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        小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計的規(guī)范化和學(xué)科化

        2018-03-07 09:47:28封銀萍
        新課程·小學(xué) 2017年12期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué)規(guī)范化教學(xué)設(shè)計

        封銀萍

        摘 要:在對現(xiàn)行的小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)進(jìn)行走訪和調(diào)查中,看到很多的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計不盡合理和規(guī)范,就學(xué)科化程度而言也是有所缺失的,這些問題的存在都給小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)帶來了一定影響?;诖?,就小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行相關(guān)的探究,希望對于日后的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計的規(guī)范化和學(xué)科化提供一定的參考和積極影響。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué);教學(xué)設(shè)計;規(guī)范化;學(xué)科化

        在對小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)研中,筆者看到了很多小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計中凸顯的問題和弊端。就調(diào)查的結(jié)果而言,筆者進(jìn)行了一定的思考。在文章中,就從科學(xué)教學(xué)的教育本質(zhì)出發(fā),針對小學(xué)科學(xué)教學(xué)特別是小學(xué)高年級的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行討論,且針對小學(xué)階段科學(xué)教學(xué)的課程特點進(jìn)行了有效的措施引導(dǎo),這些措施的提出都對小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計的規(guī)范化和學(xué)科化有一定的積極推動作用。

        一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀分析

        就實際的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析,可以將小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的問題進(jìn)行一定的分類和整理。

        1.教學(xué)設(shè)計缺失合理性

        在實際的科學(xué)教育當(dāng)中,教師本人應(yīng)該對整體教學(xué)過程有全局性的掌握,能夠有針對性地進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和選擇,對于教學(xué)的評價能有中肯的認(rèn)知,這些都是進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容,也是對正常教學(xué)活動的有效保障。然而,著眼現(xiàn)實,很多的教師混淆了教學(xué)設(shè)計和教案的關(guān)系,教學(xué)方案和課堂的施教思路才是教案的內(nèi)容所在,對于教案而言只是針對課堂的,而教學(xué)設(shè)計的范圍就更加的寬泛,是教學(xué)中理論知識和實踐的聯(lián)系。但是,實際教學(xué)中,很多從事科學(xué)教學(xué)工作的小學(xué)教師,在具體的教學(xué)設(shè)計中往往有失合理性。

        2.教學(xué)程序有失規(guī)范

        在踐行新課改的要求下,要提高小學(xué)階段科學(xué)教育的教學(xué)效率,就要在實際教學(xué)中實施科學(xué)性和標(biāo)準(zhǔn)性的教學(xué)準(zhǔn)則和模式,這不僅是國內(nèi)教學(xué)的要求,也是和國際教學(xué)相接軌的重要選擇。在進(jìn)行課前教學(xué)準(zhǔn)備和課后的總結(jié)和溝通學(xué)習(xí)中,都是要在一定的標(biāo)準(zhǔn)化和程序化中進(jìn)行規(guī)范教學(xué),而在實際的小學(xué)科學(xué)教育當(dāng)中,一些教師缺乏對于教學(xué)程序性的認(rèn)識,在具體的教學(xué)中往往有失規(guī)范化,從而使教學(xué)松散而不嚴(yán)謹(jǐn)。

        3.教師專業(yè)度偏低

        在對小學(xué)教學(xué)進(jìn)行深入的走訪和調(diào)查中,筆者發(fā)現(xiàn),一些學(xué)校在小學(xué)階段使用了非專業(yè)化的教師進(jìn)行實際的教學(xué),這就給小學(xué)階段的教學(xué)效果帶來了一定的影響。就小學(xué)科學(xué)而言,是一門理論和實際相結(jié)合的科目,作為一個非專業(yè)的該門課程的代課教師,沒有對科學(xué)教育的課程進(jìn)行深入的認(rèn)知和專業(yè)理解,不僅在課堂理論教學(xué)中不能給予學(xué)生更規(guī)范化的教學(xué),就實際的科學(xué)教學(xué)操作而言,也會造成操作的不規(guī)范,或者就是在理論和實際教學(xué)當(dāng)中完全照本宣科,學(xué)生沒有任何科學(xué)創(chuàng)新思維的進(jìn)步和發(fā)展。因此,教師的專業(yè)素養(yǎng)偏低也是造成該門學(xué)科在教學(xué)設(shè)計中不規(guī)范和不科學(xué)的重要原因。

        二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計規(guī)范化和學(xué)科化的措施

        1.健全教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)設(shè)計關(guān)乎教師進(jìn)行教學(xué)的整體思路,是對學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)、提高教學(xué)效率的關(guān)鍵步驟。在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計的時候,教師本人應(yīng)該不斷地對自己的教學(xué)能力和素養(yǎng)進(jìn)行一定的提高,同時,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計當(dāng)中,能夠細(xì)致到每個教學(xué)設(shè)計的階段化安排,在進(jìn)行設(shè)計中,不能完全急于求成,而是要注重量的積累和質(zhì)的突破。能夠?qū)τ诮虒W(xué)設(shè)計有側(cè)重點的輕重緩急之分,實施因材施教的針對性教學(xué)設(shè)計,這樣才是對學(xué)生個體差異性和學(xué)科性的相統(tǒng)一教學(xué)。

        2.明確教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

        作為一名合格的教師,特別是小學(xué)階段的科學(xué)教師,要對教材進(jìn)行一定的難點和重點的合理分析,能夠進(jìn)行教學(xué)背景和教材內(nèi)容的進(jìn)一步分析,從而根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)性和區(qū)別性的分析,進(jìn)行有重難點的目的性教學(xué)。作為學(xué)校而言,能夠根據(jù)每個教師的特點進(jìn)行教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)經(jīng)驗的分享等,且有規(guī)范化的教學(xué)評價制度。就實際的科學(xué)教育教學(xué)而言,作為學(xué)校、小學(xué)生還有教師,這三者之間存在一定的相互關(guān)系,要合理處理這三者彼此之間的關(guān)系,才能一定程度上提高小學(xué)階段科學(xué)教學(xué)工作的規(guī)劃范和學(xué)科化。

        3.提高教師素質(zhì)

        作為教師而言,對于學(xué)生的科學(xué)教育工作起著舉足輕重的作用,這就需要教師本人能夠以身作則,從提高自我的文化修養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)方面下工夫,不斷增強自我的學(xué)習(xí)觀念。作為學(xué)校方面,在對包括科學(xué)教學(xué)教育工作者,乃至所有的學(xué)科教師進(jìn)行選拔的時候,要嚴(yán)格其選拔制度,科學(xué)教學(xué)工作不是單一的教學(xué),而是融合了地理和生物及化學(xué)等學(xué)科的綜合課程,學(xué)好科學(xué)這門學(xué)科是奠定學(xué)生其他能力的基石,因此,教師專業(yè)素質(zhì)的提高是亟待完成的現(xiàn)實責(zé)任。

        對于小學(xué)階段特別是高年級的小學(xué)生,在進(jìn)行科學(xué)教育教學(xué)過程中,教師應(yīng)該在提高自身專業(yè)能力的情況下,不斷地加強教學(xué)的規(guī)范化和學(xué)科化設(shè)計,從理論和實踐兩個方面進(jìn)行革新,對教學(xué)的效率有一定的提高,不斷提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的工作高度。

        參考文獻(xiàn):

        [1]黃愛華,張艷梅,朱玉林.學(xué)科化、日?;?、規(guī)范化:學(xué)校戲劇教育的三個維度[J].浙江學(xué)刊,2015(5):89-93.

        [2]王小霞.小學(xué)科學(xué)課堂合作探究教學(xué)的組織與實施[J].學(xué)周刊,2017(19):168-169.

        編輯 趙飛飛

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