會(huì)忽略這句話。這時(shí)候教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的提問(wèn)，來(lái)引起學(xué)生的重視。并且，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去結(jié)合文中的內(nèi)容以及作者所處的環(huán)境背景來(lái)探索并思考作者想要表達(dá)的一些思想感情。所以，教師在一些感情細(xì)膩的文章中，有意識(shí)地來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)于文章的情感體驗(yàn)，可以幫助學(xué)生更好地體會(huì)到文章所要表達(dá)的情感。

（二）促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行情感教育的滲透能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。語(yǔ)文課本的編排都是經(jīng)過(guò)許多專家學(xué)者的反復(fù)精選與考量的，因此，一篇文章中往往會(huì)蘊(yùn)含著作者很多的情感，如果只是輕描淡寫(xiě)地講述或者學(xué)習(xí)這些語(yǔ)文教材，不僅達(dá)不到教學(xué)的效果，可能還會(huì)辜負(fù)這些專家學(xué)者的良苦用心。而通過(guò)將情感教學(xué)融入語(yǔ)文課堂中，教師就可以帶著大家一起來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的基本內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)所講授的內(nèi)容能夠更好地體驗(yàn)其中深層次的含義，幫助學(xué)生了解作者想要表達(dá)的情感以及加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。在教學(xué)過(guò)程中，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步理解，可以采用讓學(xué)生輪流朗讀的形式，通過(guò)朗讀課本內(nèi)容，可以更好地走入課本所描寫(xiě)的情境中，更好地將自身的情感抒發(fā)出來(lái)。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生的人文情懷

在語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育可以加深對(duì)學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)，這同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)的一種方式。教師在教學(xué)過(guò)程中帶著學(xué)生深入挖掘文本背后所蘊(yùn)含的深層次的含義以及作者想要表達(dá)的思想情感，這些都需要將自身的情感置身其中，并且對(duì)文章進(jìn)行深入領(lǐng)會(huì)才能獲取的信息，這同時(shí)也是學(xué)生人文情懷的一種體現(xiàn)。所以說(shuō)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行情感教育，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的人文情懷是最多的，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生拓展一些諸如《詩(shī)經(jīng)》里面的詩(shī)詞，來(lái)增加學(xué)生的知識(shí)積累量與培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

二、完善語(yǔ)文課堂中的情感教育

要想在語(yǔ)文課堂中融入情感教育，就要注重課堂中靈活的教學(xué)方式，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的課堂興趣與參與的積極性，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去。首先，在上課過(guò)程中，我們可以利用多媒體來(lái)通過(guò)短片或是圖片的形式介紹本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以改變以往枯燥的看課本的方式，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，通過(guò)多媒體播放視頻或音樂(lè)，可以激發(fā)學(xué)生的情感，有利于學(xué)生融入課文情感中。其次，在授課過(guò)程中要注重學(xué)生的主體作用，這樣才能將情感教育更好地融入到課堂教學(xué)中去。教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)完一部分內(nèi)容之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的提問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解并聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，這樣可以更好地促進(jìn)學(xué)生將自身的情感表達(dá)出來(lái)，更好地理解文章所要表達(dá)的情感。最后，教師應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容有詳細(xì)的了解，只有將課本內(nèi)容熟記于心，才能內(nèi)化為自己的東西，將知識(shí)更好地傳授給學(xué)生，從而在情感教育中有效地結(jié)合實(shí)際情況，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

總之，情感教育在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中扮演著極為重要的角色，我們應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的情感教育工作，積極探索一些新的教學(xué)方式，給學(xué)生帶來(lái)不同的教學(xué)體驗(yàn)，從而在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的滲透，幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

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