張憲勇

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)的快速發(fā)展，對(duì)“探究性”“創(chuàng)新性”人才的培養(yǎng)也逐漸演變成當(dāng)今教育體系中最重要的課題之一。小學(xué)時(shí)期作為學(xué)生探究思維、認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新能力的萌發(fā)時(shí)期，需要小學(xué)科學(xué)教師極力關(guān)注。為了順應(yīng)時(shí)代的潮流和新課改的要求，小學(xué)科學(xué)教師需要以培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力為目標(biāo)，為學(xué)生營造出一個(gè)積極、科學(xué)的探究環(huán)境，讓學(xué)生以實(shí)踐體驗(yàn)的方式，強(qiáng)化自身的認(rèn)知、學(xué)習(xí)和探究能力，最終成為一個(gè)多方面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；自主探究能力；提高

新課改中提到一點(diǎn)重要內(nèi)容：“科學(xué)教育要以探究為中心?！币虼?，教師要以一種探究的態(tài)度對(duì)待科學(xué)，因?yàn)榭茖W(xué)的本質(zhì)就是探究。在小學(xué)科學(xué)課中滲入對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展下的必然趨勢。小學(xué)科學(xué)教師在施教過程中需要啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究中的“主人翁”意識(shí)，采用合適的教學(xué)方法、教學(xué)手段，引導(dǎo)他們進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的自主探究和學(xué)習(xí)。以下，筆者就如何在小學(xué)科學(xué)課中提高學(xué)生自主探究能力作出了淺探。

一、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣

興趣使人在學(xué)習(xí)中變得積極、主動(dòng)，興趣是成功之母。要想學(xué)生提高自身的自主探究能力，還要先通過科學(xué)、有效的教學(xué)法激起他們對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生身心尚未發(fā)展成熟，在這一時(shí)期，他們的好奇心是非常濃重的，所以在開展小學(xué)科學(xué)課之前，可以先用提問互動(dòng)法，使他們逐漸地對(duì)科學(xué)課有一個(gè)形象、生動(dòng)、感興趣的認(rèn)知。

上四年級(jí)關(guān)于“空氣”的內(nèi)容時(shí)，可以通過幾個(gè)帶有趣味性的問題讓學(xué)生自發(fā)地思考?！巴瑢W(xué)們看過機(jī)器貓吧？機(jī)器貓的萬能口袋里有一個(gè)叫做竹蜻蜓的寶物，只要將它放在頭頂，就能帶著人類飛行，其實(shí)從科學(xué)的角度來看，它是非?；也豢茖W(xué)的，大家知道為什么嗎？”這時(shí)，學(xué)生便進(jìn)行了七嘴八舌的搶答：“因?yàn)橹耱唑烟?，而人類太重了?！薄耙驗(yàn)橹耱唑巡粫?huì)自己轉(zhuǎn)?！薄@時(shí)候，課堂氣氛因?yàn)槿の秵栴}的提出而被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生學(xué)習(xí)和探究科學(xué)本質(zhì)的積極性、主動(dòng)性也都被慢慢激發(fā)，我們不需要忙于解答，在這一過程中，我們需要給學(xué)生自由想象的空間、時(shí)間，讓他們通過思維邏輯的聯(lián)系，對(duì)問題進(jìn)行深入的、自主的探究。在合適的時(shí)機(jī)，我們?cè)俳Y(jié)合教材對(duì)剛才提出的問題進(jìn)行講解：空氣自身是有重力的，竹蜻蜓要想帶著人飛行，需要一定的加速度。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不僅被大幅度地調(diào)動(dòng)起來，其自主探究能力也會(huì)有很大的提升。

二、引領(lǐng)學(xué)生大膽放飛探究思想

我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行自主探究性培養(yǎng)的時(shí)候，要注重激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，勇于換角度思考問題，勇于放飛思想。為達(dá)到這一目的，我們可以通過設(shè)置一些趣味性極強(qiáng)的小活動(dòng)，讓學(xué)生提高自主思考、探究的能力。例如，布置一個(gè)以“探究生活”為主題的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生自發(fā)地利用身邊的物品進(jìn)行小發(fā)明，并在下次上課的時(shí)候到臺(tái)上展示，這是十分有利于引領(lǐng)學(xué)生大膽放飛探究思想的教學(xué)方式。

三、使學(xué)生在探究體驗(yàn)中獲得收獲

科學(xué)不僅是一門理論課程，還是一門實(shí)驗(yàn)性課程，如果只對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，那等于是紙上談兵，根本不能達(dá)到科學(xué)教學(xué)的真正目的，更不能增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，所以小學(xué)科學(xué)課教師在進(jìn)行授課的過程中，要懂得將實(shí)踐與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過做實(shí)驗(yàn)和讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)的方式，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)和創(chuàng)新有一個(gè)更為具體、形象的了解。

在上四年級(jí)“哪杯水更熱”這一課時(shí)，可以通過設(shè)置實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲得收獲：上課時(shí)，準(zhǔn)備兩杯水溫不同的水，讓學(xué)生進(jìn)行觸碰，并感知水溫，當(dāng)學(xué)生感知完水溫，我就問他們覺得哪杯水里的水更熱，這時(shí)候必定會(huì)得到不同的回答，但先不要急著公布答案，要抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，“為什么每個(gè)人對(duì)水溫的感知不一樣？”“到底誰的回答才是正確的？”當(dāng)學(xué)生沉浸在思考和辯論之中時(shí)，教師可以再提出問題：“同學(xué)們的回答非常不統(tǒng)一，但是真理只有一個(gè)，到底誰的答案才是正確的呢？你們誰有什么辦法可以得出正確答案嗎？”通過提問的深入，學(xué)生必定會(huì)陷入更深的思考，有人回答“用身上其他的皮膚去感受”，有人回答“使用測量溫度的儀器”，有人回答“喝一口試試看”。同學(xué)們通過自發(fā)地思考、研究，最終發(fā)現(xiàn)只有使用科學(xué)的方法——利用溫度計(jì)測量，才能夠得出最正確的答案。

通過實(shí)踐探究和提出問題的方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究和思考，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

總之，小學(xué)科學(xué)課教師在教學(xué)過程中，需要以學(xué)生為本，以學(xué)生自主思考、自主探究、親身實(shí)驗(yàn)為主要的教學(xué)手段，以提高學(xué)生的自主探究能力為最終目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行栽培。小學(xué)科學(xué)課教師要讓學(xué)生在自由、和諧、開闊的環(huán)境中獲得科學(xué)體驗(yàn)，要讓他們明白，他們見到的一草一木、一樹一沙……都是科學(xué)研究的對(duì)象，也都是他們無形的教師。小學(xué)科學(xué)課教師對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，能讓他們從小就具備愛思考、愛動(dòng)腦的好習(xí)慣，這對(duì)他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展、國家的發(fā)展甚至整個(gè)人類社會(huì)的發(fā)展都十分重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]白太菊.淺談如何在小學(xué)科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[J].新課程（上），2016（8）.

[2]陳雪良.在自然學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)[J].上海教育，2012（36）.

編輯 趙飛飛