王麗
摘 要:外來務(wù)工人員子女識字能力偏弱,學(xué)習(xí)意識較為薄弱,給教師教學(xué)進(jìn)度發(fā)展帶來了難度。結(jié)合多年的從教經(jīng)驗(yàn),就提高外來務(wù)工人員子女識字能力的水平,提供一定的建議和意見,希望對提高外來務(wù)工人員子女的識字能力有拋磚引玉的積極影響。
關(guān)鍵詞:外來務(wù)工;人員子女;識字能力
在以往長期散漫的學(xué)習(xí)環(huán)境中,很多務(wù)工人員子女在識字能力及自主性學(xué)習(xí)文字的習(xí)慣養(yǎng)成上,出現(xiàn)了一定的問題,如何培養(yǎng)務(wù)工人員子女識字意識和提高識字能力,這些都成為亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。
一、外來務(wù)工人員子女識字能力情況現(xiàn)狀分析
1.識字能力自覺性差
就目前小學(xué)階段的文字學(xué)習(xí)而言,主要是預(yù)習(xí)、聽課、課堂的發(fā)言及課后的復(fù)習(xí),這幾個步驟是學(xué)生增強(qiáng)識字能力的基本組成部分。然而由于受到各種環(huán)境和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響,一些學(xué)生往往喪失了對文字學(xué)習(xí)的主動性,沒有養(yǎng)成主動識字的意識。
2.傳統(tǒng)教學(xué)模式限制教學(xué)效率
由于經(jīng)濟(jì)條件的欠缺,很多務(wù)工人員子女沒有接受全面閱讀的機(jī)會和條件,學(xué)生在對文字的認(rèn)識和掌握上受到了一定的限制。再加之傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,教師沒有對該群體進(jìn)行針對性教學(xué),教學(xué)效率得不到提高。
3.父母疏于對子女的管理
外來務(wù)工人員忙于工作,對其子女的學(xué)習(xí)管理就比較松懈。加之,外來務(wù)工子女父母也缺少和教師的及時溝通,父母在管理和教育中的雙重失職,讓子女的學(xué)習(xí)停滯不前,使之認(rèn)識文字的能力相對較弱。
二、提高外來務(wù)工人員子女識字能力的措施
1.加強(qiáng)文字學(xué)習(xí)自覺性的培養(yǎng)
外來務(wù)工人員子女是一個特殊的群體,作為教師,應(yīng)該多給予他們心理的關(guān)懷和引導(dǎo),在班級中開展多種形式的思想教育工作,讓學(xué)生從心里體會到父母作為務(wù)工人員的不容易,體會到父母對子女的殷切希望,明白好好學(xué)習(xí)天天向上的重要性,動之以情,曉之以理,自覺主動地加強(qiáng)文字的學(xué)習(xí)。
2.注重個體差異性進(jìn)行針對性教學(xué)
對小學(xué)階段的識字能力而言,可以通過閱讀和識字量以及識字興趣等進(jìn)行體現(xiàn)。針對學(xué)生的個體差異,教師可以指訂行之有效的針對性學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如小明的拼音認(rèn)識能力比較弱,識字能力較差,錯別字較多,根據(jù)他的這個特點(diǎn),可以幫助制訂全新的學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)讓其借助拼音進(jìn)行多篇文章的閱讀。(2)對于容易出錯的字進(jìn)行重復(fù)性練習(xí)。(3)易錯字每天的默念20遍。堅(jiān)持這樣做的話,就能夠在無形中糾正小明拼音能力弱和識字方面易錯的缺點(diǎn)。還有班上的小郭,頭腦靈活聰慧,識字能力較強(qiáng),但主動識字的意識不夠強(qiáng)烈,甚至覺得學(xué)習(xí)漢字簡單,以致對識字不感興趣。教師可以進(jìn)行這樣的目標(biāo)制定:(1)讓他當(dāng)老師的小助手,嘗試著給漢字編寫字謎、創(chuàng)編兒歌、編故事等,激發(fā)他識字的興趣。(2)讓他當(dāng)小老師,在班里教識字能力差的孩子認(rèn)字。相信通過這些方法,孩子識字的興趣會大大增加。還有一種學(xué)生如小月特別懶惰,老師所教的字不肯主動識記,學(xué)習(xí)態(tài)度極不端正。針對這樣的學(xué)生,教師就可以進(jìn)行這樣的目標(biāo)任務(wù)制定:(1)要求其認(rèn)真識記每天老師所教的生字,對其進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和管理。(2)制定一定的象征性賞罰標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生感受到識字帶來的獎勵喜悅,也能感受到散漫學(xué)習(xí)習(xí)慣的惡劣后果。無論是怎樣的獎罰機(jī)制,對待小月這樣的學(xué)生,教師的初衷都是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。目標(biāo)性的教學(xué)練習(xí),是對學(xué)生總體識字能力提高的必要步驟,更是提高教學(xué)效率的重要辦法。
另外,針對學(xué)生易錯易混淆的字,教師要開動腦筋,讓學(xué)生主動尋找解決的辦法,如《烏鴉喝水》中有“喝水”和“口渴”這兩個詞語中“喝”和“渴”的偏旁學(xué)生特別容易混淆。為了讓學(xué)生輕松地識記這兩個字,教師可這樣引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活:“你喝水時要用到什么?”學(xué)生說:“喝水要用到嘴巴?!边@時再相機(jī)補(bǔ)充:“對,喝水離不開嘴巴,所以‘喝是口字旁?!庇涀×恕昂取弊质强谧峙?,再用排除法就不容易把“渴”記成口字旁了。在識字教學(xué)中放手讓學(xué)生依靠自己的努力運(yùn)用新知,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)揮,久而久之,學(xué)生比以往善于觀察了,識字的興趣也更加濃厚了。
3.家長要保持和教師的不定期交流
學(xué)生識字能力的提高,需要教師和家長的共同努力。因此,要經(jīng)常保持教師和家長的交流和溝通。在學(xué)校期間,教師可以通過語言和行為以及教學(xué)引導(dǎo),讓學(xué)生的識字能力得到提高。但是課后,特別是回家之后的學(xué)習(xí),這就需要家長的嚴(yán)加管理。只有教師和家長雙方共同加強(qiáng)管理,學(xué)生的識字能力才能得到真正提高。
針對外來務(wù)工人員子女識字能力的提高,既需要學(xué)生的自覺性,又需要教師針對性地教學(xué),更需要家長和教師的溝通配合。扎實(shí)有效地提高外來務(wù)工人員子女識字能力,這是需要教育教學(xué)者不斷去共同研究的。
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編輯 張珍珍