李紅梅

摘 要：信息技術(shù)是當前教育教學改革創(chuàng)新中的關(guān)鍵因素，教師在課程教學中需要以信息技術(shù)為手段，不斷提升教育教學改革的效果。以品德與社會課程教學而言，教師可以從制作電子課件、巧用影音技術(shù)、依托網(wǎng)絡(luò)世界、立足信息時代等角度出發(fā)，改革創(chuàng)新教學活動。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；品德與社會；教學改革

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其與人類社會生活融合的日益緊密，人類已經(jīng)步入信息時代，各行各業(yè)都必須與信息技術(shù)融合起來，才能實現(xiàn)發(fā)展與新生，教育教學活動同樣也不例外。品德與社會課程作為基礎(chǔ)教育的重要課程，肩負著知識教育與道德教育的雙重任務(wù)，以信息技術(shù)作為教學改革創(chuàng)新的手段，對任課教師更好地完成教學任務(wù)，實現(xiàn)預期教學目標有著積極的作用與價值。文章基于此，就信息技術(shù)背景下的思品課程教學改革創(chuàng)新做了相應(yīng)的探究。

一、制作電子課件，優(yōu)化課堂流程

課程教育受課堂時間限制，如何在有限的教學時間內(nèi)實現(xiàn)最佳的課程教育目標，對教師而言是一個不小的挑戰(zhàn)，這就需要教師盡可能優(yōu)化教學流程，完善教學設(shè)計。傳統(tǒng)的課堂教學中，教案與板書是最為常見的教學工具，但板書會侵占一定的教學時間，這一點已經(jīng)毋庸置疑。信息技術(shù)，特別是辦公軟件的出現(xiàn)，為教師改變此現(xiàn)象提供了技術(shù)條件。教師可以在授課前的備課活動中，將板書內(nèi)容以及其他教學內(nèi)容制作成電子教案，較為常見的就是PPT，如此，教師在教學中僅需輕輕一點，便可以展示出教學的重點內(nèi)容與框架，節(jié)省下來的時間可以用于師生交流以及教學效果的鞏固與強化。電子課件的優(yōu)勢除體現(xiàn)在以上方面，也體現(xiàn)在其對重點知識的凸顯上，電子課件可以借助不同顏色的文字乃至不同的字體以及下劃線等對教學內(nèi)容做層次上的區(qū)分，對學生把握重點大有裨益。因此，制作電子課件成為信息時代教學的第一步。

二、巧用影音技術(shù)，提升課堂趣味

興趣是最好的老師，對小學生而言，只有趣味化的課堂，才是好的課堂。而趣味課堂的實現(xiàn)，又必須和學生的認知心理等緊密掛鉤。小學生年齡幼小，思維與認知能力都沒有成熟，在學習活動中，對直觀形象的內(nèi)容，如圖片、動畫以及視頻等有著相當?shù)呐d趣，而對文字等則提不起精神。針對學生的此種學習特征，教師要充分利用相應(yīng)的信息技術(shù)，特別是多媒體影音技術(shù)，以使課堂教學更加貼近學生的學習心理，提升課堂的趣味性。多媒體影音技術(shù)可以綜合展示圖片、音頻、視頻等多種形象資源，是教師教學改革創(chuàng)新的利器所在。以《南京大屠殺紀念碑前》的教學為例，本節(jié)課的教學目標不僅僅是讓學生銘記歷史，更要讓學生從歷史中汲取精神養(yǎng)分，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，筆者播放了一段南京大屠殺的紀錄片，幸存者的親口講述極大地震撼了學生，也使得學生對原本抽象的歷史課有了濃厚的興趣。

三、依托網(wǎng)絡(luò)世界，豐富課堂資源

對任何課程而言，教學資源都是溝通教師與學生最為重要的媒介，傳統(tǒng)的課堂教學資源，教材是最為主要的，但教材具有單一性，隨著教學實踐的深入開展，教材越來越難以滿足學生旺盛的求知欲，如何有效地結(jié)合教學實踐以及學生的成長需要豐富教學資源，成為教師的必然選擇。對此，網(wǎng)絡(luò)世界是教師可以開發(fā)利用的巨大寶藏。網(wǎng)絡(luò)資源具有海量性、即時性、共享性等特征，依托于網(wǎng)絡(luò)，教師不僅可以極大地拓展課堂容量，對課堂時效性的提升同樣有著不容小覷的作用。以《大好河山任我游》的教學為例，中國地大物博，壯麗河山、人文景點數(shù)不勝數(shù)，筆者在教學中就以網(wǎng)絡(luò)為依托，搜集下載了中國人必去的100個景點的網(wǎng)絡(luò)圖片，作為教學展示的內(nèi)容，既貼近教材教學的主旨，又能夠加深學生對祖國壯麗河山的理解與認識。

四、立足信息時代，轉(zhuǎn)變課堂理念

在教學改革創(chuàng)新中，首要的是教學理念的改革創(chuàng)新，而信息時代的到來，恰恰是教學理念改革創(chuàng)新的重要推動力。傳統(tǒng)的教學中，教師是課堂的主體，學生的學習主體作用被不同程度地弱化，影響了學生學習的積極性、主動性。信息時代的到來為教師改變這種不正常的課堂狀態(tài)提供了技術(shù)支持，特別是微課與翻轉(zhuǎn)課堂理念的出現(xiàn)，更是教師顛覆傳統(tǒng)教學模式、追求高效課堂的重要保障。對此，教師需要立足于信息時代教學活動發(fā)展的趨勢，積極地轉(zhuǎn)變課堂理念，通過微課、微視頻的制作，讓學生將學習活動從課堂轉(zhuǎn)向課前，使課堂成為教師答疑解惑與學生探討交流的場所，如此，教學目標才能更好地實現(xiàn)。

綜上所述，信息技術(shù)背景下的品德與社會課程教學必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合起來，才能更好地實現(xiàn)預期的教育教學目標，對此，教師需要從電子課件的制作乃至網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用等多個角度出發(fā)，運用好信息技術(shù)的教學功能。

參考文獻：

[1]李維斌.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下品德與社會學科教學的探索與實踐[J].中國信息技術(shù)教育，2009（4）：66-67.

[2]高鳳清.信息技術(shù)環(huán)境下的品德與社會教學[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（3）：73-74

[3]魏文華.利用信息技術(shù)教育轉(zhuǎn)變思品教學策略：淺談信息技術(shù)教育環(huán)境下的思品課堂教學[J].新一代（下半月），2012（3）.

編輯 郭小琴