張愛(ài)蓮

摘要：自主探究教學(xué)通過(guò)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需求，從根本上促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力、個(gè)性的發(fā)展，乃至完美人格的形成。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；探究法；優(yōu)化教學(xué)

探究式教學(xué)是一種較為先進(jìn)的教學(xué)方法，在高中生物教學(xué)的過(guò)程中引入這種教學(xué)方法，對(duì)于提高學(xué)生各方面的能力都有很大的作用?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”，“科學(xué)探究作為發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實(shí)、揭示科學(xué)規(guī)律的過(guò)程和方法，在科學(xué)教育中有重要的意義”，“在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生親歷思考和探究的過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法”。作為一名生物教師，在當(dāng)今的生物教學(xué)活動(dòng)中如何有效地體現(xiàn)和貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》呢？這是我們生物教師當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。筆者通過(guò)學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施三年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勌骄渴浇虒W(xué)方法在高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、更新觀念

確立新的教育理念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革就無(wú)從談起，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的前提是教師教育觀念的更新，這里有一個(gè)角色轉(zhuǎn)換的問(wèn)題。教育應(yīng)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”。這樣才有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展智力，培養(yǎng)創(chuàng)造力，因而教育無(wú)論怎么改，都不能忘了教育面對(duì)的是人，他們才是課堂的主人。過(guò)去那種教師的教學(xué)以教為原則，“滿堂灌”、“填鴨式”，把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的容器的做法，只能泯滅孩子的學(xué)習(xí)興趣，扼殺孩子的創(chuàng)造力。教育理念的更新，還在于建立一種新型的師生關(guān)系。教師和學(xué)生是一種平等協(xié)作的關(guān)系，要改變過(guò)去那種教師是絕對(duì)權(quán)威、學(xué)生只能被動(dòng)接受的關(guān)系，建立一種互動(dòng)式的教學(xué)模式。對(duì)于學(xué)生在探究中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足，教師要起到引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生找到原因，而不要打擊他們的積極性。

二、強(qiáng)化實(shí)踐

例如在講“能量之源——光與光合作用”時(shí)，在學(xué)習(xí)了普利斯特利和薩克斯的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證“光合作用需要光”，以及引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜”。激發(fā)學(xué)生的探究精神、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力。為了讓學(xué)生掌握溶液培養(yǎng)法來(lái)研究植物的必需礦質(zhì)元素，首先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)小組：①完全營(yíng)養(yǎng)液培養(yǎng)某種植物（三個(gè)實(shí)驗(yàn)小組均使用生長(zhǎng)狀況基本相同的同種植物）。②缺N元素的營(yíng)養(yǎng)液培養(yǎng)同種植物。③缺P(pán)元素的營(yíng)養(yǎng)液培養(yǎng)同種植物。然后教師與學(xué)生一起準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：配制營(yíng)養(yǎng)液，選取生長(zhǎng)狀況基本相同的同種植物。讓學(xué)生理解到實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備也是十分重要的。最后讓學(xué)生自己管理及觀察實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并思考為什么要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)小組。通過(guò)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)在科學(xué)研究中的重要性以及掌握探究實(shí)驗(yàn)的基本方法和技能的科研態(tài)度。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和分析能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，主動(dòng)參與探究和討論，在探究過(guò)程中獲得知識(shí)。

1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索熱情。例如，在講“細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界”一節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)小燒杯裝有熱水，另一個(gè)小燒杯裝有自來(lái)水；然后分別向兩個(gè)小燒杯加入一朵新鮮的大紅花；讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后進(jìn)行討論。通過(guò)討論，有的同學(xué)說(shuō)是：熱水使細(xì)胞破裂，從而使里面的物質(zhì)流出來(lái)；有的同學(xué)說(shuō)是：細(xì)胞被熱水燙死了，里面的物質(zhì)就流出來(lái)了，而自來(lái)水中的花的細(xì)胞還是活的，物質(zhì)就不能流出來(lái)。通過(guò)討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就調(diào)動(dòng)出來(lái)了，充滿探究激情。

2、設(shè)計(jì)情境式問(wèn)題、探究式問(wèn)題等方法，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)知需要，主動(dòng)參與探究。如講“遺傳的基本規(guī)律”時(shí)采用提問(wèn)式導(dǎo)入課題，“為什么有的同學(xué)是雙眼皮，有的是單眼皮？”“為什么有的同學(xué)父母都是雙眼皮，而他卻是單眼皮？”“為什么有的同學(xué)是雙眼皮，而他們的姐妹卻是單眼皮呢？”通過(guò)探究性的提問(wèn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與討論和學(xué)習(xí)過(guò)程。

四、改變模式

1、培養(yǎng)觀察能力。青霉素的發(fā)現(xiàn)者弗萊明曾謙虛地說(shuō)：“我的唯一功勞是沒(méi)有忽視觀察”，可見(jiàn)觀察何等重要。例如：在講到液泡中成分花青素時(shí)，介紹花青素的顏色隨酸堿度不同有所變化，變化的情況和石蕊試劑相似。當(dāng)時(shí)正好天還沒(méi)冷，筆者就讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間觀察野外的牽?；?，從早晨到上午顏色是否相同？為什么？學(xué)生基本上都能分析。這些本都是平時(shí)熟視無(wú)睹的事情，用于課堂上，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，使學(xué)生在平常中找到了異常，在熟悉中找到了陌生，這正是探究之源，創(chuàng)新之源。

2、培養(yǎng)提出問(wèn)題能力。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“系統(tǒng)地提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更是必不可少的。解決僅僅是數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)技能的事，但提出新的問(wèn)題、新的可能性、從新的角度認(rèn)識(shí)老問(wèn)題，需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，并標(biāo)志著科學(xué)上的真正發(fā)展。”因此，教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生善疑多問(wèn)的習(xí)慣。使學(xué)生形成積極主動(dòng)的問(wèn)題意識(shí)，這樣才會(huì)激發(fā)他們的探究欲望。

3、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作的能力。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)技能的好壞起著相當(dāng)重要的作用。而能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，能力的發(fā)展比知識(shí)的獲取要慢得多，二者不一定成正比。因此，我們盡可能把能讓學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)都讓他們動(dòng)手去做，不放過(guò)任何一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。而且，把在日常生活中容易取得的實(shí)驗(yàn)材料，放手交給學(xué)生去準(zhǔn)備，使他們?nèi)谌雽?shí)驗(yàn)中，成為實(shí)驗(yàn)真正的主人。

總之，自主探究性教學(xué)策略，就是要讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主人，成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。自主探究教學(xué)通過(guò)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需求，從根本上促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力、個(gè)性的發(fā)展，乃至完美人格的形成。自主探究教學(xué)又是一種課堂教學(xué)模式，在課堂上教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成師生之間、學(xué)生之間的多向反饋結(jié)構(gòu)，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生積極主動(dòng)地解決問(wèn)題。教師盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己主動(dòng)的鉆研，與同學(xué)的合作創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從而，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。