熱依汗古麗·阿不都熱依木

在新課程變化日益加快的今天，單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能完全適應(yīng)其發(fā)展。在地理教學(xué)中也同樣需要加快改革的步伐而不能故步自封，所以新的教學(xué)方式應(yīng)運而生——情景教學(xué)。情景教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極主動性，和別的一些教學(xué)法相比，情景教學(xué)法更加生動、形象、具體，具有較強的實用性和實踐性，能夠帶給學(xué)生較為真實的感受，從而加深對知識的理解，達到良好的教學(xué)效果。而地理是一門實踐性、綜合性比較強的學(xué)科，通過利用情景進行教學(xué)，不僅能夠使地理知識更加形象具體，還有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)地理的興趣。

一、地理情景教學(xué)法的概念

情景教學(xué)通過對“學(xué)科本位”“知識中心”的教育觀念的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)有針對性的情景設(shè)計，提高學(xué)生對地理問題的探究與挖掘能力，激發(fā)學(xué)生的自主性意識。情景教學(xué)中需要有合適的場景進行模擬，而地理是一門學(xué)科知識與生活緊密相連的學(xué)科，能夠很好地創(chuàng)設(shè)出這樣的情景，在地理知識和情景教學(xué)的結(jié)合中起到發(fā)散學(xué)生思維的作用，同時在這種情景教學(xué)中學(xué)生也能夠更好地體會到學(xué)習(xí)地理的真諦。

二、情景教學(xué)法的重要性

情景教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地里的興趣?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機里面最主要，也是最核心的成分之一。如果學(xué)生對于老師講的課感興趣，那么這節(jié)課就會達到事半功倍的效果；反之，學(xué)生對老師講的課不感興趣甚至厭煩，那這節(jié)課就會產(chǎn)生事倍功半的結(jié)果。而地理是來源于生活實踐的一門科學(xué)，只有把那些枯燥的地理問題與學(xué)生的生活實際問題聯(lián)系起來，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，有了興趣，學(xué)習(xí)的動力也相應(yīng)就大大加強了。根據(jù)心理學(xué)理論，中學(xué)生正處于好奇心重，注意力容易分散的階段。我們只有根據(jù)地理教學(xué)目標(biāo)和地理教學(xué)內(nèi)容的要求，抓住學(xué)生的心理特點，去創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實際相聯(lián)系的地理情景，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，進而達到強化地理教學(xué)的效果。

情景教學(xué)法增強了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。設(shè)計特定情境進行角色扮演，豐富學(xué)生情感體驗，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維。讓學(xué)生在已創(chuàng)設(shè)的特定情境中，擔(dān)當(dāng)角色，扮演角色。這樣能豐富學(xué)生的情感體驗，使學(xué)習(xí)充滿情趣，讓學(xué)生的思維得以拓展。扮演現(xiàn)實?；钪械慕巧?。在課堂中，我通過平臺，展示?；钪谐Ｒ姷囊恍┤宋锝巧斑@些人物上作環(huán)境的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，例如：組圖一：稻田，漁船一農(nóng)民；組圖二：汽車一司機，飛機一飛機師；組圖三：風(fēng)景區(qū)一游客；讓學(xué)生扮演角色談“假如我是農(nóng)民、司機、游客對天氣會有什么樣的感受？”這些情景的展現(xiàn)，使學(xué)生仿佛進入了現(xiàn)實牛活的情境，從而站在這些角色的立場上去感受天氣對各個行業(yè)的影響。這些角色對白，角色的情感交流，使教學(xué)內(nèi)容更加現(xiàn)實化、形象化，學(xué)生很快就能體會到天氣與人類的?；钆．a(chǎn)都密不可分，產(chǎn)牛了很好的教學(xué)效果。

三、情景教學(xué)法的應(yīng)用方法

1、要創(chuàng)設(shè)地理情景引導(dǎo)主動參與。創(chuàng)設(shè)地理問題情景，能讓抽象的理論變得形象化、直觀化，能主動促使學(xué)生思考。這是地理教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情景，使教學(xué)目標(biāo)具體化，從而引導(dǎo)學(xué)生主動參與，這也是地理教學(xué)的重要策略。創(chuàng)設(shè)地理問題情景，靈活處理教材。地理學(xué)科的特點，決定了學(xué)生只有聯(lián)系當(dāng)?shù)貙嶋H，教學(xué)與生產(chǎn)生活想結(jié)合才能活學(xué)活用。既注重教學(xué)案例地方化，靈活處理教材，能增加學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，開闊學(xué)生的思路。地圖是地理教學(xué)的重要工具，地理情景，地理氛圍，地理現(xiàn)象能最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的好奇心，因此必須通過聯(lián)系實際問題，創(chuàng)設(shè)地理問題情景，能讓抽象的理論變得形象化、直觀化，能主動促使學(xué)生思考。創(chuàng)設(shè)情景的方式可以采用掛圖、投影、錄像或口頭表達等方式，也可以采用讀圖、看圖、繪圖地理教學(xué)活動。如從地理位置上分析深圳、珠海兩市設(shè)立經(jīng)濟特區(qū)的有利條件等。必須讓學(xué)生充分把握好教材中的材料，利用所學(xué)知識結(jié)合現(xiàn)實生活中例子，進行分析。如調(diào)查本地區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)或村莊）土地利用不當(dāng)而造成的土地質(zhì)量退化的案例來理解如何要“合理利用每一寸土地”為當(dāng)?shù)卣峤ㄗh。

2、要借助多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情景。從認(rèn)知結(jié)構(gòu)看，初中生的觀察能力較差，缺乏從整體上觀察，從細微處觀察的意識，注意力不容易持久集中，思維以直觀形象思維占優(yōu)勢。而且地理學(xué)科的空間性和綜合性都比較強，用傳統(tǒng)教學(xué)方法不容易被學(xué)生所理解，如果使用多媒體教學(xué)手段，則會給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個集聲、像、色彩于一體的教學(xué)情景，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，加深對知識的理解[3]。有些地理知識復(fù)雜、抽象，通過多媒體演示讓其聲形并舉、動靜結(jié)合、化抽象為具體，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和效率，可以收到形聲結(jié)合和情景結(jié)合的綜合效果。比如，在講授“等高線地形圖”內(nèi)容時，如果一味的用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)法，學(xué)生可能只是死記知識點在他們的腦海中根本就形成不了等高線地形圖的立體效果。而這節(jié)課如果老師在學(xué)生弄清原理的基礎(chǔ)上通過多媒體向?qū)W生展示山峰、山脊、山谷、鞍部、峽谷、盆地、緩坡、陡坡等不同的地形圖片和演變過程，讓學(xué)生對照等高線地形圖加以判讀，這樣使地理事物在學(xué)生頭腦中更加形象化、直觀化、具體化，也能更好地讓學(xué)生掌握等高線地形圖的判讀方法。

總之，在地理教學(xué)中，實施情景教學(xué)法，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，對于提高地理課的教學(xué)效果有積極作用，但也存在一些不足，需要我們在教學(xué)中不斷探索加以改進。