鮑千民

【摘 要】怎樣去開展高中的歷史教學(xué)，提升教學(xué)的質(zhì)量，這兩個(gè)問題已經(jīng)成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)?，F(xiàn)代教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。但長期以來，中國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重視教師的“教”，忽視學(xué)生的“學(xué)”，一般實(shí)行“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)來完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)上歷史課不是那么感興趣。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;優(yōu)化教學(xué);效果

一、認(rèn)真地鉆研教材吃透教材并熟練地駕馭教材

首先要宏觀把握教材。備課時(shí)，把每節(jié)課都放在整個(gè)歷史長河中去，居高臨下地講述。要做到這一點(diǎn)，必須通讀教材，掌握歷史階段特征。例如高一世界近現(xiàn)代史下冊(cè)第一章是《無產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)和民族解放運(yùn)動(dòng)的高漲》，包括四節(jié)內(nèi)容，這四節(jié)前后聯(lián)系可看作是一個(gè)整體：俄國十月革命、資本主義世界無產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)和亞、非、拉各國的民族解放運(yùn)動(dòng)，是總的世界革命運(yùn)動(dòng)的三個(gè)組成部分，共同促成世界現(xiàn)代史首次革命高潮，這是以俄國十月革命為開端，以西方資本主義國家里的無產(chǎn)階級(jí)革命斗爭(zhēng)為主導(dǎo)，以被壓迫民族為同盟軍的一次世界規(guī)模的革命運(yùn)動(dòng)。這樣講述，學(xué)生就有了一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)。再比如講《“工農(nóng)武裝割據(jù)”的形成》，應(yīng)重點(diǎn)講清概念——工農(nóng)武裝割據(jù)：中國革命走農(nóng)村包圍城市的道路，即在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，把武裝斗爭(zhēng)、土地革命、根據(jù)地建設(shè)的緊密結(jié)合，并讓學(xué)生按本書內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系連線，這樣就把其內(nèi)在聯(lián)系講透了。其難點(diǎn)是中國實(shí)施“工農(nóng)武裝割據(jù)”的原因，這就要按毛澤東的論述，結(jié)合中國當(dāng)時(shí)實(shí)際國情，逐條分析講述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更加深刻。

二、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體是搞好課堂討論的核心問題

討論時(shí)，教師要善于啟發(fā)和誘思，高屋建瓴，掌握好火候。當(dāng)出現(xiàn)沉默時(shí)，老師要撥開話題，打破沉默，啟發(fā)學(xué)生發(fā)言;當(dāng)討論進(jìn)入高潮，特別是出現(xiàn)爭(zhēng)論時(shí)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，緊扣主題，將討論引向縱深，最后做好總結(jié)。總結(jié)時(shí)，要表揚(yáng)質(zhì)量較高的發(fā)言和積極性高、進(jìn)步快的學(xué)生。要特別鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書中或前人的一些傳統(tǒng)觀念提出大膽質(zhì)疑，對(duì)前人尚未揭示的規(guī)律勇于探索，即使有不妥之處，得出的某些結(jié)論不盡成熟，甚至走入“誤區(qū)”，教師也要滿腔熱情地肯定其創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生找出不足，分析原因，走出“誤區(qū)”，變不足為圓滿，變錯(cuò)誤為正確，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。如在討論美國的羅斯福新政時(shí)，有學(xué)生將我國目前的經(jīng)濟(jì)困難與美國當(dāng)年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)等同起來，認(rèn)為要照搬美國的羅斯福新政。對(duì)此，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生回憶資本主義的發(fā)展史，著力揭露美國無法解決的內(nèi)在矛盾，認(rèn)清周期性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)是資本主義的本質(zhì)所決定的。接著，筆者在實(shí)事求是地介紹我國目前面臨的經(jīng)濟(jì)困難之后，啟發(fā)學(xué)生暢談改革開放20年來所取得的巨大成就以及目前經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。從而，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國目前的經(jīng)濟(jì)困難只不過是由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化過程中的陣痛，是局部的、暫時(shí)的，與美國當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)呈現(xiàn)的“大蕭條”、“大恐慌”是根本不同的。從而正確理解黨中央居安思危，未雨綢繆，倡導(dǎo)有中國特色的“羅斯?！贝胧皇榻梃b國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷史經(jīng)驗(yàn)的明智之舉，這對(duì)克服暫時(shí)的經(jīng)濟(jì)困難，確保我國國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展很有積極意義。

開展課堂討論，收到了如下效果：

（1）開辟了寬松的民主教學(xué)環(huán)境，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了學(xué)術(shù)氣氛，學(xué)生普遍反映：“課堂討論一道題，課外狠下十分功”。

（2）“逼”得學(xué)生帶著問題去細(xì)細(xì)咀嚼教材，認(rèn)真查閱資料，寫好發(fā)言提綱，并積極爭(zhēng)取發(fā)言。這樣，既動(dòng)了腦，又動(dòng)了手，還動(dòng)了口，印象自然深刻，記憶必然牢固，從而實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)的再認(rèn)和深化。

（3）提高了學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀察問題、分析問題的能力。通過寫發(fā)言提綱，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)各種歷史資料的搜集、閱讀、綜合和運(yùn)用的技巧。通過發(fā)言和爭(zhēng)論，又鍛煉了學(xué)生的膽量，提高了口頭表達(dá)能力，從而較全面地提高了學(xué)生的素質(zhì)。

三、認(rèn)真設(shè)計(jì)好每節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)增強(qiáng)知識(shí)的相互聯(lián)系

課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)這是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在，也是促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)。要做到這一點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)活歷史，應(yīng)該處理好以下關(guān)系。課堂氣氛“嚴(yán)”與“活”的關(guān)系。教師必須具備較強(qiáng)的課堂氣氛控制能力。良好的課堂氣氛應(yīng)該是既嚴(yán)肅又活躍。做到嚴(yán)中有活，活中有嚴(yán);嚴(yán)而不死，活而不亂?！皣?yán)”表現(xiàn)在：課堂紀(jì)律要嚴(yán);教師傳授知識(shí)應(yīng)當(dāng)注重準(zhǔn)確性，做到史實(shí)準(zhǔn)確、觀點(diǎn)正確，褒貶分明，不可隨隨便便，信口開河;學(xué)生回答問題時(shí)，教師要嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待，對(duì)正確答案要予以肯定，對(duì)錯(cuò)誤的答案要及時(shí)糾正?！盎睢北憩F(xiàn)在：教師要有親切的面容和藹的態(tài)度;穿插與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的史料、歷史小故事，講述要耐人尋味;更重要的是對(duì)歷史史實(shí)的敘述要有層次感，做到深入淺出，生動(dòng)有趣，既有驚濤駭浪的敘述，更有涓涓細(xì)流的描繪。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，優(yōu)化課堂提問，如投石激瀾、巧設(shè)障礙、擴(kuò)充延伸、誘導(dǎo)爭(zhēng)論、變換角度等等，啟導(dǎo)學(xué)生思維的深刻性、培養(yǎng)思維的獨(dú)立性、拓展思維的廣闊性、激發(fā)思維的批判性、訓(xùn)練思維的靈活性。將學(xué)生的思維意向納入課堂教學(xué)的軌道，與教師的思維同步。

四、教師要提高自身語言表達(dá)藝術(shù)水平，用生動(dòng)優(yōu)美的語言吸引學(xué)生

教師語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到教學(xué)的實(shí)際效果。正如蘇聯(lián)教育家馬卡連珂所說的：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言不同，效果就可能相差二十倍。”因此，教師必須追求教學(xué)語言的藝術(shù)美。要讓學(xué)生喜歡你的課，你一進(jìn)教室，學(xué)生就興奮，就會(huì)覺得聽你的課是一種藝術(shù)享受，這確實(shí)是一種高超的教學(xué)藝術(shù)。而這種高超的教學(xué)藝術(shù)則來自教師淵博的知識(shí)和對(duì)專業(yè)課的精深理解和熟練把握，來自教師的稟賦和氣質(zhì)。例如：“亞洲的革命風(fēng)暴”與“亞洲的覺醒”的時(shí)間哪個(gè)在前、哪個(gè)在后，學(xué)生容易記錯(cuò)，我簡(jiǎn)練地用“革命風(fēng)暴刮起后，把沉睡的亞洲人吹醒了”，一句話學(xué)生很快就記住了，并且記得很牢。

五、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)

組織各種形式的課外活動(dòng)，如搜集信息、現(xiàn)場(chǎng)考察、專題研究、討論辯論、參觀訪問等?；顒?dòng)中，注重學(xué)生參與的目的性、實(shí)效性，保證學(xué)生有足夠的探索時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。對(duì)社會(huì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象，注重在教學(xué)中尋找新的視角和切入點(diǎn)，使學(xué)生形成新的熟悉，啟迪科學(xué)思維，揭示科學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，使學(xué)生感受科學(xué)的真實(shí)性，感受科學(xué)與社會(huì)、日常生活的關(guān)系。歷史教師正可以利用這些分歧，采用討論法進(jìn)行教學(xué)，以開拓學(xué)生的思路，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。例如，講到《第一次國共合作》一課時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生提出的蘇聯(lián)為什么派出人員，提供資金和槍械幫助中國國民黨這些問題，組織學(xué)生討論。學(xué)生們根據(jù)通過各種途徑把握的知識(shí)，自己得出了十幾個(gè)結(jié)論：國民黨由于執(zhí)行了三大政策和新三民主義，蘇聯(lián)才本著國際主義的精神，大力支持國民黨領(lǐng)導(dǎo)的中國革命;蘇聯(lián)愿與國民黨聯(lián)合，是由于中國共產(chǎn)黨當(dāng)時(shí)力量還太弱小，且國共合作的局面已經(jīng)形成，支持國民黨在一定程度上就是支持中國共產(chǎn)黨，而當(dāng)共產(chǎn)黨力量強(qiáng)大以后，還可以從國民黨內(nèi)部來把握政權(quán)，實(shí)現(xiàn)中國向社會(huì)主義的過渡;蘇聯(lián)從自身的利益出發(fā)，為沖破帝國主義的包圍，壯大自己的陣營才支持、聯(lián)合國民黨共同反帝等等。所有這些觀點(diǎn)，都是教科書上所沒有的，而是學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過自學(xué)總結(jié)得出的。這就使學(xué)生們?cè)跔?zhēng)論的過程中把握了更多的知識(shí)，開拓了思路，提高了學(xué)習(xí)愛好。

參考文獻(xiàn)：

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