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摘 要：將情感教育作為小學(xué)體育教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情緒分析與情感共鳴，讓學(xué)生從感性認(rèn)知中加深對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。希望可以增強(qiáng)教師在教學(xué)過程中的督導(dǎo)作用與學(xué)生的參與積極性，只有這樣才能真正做好小學(xué)體育教學(xué)工作，優(yōu)化學(xué)生的體育綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；情感教育；教學(xué)策略

情感教育由培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的情感性認(rèn)識(shí)與理解、自我情感的引導(dǎo)與管理、自我情感的交流與分享三方面組成，教師需要有效地幫助學(xué)生從情感方面完成對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的理解與分析，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想情感的表述與交流，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價(jià)值觀念以及思維方法。

一、小學(xué)體育情感教育的教學(xué)方向分析

1.從情感方面完成對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的理解與分析

幫助學(xué)生從情感方面完成對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的理解與分析，尤其是可以幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容中的情緒、情感有一個(gè)較為感性的認(rèn)知與把握，使得學(xué)生在情感上更加容易接受體育知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，進(jìn)而提高小學(xué)體育教學(xué)效果。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想情感的表述與交流

小學(xué)體育教學(xué)中融入情感教育內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生以情感的思維角度來(lái)進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容的理解，尤其是可以增強(qiáng)學(xué)生在情感思維解讀下的實(shí)踐組織能力與交流能力，拉近體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生的“以情說(shuō)情”“以情動(dòng)情”“以情生情”。

3.培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價(jià)值觀念以及思維方法

在體育情感教育的過程中，學(xué)生只有掌握正確的情感價(jià)值觀以及思維方式，促使學(xué)生運(yùn)用有效的情感分析方法來(lái)進(jìn)行情感描繪、分析、交流，使得學(xué)生可以更加直觀、全面、細(xì)致地了解體育教學(xué)內(nèi)容中傳遞出來(lái)的情感因素。

二、小學(xué)體育情感教育的準(zhǔn)備工作

1.充分分析體育教學(xué)內(nèi)涵，找出情感教育的切入點(diǎn)

將小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)的分析與整理，并找出體育教學(xué)內(nèi)容中的情感教育切入點(diǎn)，促使情感教學(xué)立足于小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容之上，讓體育情感教學(xué)不再是為了情感教學(xué)而教育，而是成為落到實(shí)處的一種教學(xué)理念，促使小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。

2.掌握學(xué)生的基本情況，提高教師的教學(xué)組織能力與引導(dǎo)能力

老師在組織情感教育之前，還應(yīng)該充分了解與掌握學(xué)生的基本情況，尤其是應(yīng)該掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需求，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)提升教師的教學(xué)組織能力以及教學(xué)引導(dǎo)能力，創(chuàng)新教師的教學(xué)方法以及提升教師的教學(xué)管控能力。

三、小學(xué)體育情感教育的實(shí)施方法選擇

1.利用多媒體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容展示，幫助學(xué)生進(jìn)行形象化的認(rèn)知與理解

老師在進(jìn)行小學(xué)體育情感教育時(shí)，可以考慮使用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容演示，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地從情感層面進(jìn)行把握與延伸。比如廣播體操的學(xué)習(xí)、跳遠(yuǎn)跳高的系統(tǒng)指導(dǎo)與練習(xí)，目的性強(qiáng)，上課內(nèi)容和訓(xùn)練時(shí)間、困難程度隨著教學(xué)程度和學(xué)生的發(fā)展程度而確定，循序漸進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生基本技能的掌握。情景模仿教學(xué)模式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較現(xiàn)代化，是近年來(lái)產(chǎn)生的具有靈活性與多樣性的教學(xué)模式，充分遵循了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性心里，通過創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情境來(lái)提高小學(xué)生對(duì)于體育課程的興趣，并且與其他課程的教育相結(jié)合，為教育教學(xué)的工作起到良好的促進(jìn)作用。

2.設(shè)計(jì)好情感教學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與情感教學(xué)內(nèi)容之間的互動(dòng)與聯(lián)系

將問題設(shè)計(jì)與體育教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，例如，在進(jìn)行“障礙跑”的教學(xué)中，教師要積極做好帶頭作用，通過自身協(xié)調(diào)優(yōu)美的動(dòng)作讓學(xué)生能夠體會(huì)到體育課程的精彩之處，如果教師只是懶散進(jìn)行口頭傳授或者是簡(jiǎn)單的動(dòng)作示范，沒有為學(xué)生創(chuàng)造良好的體育學(xué)習(xí)氛圍，那么教學(xué)效果可想而知。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行兩腿劈叉和單腿前滑的準(zhǔn)備動(dòng)作，為接下來(lái)“障礙跑”教學(xué)做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，并且時(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性，讓學(xué)生與教師能夠互相溝通，建立良好的師生關(guān)系，能夠有效提高體育學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)邏輯，實(shí)施“快樂體育”

要想提高學(xué)生在體育教學(xué)過程中的參與性與自主性，老師在組織小學(xué)體育情感教育時(shí)，可以讓學(xué)生自己來(lái)定義小學(xué)體育教學(xué)過程，滿足學(xué)生想聽什么、想學(xué)什么、想做什么的綜合體育學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而提高小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。“快樂體育”理念是為了適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求而產(chǎn)生的新型理念，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的核心理念，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，一切為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。那么教育內(nèi)容的選擇也要注意來(lái)源于學(xué)生，最后作用于學(xué)生，一旦脫離學(xué)生的興趣愛好，那么體育課堂的教學(xué)效率就會(huì)受到影響。要建立起符合時(shí)代特點(diǎn)的新型師生關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)自身以及課堂的價(jià)值。

小學(xué)體育教學(xué)中融入情感教育理念，一方面可以有效地豐富小學(xué)體育教學(xué)情境以及方法選擇，另一方面還可以全面優(yōu)化學(xué)生的情感認(rèn)知能力，提升學(xué)生的情感分析能力以及共情表達(dá)能力，使得學(xué)生可以更好地組織語(yǔ)言來(lái)描述、理解、分享、交流自身的思想與情感，促使學(xué)生體育實(shí)踐能力與社交能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

張志平.淺談情感教育在小學(xué)體育教學(xué)中的作用[J].中華少年，2017（19）：212.

編輯 高 瓊