杜鵑
摘 要:文章從巧妙設(shè)置問題創(chuàng)設(shè)懸念引導(dǎo)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生動手操作理解數(shù)理知識、將數(shù)學(xué)知識融入生活實際使學(xué)生能夠?qū)W以致用三個方面研究數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生自主探究能力,以促進學(xué)生對知識的自主學(xué)習(xí)和探究,進而提高教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);自主探究能力;猜想;自學(xué)
中圖分類號:G623.5 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2016)36-0034-01
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,適當引導(dǎo)學(xué)生自主探究,培養(yǎng)學(xué)生具備自主探究的能力是非常重要的。要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時具備自主探究能力,就需要廣大教師進行長期的探索。教師從數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐經(jīng)驗出發(fā),研究數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生自主探究能力,以促進學(xué)生對知識的自主學(xué)習(xí)和探究,進而提高教學(xué)的質(zhì)量。
一、妙設(shè)問題,創(chuàng)設(shè)懸念
數(shù)學(xué)教學(xué)過程,就是幫助學(xué)生答疑解惑的過程。如果在課堂教學(xué)中,教師能夠巧妙地設(shè)置問題,創(chuàng)設(shè)懸念,引導(dǎo)學(xué)生“去偽存真”,使學(xué)生對所學(xué)新知識能形成統(tǒng)一的認識,就可以讓學(xué)生撥云見日,了解知識的真諦。比如,教師在講解蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“分數(shù)單位”一節(jié)的內(nèi)容時,講解了自然數(shù)的單位是“1”后,并沒有直接引入分數(shù)單位的概念,而是讓學(xué)生帶著這個問題采用分組合作討論的方式討論分數(shù)的單位到底應(yīng)該是什么樣的?各組學(xué)生眾說紛紜,學(xué)習(xí)一組的同學(xué)說4/5的單位是1/5,學(xué)習(xí)二組的同學(xué)說2/3的單位是1/3,學(xué)習(xí)三組的同學(xué)說7/10的單位是1/10,學(xué)習(xí)四組的同學(xué)說2/13的單位是1/13,大家各說各的理……在這個時候,教師給學(xué)生引入了分數(shù)單位的概念,使學(xué)生明白了分數(shù)單位與自然數(shù)單位是不同的,自然數(shù)以1為計數(shù)單位,而分數(shù)沒有一個統(tǒng)一的單位,分數(shù)的分母不同,它們的分數(shù)單位就不同。
教師通過在課堂上對學(xué)生將要學(xué)習(xí)的新知識點巧妙設(shè)置問題,創(chuàng)設(shè)懸念,讓學(xué)生自主探究,不僅能有效提高學(xué)生課堂參與的積極性和主動性,而且能提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,達到數(shù)學(xué)新課標要求的教學(xué)目標。
二、引導(dǎo)操作,理解數(shù)理
數(shù)學(xué)教材中有許多知識和概念比較抽象,學(xué)生常常無法掌握其真諦,難以徹底理解和掌握。針對這種情況,教師通常會設(shè)置實踐操作內(nèi)容,讓學(xué)生在動手的過程中動腦,進而透徹理解知識的關(guān)鍵所在。比如,教師在講解蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“分數(shù)大小的比較”一節(jié)內(nèi)容時,為學(xué)生出了幾個題目:“1/7與1/6”“1/8與1/7”“1/3與1/5”,請分別比較大小。雖然學(xué)生已有了先前的“整數(shù)比較大小”的概念,但是卻無從下手。為了讓每個學(xué)生弄清楚分數(shù)比較大小的概念,教師給學(xué)生設(shè)置了動手操作項目。教師先讓每個學(xué)生拿幾張完整的紙,將紙分成兩份、三份、四份、五份……以此類推來比較紙的大小,從而引導(dǎo)學(xué)生比較所列題目的分數(shù)的大小。通過這種動手操作項目,學(xué)生很快理解了分數(shù)比較大小的數(shù)理問題。
針對數(shù)學(xué)教學(xué)中比較抽象難以理解的數(shù)理問題,教師通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作可徹底讓學(xué)生理解并掌握了知識點。這種方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中很值得提倡和借鑒。
三、融入生活,學(xué)以致用
數(shù)學(xué)教材中有很多知識點都和生活息息相關(guān),教師設(shè)置的數(shù)學(xué)問題越接近于生活,就越能激發(fā)學(xué)生對問題探究的積極性,所學(xué)的知識也就越能被學(xué)生所接受。比如,教師在講解蘇教版數(shù)學(xué)“折扣問題”內(nèi)容后,給學(xué)生導(dǎo)入了一個生活題目。多多跟著媽媽在菜市場買菜,柜臺上寫著:新鮮的香蕉“買一送一”。多多認為“買一送一”等同于“打五折”,因為假設(shè)每公斤香蕉10元,“買一送一”就是10元可以買到兩公斤,每公斤就是10÷2=5元;而“打五折”也是每套10÷2=5。所以,多多就買了兩公斤香蕉,因為他認為“買一送一”就等同于“打五折”。接著,教師讓學(xué)生針對“買一送一”和“打五折”這個問題進行討論。經(jīng)過討論,有的學(xué)生認為是等同的;有的學(xué)生認為不完全一樣,理由是表面上單從價格看,“買一送一”似乎等同于“打五折”,但在實際生活中一個家庭在香蕉不變質(zhì)的時間內(nèi)只能吃一公斤的香蕉,如果買兩公斤香蕉就有可能浪費,因此“打五折”對這個家庭來說更為合算。而需求量大的時候,“買一送一”就等同于“打五折”。但無論是“買一送一”還是“打五折”,都是商家的促銷手段。
這種將教學(xué)知識點融入到生活問題中進行討論的方式,會使學(xué)生多方位考慮和探討,更能促進他們對知識的自主學(xué)習(xí)和探究,從而加深對知識的理解和記憶,提高教學(xué)的質(zhì)量。
四、結(jié)束語
綜上所述,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要立足于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動,從而充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性,在任何時候?qū)W(xué)習(xí)都熱情高漲。在這種情況下,學(xué)生所學(xué)得數(shù)學(xué)知識才能更牢固,學(xué)習(xí)的方法才能更靈活。這樣,學(xué)生會更加喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué),從而成為有用之才。
參考文獻:
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