解靜靜

摘 要：根據(jù)新課標(biāo)的改革理念和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新。師生對話是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是師生之間一種溝通交流的方式。師生對話不僅可以增進(jìn)師生之間的感情，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面是對小學(xué)數(shù)學(xué)師生對話的技巧進(jìn)行一些探討。

關(guān)鍵詞：師生對話；小學(xué)教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

新課程改革的基本理念就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)該按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容完成基礎(chǔ)性教學(xué)。教師還要認(rèn)真研究教學(xué)策略，變革教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生為主體鼓勵(lì)學(xué)生探究，高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。而對話教學(xué)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以增進(jìn)師生之間的感情，活躍課堂氣氛，便于新的教學(xué)方案實(shí)施，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中存在的問題

1.課堂上缺乏氛圍的有序性

數(shù)學(xué)有三個(gè)明顯特點(diǎn)：一是精確性，二是抽象性，三是廣泛性。而教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性決定了每個(gè)問題只有一個(gè)正確的答案，因?yàn)槊總€(gè)的學(xué)生學(xué)習(xí)程度不同，接受知識(shí)的能力也不同，所以學(xué)生的差異性決定了問題答案的多樣性。因此很多回答都偏離正確答案，很難達(dá)到事先預(yù)想的效果。只有極少數(shù)學(xué)生能融入整個(gè)課堂氛圍當(dāng)中，這與平等、和諧、有序的課堂氛圍相差甚遠(yuǎn)。

2.對話中缺乏思維的連貫性

蔡金法教授認(rèn)為，連貫性是增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的一個(gè)非常重要的因素，因而老師在數(shù)學(xué)課堂上的連貫性能夠提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)流程，一課前展示，二給學(xué)生布置前置性作業(yè)，三讓學(xué)生結(jié)合成小組相互學(xué)習(xí)，四讓各個(gè)小組作匯報(bào)，五師生互評(píng)。問題又是小學(xué)教學(xué)的核心，在數(shù)學(xué)課堂上圍繞解決核心問題展開的教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生對新知識(shí)的了解。提問是教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一種手段，但在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中老師并沒有很好地把握課堂提問的要領(lǐng)。可能是提出問題后沒有給學(xué)生留下充分的時(shí)間考慮，就急于公布問題的正確答案，也可能是老師習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行概念性的灌輸。由于課堂時(shí)間有限，老師時(shí)間分布不合理采用自問自答的模式，長期以來，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低，不利于學(xué)生能力的提升。

3.辯論中缺乏教學(xué)的實(shí)效性

在新課程改革下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實(shí)效性關(guān)系到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，在課堂教學(xué)中具有重要意義。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些問題，教學(xué)方法較為傳統(tǒng)、教學(xué)結(jié)構(gòu)過于分散。在新課程改革的深入推進(jìn)下，老師改變以往的教學(xué)方式，在課堂采用新的教學(xué)模式，讓學(xué)生組成小組進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。探究的教學(xué)形式也是新課程改革所倡導(dǎo)一種重要的教學(xué)模式，課堂上老師讓同學(xué)通過小組討論得出問題的答案。然而在實(shí)際的討論中，同學(xué)們難免會(huì)討論一些與問題無關(guān)的內(nèi)容，讓看似熱火朝天的課堂討論缺乏了實(shí)效性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上師生對話的實(shí)現(xiàn)

1.培養(yǎng)學(xué)生自我思考的能力

小學(xué)課堂上除了師生之間的對話外，還包括同學(xué)之間的對話。所以老師在課堂對話中應(yīng)該把分寸，挑選適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生之間形成一個(gè)橫向交流層面，讓每一個(gè)同學(xué)都融入師生教學(xué)對話當(dāng)中。并在交流的過程中進(jìn)行自我反思、自我提升。在日常的教學(xué)當(dāng)中，老師要給學(xué)生更多的思考空間，培養(yǎng)學(xué)生勤思考勇于質(zhì)疑的習(xí)慣。讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，幫助學(xué)生不斷完善自我。師生對話不僅提高了教學(xué)效率，而且增進(jìn)了師生之間的感情，有利于新的教學(xué)方案實(shí)施。

2.教師應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該營造一個(gè)良好的課堂氛圍。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)程度，為學(xué)生設(shè)置問題的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考問題。老師也可以在學(xué)生討論和探究中進(jìn)行有效溝通。因?yàn)橹R(shí)的傳遞不是教師單方面的講解，更重要的是學(xué)生對知識(shí)的接納和消化。在初等教育教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶尤雽W(xué)生喜歡的內(nèi)容，以此來引起學(xué)生的注意，例如將童話故事和一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻引入到教學(xué)內(nèi)容中，可以在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生吸引到課堂當(dāng)中。營造一個(gè)良好的課堂氛圍需要教師合理地設(shè)置問題的情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究思考，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加深學(xué)生的理解，有效地利用知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)輔助學(xué)生解決困難。

3.建立師生合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，在實(shí)際師生對話的過程中，一部分程度比較好的學(xué)生善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，能有效地與老師進(jìn)行溝通，但還有一部分學(xué)生會(huì)受表達(dá)能力和思維寬度的影響無法在課堂上和老師進(jìn)行有效的溝通。想要實(shí)現(xiàn)師生有效對話，不但要保持和諧、融洽、平等的課堂氛圍，還要采用現(xiàn)代化教學(xué)模式，加強(qiáng)師生合作教學(xué)采用各種教學(xué)模式，為師生對話提供一個(gè)良好的平臺(tái)。

在小學(xué)教學(xué)對話教學(xué)當(dāng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考為學(xué)生建立平等的對話環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，加深學(xué)生對知識(shí)的理解，拓寬學(xué)生的思維。有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 李琴芳