王麗

摘 要：外來務(wù)工人員子女識字能力偏弱，學(xué)習(xí)意識較為薄弱，給教師教學(xué)進(jìn)度發(fā)展帶來了難度。結(jié)合多年的從教經(jīng)驗(yàn)，就提高外來務(wù)工人員子女識字能力的水平，提供一定的建議和意見，希望對提高外來務(wù)工人員子女的識字能力有拋磚引玉的積極影響。

關(guān)鍵詞：外來務(wù)工；人員子女；識字能力

在以往長期散漫的學(xué)習(xí)環(huán)境中，很多務(wù)工人員子女在識字能力及自主性學(xué)習(xí)文字的習(xí)慣養(yǎng)成上，出現(xiàn)了一定的問題，如何培養(yǎng)務(wù)工人員子女識字意識和提高識字能力，這些都成為亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。

一、外來務(wù)工人員子女識字能力情況現(xiàn)狀分析

1.識字能力自覺性差

就目前小學(xué)階段的文字學(xué)習(xí)而言，主要是預(yù)習(xí)、聽課、課堂的發(fā)言及課后的復(fù)習(xí)，這幾個步驟是學(xué)生增強(qiáng)識字能力的基本組成部分。然而由于受到各種環(huán)境和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，一些學(xué)生往往喪失了對文字學(xué)習(xí)的主動性，沒有養(yǎng)成主動識字的意識。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式限制教學(xué)效率

由于經(jīng)濟(jì)條件的欠缺，很多務(wù)工人員子女沒有接受全面閱讀的機(jī)會和條件，學(xué)生在對文字的認(rèn)識和掌握上受到了一定的限制。再加之傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師沒有對該群體進(jìn)行針對性教學(xué)，教學(xué)效率得不到提高。

3.父母疏于對子女的管理

外來務(wù)工人員忙于工作，對其子女的學(xué)習(xí)管理就比較松懈。加之，外來務(wù)工子女父母也缺少和教師的及時溝通，父母在管理和教育中的雙重失職，讓子女的學(xué)習(xí)停滯不前，使之認(rèn)識文字的能力相對較弱。

二、提高外來務(wù)工人員子女識字能力的措施

1.加強(qiáng)文字學(xué)習(xí)自覺性的培養(yǎng)

外來務(wù)工人員子女是一個特殊的群體，作為教師，應(yīng)該多給予他們心理的關(guān)懷和引導(dǎo)，在班級中開展多種形式的思想教育工作，讓學(xué)生從心里體會到父母作為務(wù)工人員的不容易，體會到父母對子女的殷切希望，明白好好學(xué)習(xí)天天向上的重要性，動之以情，曉之以理，自覺主動地加強(qiáng)文字的學(xué)習(xí)。

2.注重個體差異性進(jìn)行針對性教學(xué)

對小學(xué)階段的識字能力而言，可以通過閱讀和識字量以及識字興趣等進(jìn)行體現(xiàn)。針對學(xué)生的個體差異，教師可以指訂行之有效的針對性學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如小明的拼音認(rèn)識能力比較弱，識字能力較差，錯別字較多，根據(jù)他的這個特點(diǎn)，可以幫助制訂全新的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）讓其借助拼音進(jìn)行多篇文章的閱讀。（2）對于容易出錯的字進(jìn)行重復(fù)性練習(xí)。（3）易錯字每天的默念20遍。堅(jiān)持這樣做的話，就能夠在無形中糾正小明拼音能力弱和識字方面易錯的缺點(diǎn)。還有班上的小郭，頭腦靈活聰慧，識字能力較強(qiáng)，但主動識字的意識不夠強(qiáng)烈，甚至覺得學(xué)習(xí)漢字簡單，以致對識字不感興趣。教師可以進(jìn)行這樣的目標(biāo)制定：（1）讓他當(dāng)老師的小助手，嘗試著給漢字編寫字謎、創(chuàng)編兒歌、編故事等，激發(fā)他識字的興趣。（2）讓他當(dāng)小老師，在班里教識字能力差的孩子認(rèn)字。相信通過這些方法，孩子識字的興趣會大大增加。還有一種學(xué)生如小月特別懶惰，老師所教的字不肯主動識記，學(xué)習(xí)態(tài)度極不端正。針對這樣的學(xué)生，教師就可以進(jìn)行這樣的目標(biāo)任務(wù)制定：（1）要求其認(rèn)真識記每天老師所教的生字，對其進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和管理。（2）制定一定的象征性賞罰標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生感受到識字帶來的獎勵喜悅，也能感受到散漫學(xué)習(xí)習(xí)慣的惡劣后果。無論是怎樣的獎罰機(jī)制，對待小月這樣的學(xué)生，教師的初衷都是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。目標(biāo)性的教學(xué)練習(xí)，是對學(xué)生總體識字能力提高的必要步驟，更是提高教學(xué)效率的重要辦法。

另外，針對學(xué)生易錯易混淆的字，教師要開動腦筋，讓學(xué)生主動尋找解決的辦法，如《烏鴉喝水》中有“喝水”和“口渴”這兩個詞語中“喝”和“渴”的偏旁學(xué)生特別容易混淆。為了讓學(xué)生輕松地識記這兩個字，教師可這樣引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活：“你喝水時要用到什么？”學(xué)生說：“喝水要用到嘴巴?！边@時再相機(jī)補(bǔ)充：“對，喝水離不開嘴巴，所以‘喝是口字旁?！庇涀×恕昂取弊质强谧峙?，再用排除法就不容易把“渴”記成口字旁了。在識字教學(xué)中放手讓學(xué)生依靠自己的努力運(yùn)用新知，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)揮，久而久之，學(xué)生比以往善于觀察了，識字的興趣也更加濃厚了。

3.家長要保持和教師的不定期交流

學(xué)生識字能力的提高，需要教師和家長的共同努力。因此，要經(jīng)常保持教師和家長的交流和溝通。在學(xué)校期間，教師可以通過語言和行為以及教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生的識字能力得到提高。但是課后，特別是回家之后的學(xué)習(xí)，這就需要家長的嚴(yán)加管理。只有教師和家長雙方共同加強(qiáng)管理，學(xué)生的識字能力才能得到真正提高。

針對外來務(wù)工人員子女識字能力的提高，既需要學(xué)生的自覺性，又需要教師針對性地教學(xué)，更需要家長和教師的溝通配合。扎實(shí)有效地提高外來務(wù)工人員子女識字能力，這是需要教育教學(xué)者不斷去共同研究的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳壽峰.立足學(xué)生特點(diǎn)發(fā)揮自主學(xué)習(xí)作用：對外來務(wù)工子女自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究[J].成才之路，2016（20）.

[2]楊鴦娥.淺探如何對外來務(wù)工人員子女實(shí)施有效教學(xué)的實(shí)踐[J].華章，2015（12）.

[3]宋娟.中國古代文學(xué)教學(xué)的策略分析：基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為視角[J].黑龍江高教研究，2009（11）.

編輯 張珍珍