房程

摘 要：中華傳統(tǒng)文化博大精深，意義非凡，《弟子規(guī)》作為小學(xué)誦讀篇目，對于提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力、識記能力和品行素養(yǎng)都有很大益處。結(jié)合在教學(xué)和班級管理中滲透《弟子規(guī)》誦讀的經(jīng)歷，從《弟子規(guī)》誦讀的重要性、具體措施以及后期收獲三方面談經(jīng)典誦讀的認(rèn)識與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：《弟子規(guī)》；誦讀；形式；收獲

近年來，各界人士對國學(xué)經(jīng)典褒貶不一，但不可否認(rèn)，國學(xué)經(jīng)典具有一定的價(jià)值，我們應(yīng)取其精華，將其滲透在平時(shí)的教學(xué)中。對小學(xué)生而言，誦讀國學(xué)經(jīng)典，既能讓他們了解中華文化之根、把握中華文化命脈的有效途徑，也能使他們樹立民族自信心、提高人文素養(yǎng)，在文化沖擊和碰撞中得以創(chuàng)新性的發(fā)展。

一、誦讀《弟子規(guī)》的重要性

《弟子規(guī)》原名《訓(xùn)蒙文》，為清朝康熙年間秀才李毓秀所作。其內(nèi)容采用《論語》“學(xué)而篇”第六條：“弟子入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學(xué)文?！钡奈牧x，三字一句，共一千多字，易于背誦、理解，列述弟子在家、出外、待人、接物與學(xué)習(xí)上應(yīng)該恪守的清規(guī)戒律，特別講求家庭教育與生活教育的等級觀念踐行?！兜茏右?guī)》中講究的孝悌意識、誠信意識及各類行為習(xí)慣等都是品德教育中強(qiáng)調(diào)的一部分。通過誦讀《弟子規(guī)》，也能讓學(xué)生將教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，將所學(xué)深化于心，內(nèi)化為自己的行為習(xí)慣。

二、誦讀《弟子規(guī)》的形式

小學(xué)啟蒙教育過程中經(jīng)典詩文的閱讀、誦讀訓(xùn)練，對于積累經(jīng)典詩文具有極其重要的作用。《弟子規(guī)》每句都只有三個(gè)字，節(jié)奏朗朗上口，但是如果只是一味地反復(fù)朗讀，學(xué)生會覺得枯燥乏味，時(shí)間長了，老師也會產(chǎn)生倦怠感。為了讓《弟子規(guī)》得到有效的誦讀，我們想了許多方法，使誦讀活動更加有趣生動。

1.在班級中營造氛圍

眾所周知，人的發(fā)展受到諸多因素的影響。其中，環(huán)境因素制約著人的身心發(fā)展的方向和性質(zhì)，影響著人的身心發(fā)展的進(jìn)程和速度。古人有“近朱者赤，近墨者黑”的說法，認(rèn)為環(huán)境對人有很大的影響，接近好人可以使人受到好的熏陶，接近壞人可以使人受到壞的影響。同樣的道理，在班級里營造一個(gè)良好的書香環(huán)境，讓學(xué)生也能時(shí)刻接受文化經(jīng)典的熏陶。在班級板報(bào)和外墻板報(bào)上布置以經(jīng)典誦讀為主題的板報(bào)內(nèi)容，在班級的墻上布置“誦讀小明星”園地，在班級群中適時(shí)上傳有關(guān)經(jīng)典誦讀，如《論語》《弟子規(guī)》《唐詩宋詞》等詩、文學(xué)作品的名家誦讀或講解……這些做法的作用在于宣傳，傳遞的是熱愛經(jīng)典的情懷，充分利用板報(bào)等陣地，從而營造經(jīng)典誦讀的氛圍，使學(xué)生浸潤在這種氛圍中享受誦讀的樂趣，真正“讓每一塊墻壁都說話，讓每一寸土地都育人”。

2.在教學(xué)中滲透經(jīng)典

語文教學(xué)對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀和人文素養(yǎng)的形成具有重要的作用，因此，充分挖掘傳統(tǒng)經(jīng)典的益處，將經(jīng)典誦讀滲透到語文教學(xué)中，對學(xué)生的成長也起到了助力作用。

（1）早讀課和課前2分鐘

充分利用早讀課的15分鐘和每節(jié)語文課的課前準(zhǔn)備時(shí)間，每周有一天的語文早讀安排了《弟子規(guī)》誦讀，每節(jié)語文課前也會安排集體誦讀《弟子規(guī)》。每天從頭開始讀，只能讓學(xué)生對開頭幾句記憶深刻，所以，我經(jīng)常從不同的句子開始讀，讀完有時(shí)間再從頭開始誦讀。整個(gè)過程我和學(xué)生一起誦讀《弟子規(guī)》，不做其他任何講解。剛開始，學(xué)生不理解文本，所以讀起來有些像小和尚念經(jīng)，時(shí)間長了，他們也慢慢摸索出了規(guī)律，三字一句，讀出了韻律感。三年級的學(xué)生，記憶已經(jīng)由無意識記憶向有意識記憶發(fā)展，并占據(jù)主導(dǎo)地位。所以，時(shí)間一長，不少學(xué)生已經(jīng)能熟背《弟子規(guī)》。

（2）語文課堂

語文教材中選用了較多的經(jīng)典詩文，各單元也安排了相應(yīng)的主題，在教學(xué)中我結(jié)合單元主題，補(bǔ)充相應(yīng)的《弟子規(guī)》內(nèi)容，讓經(jīng)典滲透在課堂中。比如，在教學(xué)《陳毅探母》一課時(shí)，結(jié)合文章陳毅孝順母親的主題，我將《弟子規(guī)》中“入則孝”部分的內(nèi)容與學(xué)生共同誦讀，并重點(diǎn)講解了“冬則溫，夏則清，晨則省，昏則定”這幾句。學(xué)生對《弟子規(guī)》的內(nèi)容也就有了初步的理解。

（3）課后

每天讀完一定的內(nèi)容，我會讓學(xué)生在QQ群中誦讀相應(yīng)部分內(nèi)容，做到每個(gè)學(xué)生都會讀，并及時(shí)記錄讀得不流暢的學(xué)生，第二天讓班里的小能手幫助他。有時(shí)，我也會在群里分享一些關(guān)于經(jīng)典誦讀的講座、知識等，讓家長也參與到誦讀教學(xué)中，不少家長表示自己也重溫了經(jīng)典，在誦讀過程中有了不少新的感悟。

3.在活動中誦讀經(jīng)典

語言不理解，內(nèi)容不理解，不少學(xué)生會因此而失去誦讀的興趣，因此，我開展了一系列活動，讓學(xué)生參與其中，在活動中加深理解，從而也激發(fā)了他們對經(jīng)典三誦讀的興趣。

（1）講故事

小學(xué)生最喜歡故事，本來深奧難懂的韻文，用講故事的方式娓娓道來，他們不知不覺就進(jìn)入了情境，理解了其內(nèi)涵。利用班會課的時(shí)間，讓學(xué)生自愿上臺講述《弟子規(guī)》中的故事。如“冬則溫，夏則清”一句，學(xué)生在事先查閱資料后，向其他同學(xué)講述了其中的故事：二十四孝的黃香，為了讓父親安心睡眠，夏天睡前會幫父親把床鋪扇涼，冬天寒冷時(shí)會為父親溫暖被窩。然后還結(jié)合了一年級時(shí)誦讀的《三字經(jīng)》中的“香九齡，能溫席”一句，告訴學(xué)生黃香侍奉父母用心體貼，值得我們學(xué)習(xí)。在明理的基礎(chǔ)上，我再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)生活，思考自己對待父母的態(tài)度，對比黃香，是否明白了什么？學(xué)生都能體會到父母的不易，自己應(yīng)當(dāng)孝順父母，做一些力所能及的事情。通過講故事，將原本六個(gè)字的古文化為真實(shí)的事例，學(xué)生愛聽也易懂，對《弟子規(guī)》也就有進(jìn)一步研究誦讀的欲望，也真正把《弟子規(guī)》的精髓深化為學(xué)生的行動。

（2）做游戲

《弟子規(guī)》內(nèi)容比較生僻難懂，時(shí)間一長，學(xué)生容易疲倦，因此，我設(shè)置了一些游戲，讓學(xué)生在快樂中誦讀理解經(jīng)典。如在“入則孝”部分全部誦讀講解過后，我讓學(xué)生進(jìn)行接龍游戲，一人一句，輪流接力背誦。還有“一站到底”游戲，根據(jù)內(nèi)容提示說出相應(yīng)的《弟子規(guī)》中的語句，回答不出即淘汰，最后剩下的一位為擂主。在游戲中，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試、趣味盎然，在玩中享受誦讀的快樂。

（3）看視頻

一直接觸枯燥的文字，學(xué)生的耐心肯定不夠。為了勞逸結(jié)合，也讓他們有更直觀的體驗(yàn)，我會定期放一些有關(guān)《弟子規(guī)》的小視頻給學(xué)生觀看，比如“中華弟子規(guī)”動畫，劇中主要人物有溫厚可愛的孝孝，漂亮又急脾氣的姐姐和精靈調(diào)皮的小弟弟，代表了從幼兒園、小學(xué)到初中三個(gè)不同年齡層的孩子，圍在他們身邊的是各具代表性的家長，還有孩子們各具個(gè)性的同學(xué)。聚焦孩子們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，將傳統(tǒng)美德融合在身邊的人與事中加以繼承，貫穿于親切活潑的一個(gè)個(gè)小故事中。

4.在競賽中鞏固經(jīng)典

在誦讀過程中，學(xué)生一開始興致盎然，可是過一段時(shí)間就容易懈怠。因此，有效的評價(jià)手段就可以從整體上調(diào)節(jié)、控制教學(xué)活動的進(jìn)行，保證教學(xué)活動達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。我會在誦讀中和誦讀末期開展一些比賽，通過比賽檢驗(yàn)和評價(jià)學(xué)生的誦讀效果。

（1）誦讀展示

學(xué)完《弟子規(guī)》的全部內(nèi)容后，我在班級里開展了一次誦讀展示活動，自由展示，不限制形式?；顒訒r(shí)，有的學(xué)生制作了精美的PPT背景，有的學(xué)生穿上傳統(tǒng)服裝，還有的學(xué)生邀請家長助陣，個(gè)個(gè)都竭盡全力。賽后，根據(jù)學(xué)生的評價(jià)和意見，評出了“誦讀小明星”和“誦讀小能手”，頒發(fā)獎狀。學(xué)生在活動中體會到了誦讀的快樂與成就感，也更增加了對傳統(tǒng)文化的熱愛。

（2）書寫經(jīng)典

三年級的學(xué)生剛接觸鋼筆，對整天書寫習(xí)字冊已經(jīng)產(chǎn)生了倦怠。結(jié)合《弟子規(guī)》誦讀，每隔一段時(shí)間，我會在書法課上，舉行書寫經(jīng)典的硬筆書法比賽。賽后，我會把每一個(gè)學(xué)生的作品放在教室展示，讓學(xué)生自己當(dāng)評委，給自己喜歡的寫得好的作品貼上一個(gè)貼花，給貼花多的學(xué)生頒發(fā)“書法小明星”獎狀。用這樣的方式讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升，由讀到寫，也是對《弟子規(guī)》內(nèi)容的鞏固，學(xué)生的熱情也在這樣的競賽中日益提升。

三、誦讀《弟子規(guī)》的收獲

誦讀了《弟子規(guī)》之后，學(xué)生的言行舉止都在悄然變化，甚至達(dá)到了“腹有詩書氣自華”的境界。以前對父母呼來喝去，如今對他們恭敬有禮；以前愛睡懶覺，讀了“朝起早，夜眠遲，老易至，惜此時(shí)”之后，改掉了壞習(xí)慣；以前不會整理東西，讀了“置冠服，有定位，勿亂頓，至污穢”后學(xué)會了自我管理，將事物整理得井井有條……學(xué)生在誦讀過程中不斷地將文本內(nèi)化于心，再通過老師、家長的引導(dǎo)，變?yōu)閷W(xué)生自覺的行動，達(dá)到了學(xué)生完善自我、培養(yǎng)好習(xí)慣的目的。

此外，誦讀經(jīng)典也讓學(xué)生的讀書興趣增加了，不少學(xué)生由以往的被動讀書開始慢慢自主尋求讀物，涉獵也變得更廣泛，真正做到“有余力，則學(xué)文”。家長們都說：最近在家里總是一有空就捧著書開始看，以前都要我拿著書讀給他聽呢！閱讀讓學(xué)生的積累越來越豐富，理解能力和表達(dá)能力也得到了相應(yīng)的提高。

“少成若天性，習(xí)慣成自然。”《弟子規(guī)》以及其他經(jīng)典誦讀不光能影響一個(gè)人的知識，更能讓每一個(gè)人各有格局，對其品性產(chǎn)生一定的影響。博大精深的傳統(tǒng)文化不是一時(shí)一刻就能誦讀理解透徹的，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，對于經(jīng)典誦讀的實(shí)踐，我會繼續(xù)堅(jiān)持，將其傳播給學(xué)生，將中華傳統(tǒng)、國學(xué)經(jīng)典傳承下去，讓學(xué)生在科技發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會保留一絲人文韻味。

編輯 高 瓊