李君蘭

摘 要：古詩詞教學(xué)一直以來都是初中語文教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，在傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面發(fā)揮著無可替代的作用，因此自然就受到了廣大任課教師的極大重視。但是在傳統(tǒng)教育理念以及教學(xué)模式的影響下，很多語文教師所采用的方法都無法幫助自己高效率地達(dá)成既定教學(xué)目的，因此，在時(shí)代與科技快速發(fā)展的今天，各任課教師就可以將微課這一創(chuàng)新教學(xué)方式引入語文課堂中，以借助其科學(xué)有效性大幅度提升初中古詩詞課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中古詩詞；微課方式；優(yōu)化教學(xué)

在新課程改革不斷推進(jìn)與深入的當(dāng)前教育環(huán)境中，各學(xué)科教育教學(xué)的最終目標(biāo)開始向綜合化方向發(fā)展，而這也就對(duì)學(xué)生的具體課堂教學(xué)提出了更高的要求。然而在以往的初中語文古詩詞教學(xué)過程中，大多任課教師都沿用機(jī)械的語言灌輸模式來開展課堂教學(xué)，從而也就大大削弱了古詩詞教學(xué)的效果，難以達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)要求。鑒于以上情況，初中語文教師就需要基于教學(xué)對(duì)象與具體教學(xué)內(nèi)容將以信息技術(shù)為支撐的微課教學(xué)運(yùn)用到語文課堂之中，以增加古詩詞教學(xué)的創(chuàng)新，最終促使初中生配合教師高質(zhì)量地完成綜合性的教學(xué)任務(wù)。

一、動(dòng)態(tài)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在帶領(lǐng)初中生學(xué)習(xí)語文古詩詞的時(shí)候，任課教師僅靠自己的力量是難以高質(zhì)量完成既定教學(xué)任務(wù)的，其需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，以積極配合自己展開具體教學(xué)工作。因此，教學(xué)一開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就顯得尤為重要了，語文教師需要在正式開始講授古詩詞相關(guān)知識(shí)以前，通過微課視頻引入即將要講解的知識(shí)內(nèi)容，從而在給予學(xué)生強(qiáng)烈視聽刺激的基礎(chǔ)上將學(xué)生的興趣聚焦于自己所講內(nèi)容，以為接下來的新知講解奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在為學(xué)生講解杜牧的詩作《赤壁》之前，初中語文教師就可以借助微課視頻形式展開導(dǎo)入教學(xué)，緊緊抓住學(xué)生的注意力。具體而言，在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，初中語文教師可以從影視作品《赤壁》中選取一些與詩詞內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典片段，制作成視頻微課，同時(shí)配以生動(dòng)的背景解說，然后在導(dǎo)入教學(xué)過程中播放給學(xué)生。在生動(dòng)的微課導(dǎo)入教學(xué)情境中，學(xué)生自然而然就可以被其中的

聲、畫等動(dòng)態(tài)元素所吸引，感受到強(qiáng)烈的視聽刺激，從而大大提升對(duì)相關(guān)內(nèi)容的探尋興趣，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)古詩詞教學(xué)奠定良好的主觀基礎(chǔ)。

二、重點(diǎn)講解，突破學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)

在初中語文古詩詞教學(xué)過程中，無論哪一篇古詩詞都會(huì)存在一些學(xué)生不容易理解的難點(diǎn)，而教師則需要花費(fèi)極大的精力才能夠幫助學(xué)生克服這些障礙，使學(xué)生全面掌握古詩詞相關(guān)知識(shí)。但是在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中，由于教學(xué)任務(wù)較大，很多語文教師都不會(huì)花費(fèi)太多的時(shí)間來就某一點(diǎn)進(jìn)行深入的講解，而是盡可能想要在有限的時(shí)間里傳授給學(xué)生更多的古詩詞相關(guān)知識(shí)，這就在一定程度上模糊了教學(xué)重難點(diǎn)，不利于學(xué)生突破古詩詞學(xué)習(xí)難點(diǎn)。鑒于此，初中語文教師就可以創(chuàng)新性地引入微課教學(xué)法，將所講詩詞中的重難點(diǎn)部分制作成微課講解視頻，在語文課堂上給學(xué)生播放，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并攻克這些學(xué)習(xí)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

例如，在為學(xué)生講解范仲淹的《漁家傲 秋思》這篇詩詞時(shí)，初中語文教師首先需要明確本詩詞教學(xué)中的重難點(diǎn)，即在品味賞析詩詞的過程中體悟詩詞所描繪的意境，同時(shí)深入挖掘掌握詩詞的內(nèi)涵。在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，初中語文教師就可以針對(duì)以上兩點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)而深入的講解，即引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀、關(guān)鍵詞分析、畫面想象等體悟詩詞意境與主旨，同時(shí)將具體講解內(nèi)容制作成微課視頻，接著在正式課堂講解過程中，初中語文教師就可以適時(shí)將此微課視頻播放給學(xué)生。在此教學(xué)過程中，學(xué)生不僅可以準(zhǔn)確定位《漁家傲 秋思》這首詩詞的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)部分，而且還可以在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之余跟隨視頻進(jìn)行深一步的探索與研究，提升學(xué)習(xí)效果。

三、課堂延伸，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果

一般而言，一節(jié)初中語文課的時(shí)間是比較有限的，基本在40分鐘左右，而即使是一首很簡單的古詩詞，其所蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容也是非常豐富的，學(xué)生不可能在這么短的時(shí)間里就完全理解、掌握所有的相關(guān)知識(shí)。因此，在具體的教學(xué)過程中，初中語文教師就可以充分利用微課教學(xué)將詩篇中的知識(shí)講解制作成一個(gè)個(gè)視頻，以益于學(xué)生在課下的時(shí)候隨時(shí)觀看復(fù)習(xí)，鞏固課堂學(xué)習(xí)效果。

例如，在為學(xué)生講解李白的《渡荊門送別》這首詩的時(shí)候，初中語文教師就可以將相關(guān)講解內(nèi)容制作成一個(gè)個(gè)微課視頻，比如關(guān)于作者李白生平經(jīng)歷的介紹、本首詩的寫作背景、詩作的意境與主旨探索等，然后在課堂播放之余要求學(xué)生在臨下課的時(shí)候?qū)⑦@些視頻拷貝走，從而隨時(shí)借助平板電腦、手機(jī)等作進(jìn)一步的研究學(xué)習(xí)。這樣，語文教師的古詩詞教學(xué)就可以突破時(shí)空的限制而延伸到課堂之外，益于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的鞏固與提升。

總之，在初中古詩詞教育教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷性是比較明顯的，無法輔助教師高效率地達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，因此，初中語文教師就需要適時(shí)將微課教學(xué)形式引入具體語文課堂之中，大幅度提升古詩詞教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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