楊杰

摘 要：初中生物是一門自然基礎科學，自從實行新課改以后，素質教育的理念逐漸深入人心，初中生物教學有了很大改觀，同時也面臨新的標準和挑戰(zhàn)。分析了當前初中生物教學存在的問題，并提出相應的解決對策。

關鍵詞：初中；生物教學；問題；對策

初中生物學習是學生開始生物學習的基礎階段，它為學生以后的生物學習打下基礎。因此，我們有必要來探究初中生物中存在的問題，并提出相應的解決措施，以提高初中生物教學的質量，使學生能更好地學習生物。

一、初中生物教學過程中存在的問題

1.學生的生物認知只停留在表面。

對于初中學生來說，對生物知識的學習處于初級階段，在該階段學生會有較強的好奇心，同時學習的熱情和積極性就會比較高，尤其是在進行生物實驗的時候，學生透過生物儀器能夠觀察到一些生物知識，但是其中一個比較明顯的問題就是，學生只會留意到生物實驗的結果以及過程，但是對其中所包含的生物原理知識卻不夠重視，教師也沒有意識到生物原理相關知識傳授的重要性，這樣就會使得在進行生物實驗的時候，學生只會對那些表面上有變化的實驗比較感興趣，但是對那些表面上似乎看不出什么變化的實驗就沒有興趣。

2.學生對于抽象概念學習沒有興趣。

學生一開始學習生物的時候還會抱有一定的興趣，比較樂于接受一些新鮮的知識，但是隨著學習的不斷深入，生物知識也就越來越抽象，這個時候學生的學習興趣就會慢慢下降。這主要是因為在日常的生活以及學習的過程中，學生所接觸的東西大部分都是一些比較具體的東西，都是能夠看得見的東西，生物學習過程中出現(xiàn)的這些抽象的知識，比如說DNA等就會使得學生很難有真切的感受，特別是對于初中學生來說，其抽象思維還沒有完全培養(yǎng)起來，很難透過抽象的想象來思考生物問題，這樣就會使得學生慢慢對生物的學習失去了興趣，降低了學生的好奇心以及求知的欲望，從而也就不利于教師生物教學的開展。

3.學生生物學習只局限于課堂。

對于生物的教學來說，不僅要使得學生掌握和了解相應的生物知識，引導學生在生物實驗過程中關注生物的變化，還應當引導學生將這些生物實驗中學習到的理論應用到實踐之中，如果只是將知識的學習局限在課堂上就會使得學生學習刻板，很難取得良好的教學效果。

二、積極做好初中生物教學的重要舉措

1.培養(yǎng)學生對生物現(xiàn)象的認識，加強學生對生物本質的了解。

作為合格的生物教師，在生物教學過程中，我們不僅僅要培養(yǎng)學生對生物實驗的關系，更重要的是對生物現(xiàn)象的起因進行關注，對生物學習中遇到的問題進行解決。在進行生物實驗的過程中，教師要對學生進行引導，比如，在利用顯微鏡對洋蔥鱗片葉表皮細胞進行觀察的時候，要想學生獨自實驗，對實驗中出現(xiàn)的問題進行分析，一般情況下，學生會得出兩個方面的結論，一方面是洋蔥鱗片葉表皮沒有展開；另一方面則是在制片的過程中沒有將壓片壓好。與此同時，在同一個實驗中，細胞的顏色會發(fā)生變化，學生要對其原因進行分析。因此，在通過實驗中，能夠培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，激發(fā)起學生對知識探索的基本思維，引導學生主動思考，培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確思考習慣。

2.培養(yǎng)學生學習生物的興趣。

如果學生對于生物學習不感興趣，那么他們對于生物知識就不愿意主動去掌握更多的知識，甚至對于老師的教學會產(chǎn)生抵觸的心理。這樣，就算老師再努力向學生灌輸知識，也無濟于事。因此，在初中生物教學中，培養(yǎng)學生學習生物的興趣是很重要的一項工作。興趣是學生學習最好的老師，如果學生對于學習生物興趣濃厚，那么他就會主動地去尋求想要了解的知識，學習起來也很容易。比如，可以讓學生自己動手做一些他們感興趣的生物實驗，或者主動搜尋課本上沒有的生物知識，然后與同學們一起分享。關于培養(yǎng)學生的興趣，我們可以采取以下幾個方面措施：利用生物實驗來培養(yǎng)學生的興趣。單純的理論學習往往會使得學生產(chǎn)生厭惡學習的情緒，在進行理論知識教學的同時，我們可以同時讓學生進行實驗課程教學，培養(yǎng)學生的興趣；講課中師生互動，激發(fā)學生的學習興趣。如果單純是老師在講臺上講授知識，學生在下面記筆記，學生必然會學習興趣不濃厚，學習效果也會很差。因此我們老師應該在課堂教學中跟學生互動起來，活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學生學習生物的熱情；把學生帶入實踐中，激發(fā)學生學習生物的興趣。將學生帶出課堂，帶入實踐，可以使學生了解生物在實際生活中的應用，從而激發(fā)學生的學習興趣。

3.切實轉變教法，引導學生轉變學法。

教師在提高素質的同時，應徹底轉變教學觀念，面向全體學生，把握中學生物教學的特點，激發(fā)學生學習動機，運用比較、分析、綜合等方法，促使學生掌握概念和理論，以觀察、實驗等直觀形式夯實生物學基礎。在教法上，不能一味地“灌輸”，而要“引導”，引導學生學會學習、學會合作、學會探究，避免死記硬背，以期促使學生學習方式轉變，大幅度地提高生物教育教學質量。

綜上所述，在初中生物教學中會遇到諸多問題，而這些問題會從根本上阻礙學生的發(fā)展，因此，作為生物教育工作者，我們要改變傳統(tǒng)的教學方法，轉變教學觀念，采取多樣化的教學模式。除此之外，教師要將理論與實踐進行結合，使學生主動參與到生物實驗之中，在提高動手能力與操作能力的基礎上，從根本上提高學生對生物知識的學習。教師在生物教學中要順應新課改的基本要求，對教學過程中所出現(xiàn)的問題進行及時解決，在不斷完善初中生物教學的基礎上，提高生物課堂的質量與效率。

參考文獻：

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