謝昕

摘 要：數(shù)學這門學科是眾多基礎學科中非常重要的一門學科，更好地學習數(shù)學這門學科不但意味著要學習更多的數(shù)學知識，還要深入挖掘數(shù)學文化，學習數(shù)學文化。隨著新課標教育改革的不斷深入，人們對于數(shù)學這門學科的重視程度有了更大的提高，在新課標教育改革的背景下，教師有必要在教學過程當中向學生滲透數(shù)學文化，讓學生能夠對數(shù)學這門學科有更充分的了解，更好地學習數(shù)學知識。闡述數(shù)學文化在小學數(shù)學教學中滲透的重要意義，總結了數(shù)學文化在數(shù)學教學中的滲透策略。

關鍵詞：數(shù)學文化；數(shù)學教學；滲透研究；小學數(shù)學

數(shù)學文化是眾多優(yōu)秀數(shù)學家智慧的體現(xiàn)，在數(shù)學教學中向學生滲透數(shù)學文化不但是新課標教育改革的要求，也是眾多關注數(shù)學這門學科人士的要求，學生學習數(shù)學的思維以及解答數(shù)學問題的方式會受到所學習的數(shù)學文化的影響，因此，小學數(shù)學教師在實際的教學過程當中要明確向學生滲透數(shù)學文化的重要意義，并能夠找尋最佳的向學生滲透數(shù)學文化的策略，教學有必要聯(lián)系實際生活，還有必要對教學方式進行創(chuàng)新，同時還要深入挖掘教材中的知識，讓學生感受數(shù)學文化的魅力。

一、向學生滲透數(shù)學文化的重要意義

數(shù)學教學過程中的重點內容就是激發(fā)學生的數(shù)學思維，而數(shù)學文化中蘊含著數(shù)學思維，因此，教師在實際的教學過程當中向學生滲透數(shù)學文化有助于激發(fā)學生的數(shù)學思維，同時也有助于培養(yǎng)學生刻苦學習數(shù)學的精神，促進學生更好地學習數(shù)學知識。

二、數(shù)學文化在數(shù)學教學中的滲透策略

（一）教學聯(lián)系實際生活，感受數(shù)學的魅力

數(shù)學與我們的日常生活有著非常緊密的聯(lián)系，教師在實際的教學過程當中通過聯(lián)系實際生活，向學生進行啟發(fā)性的提問，以此來調動學生學習的積極性，能夠更好地向學生滲透數(shù)學文化。例如在學習“倍數(shù)”這一課時，教師就可以將生活中買水果的例子引入教學當中來，教師可以向學生闡述自己買蘋果以及香蕉的經歷，講述自己買了一斤香蕉，買的蘋果的重量是香蕉的兩倍，問學生自己買了多少斤的香蕉，然后將學生劃分成不同的學習小組，引導學生進行小組之間的討論，學生通過小組討論很容易就能夠得出問題的答案。另外，引導學生進行小組討論，還有助于培養(yǎng)學生的團隊意識，有一舉兩得的效果，通過將教學與實際生活進行聯(lián)系，有助于讓學生更加充分地感受數(shù)學文化的魅力。

（二）對教材內容進行深入的挖掘

小學數(shù)學教材中的很多知識點都有數(shù)學文化的體現(xiàn)，但是很多數(shù)學文化并沒有顯著地得到體現(xiàn)，教師要想在實際的教學過程當中更好地向學生滲透數(shù)學文化，就要對教材的內容進行深入的挖掘，將教材中所蘊含的數(shù)學文化挖掘出來并滲透給學生。例如在學習“圓”的時候，在計算圓形的周長以及圓形面積的時候我們都會用到“圓周率”，很多的教師在實際的教學過程當中常常只是將圓周率的數(shù)值直接告訴給學生，對于“圓周率”的由來并沒有進行充分的解釋，這種教學方式不利于向學生更好地滲透數(shù)學文化。教師在實際的教學過程當中要向學生介紹祖沖之，并向學生講述祖沖之計算圓周率的過程，通過向學生講述“圓周率”的由來，不但是一種向學生滲透數(shù)學文化的具體體現(xiàn)，學生通過了解祖沖之計算圓周率的過程，也能夠學習到祖沖之刻苦學習的精神，進而能夠促進學生更加刻苦地學習數(shù)學知識。

（三）情感態(tài)度與價值觀上渲染數(shù)學精神

數(shù)學這門學科邏輯性較強，很多學生在學習的過程當中常常會出現(xiàn)學習興趣不高的狀況，學生對于數(shù)學的學習興趣不高，學習質量自然也無法得到提高，教師也很難在實際的教學過程當中向學生滲透數(shù)學文化。結合學生的這一學習情況，教師有必要在實際的教學過程當中結合情感態(tài)度與價值觀渲染數(shù)學精神，以此來向學生滲透數(shù)學文化。例如在學習“長方體和正方體”這一課時，不同的學生的邏輯思維能力不盡相同，結合學生的這一特點，教師有必要將學生劃分成不同的學習小組，讓學生通過進行小組合作，測量以及計算出長方體或者正方體的周長以及面積，學生通過合作，能夠意識到團隊協(xié)作的重要性，獲得更好的情感體驗。培養(yǎng)學生良好的數(shù)學精神也是向學生滲透數(shù)學文化的一種體現(xiàn)。

（四）通過整合教學資源體現(xiàn)數(shù)學文化特質

教師在實際的教學過程當中有必要通過整合教學資源體現(xiàn)數(shù)學文化特質，向學生滲透數(shù)學文化。例如在學習“乘法口訣”這一課時，教師有必要對相關的知識進行補充，可以補充與“7”有關的知識，例如可以向學生介紹七巧板，這有助于開拓學生的知識面，讓學生更廣泛地了解數(shù)學知識，感受數(shù)學知識的廣度，心中銘記數(shù)學文化。

綜上所述，教師在小學數(shù)學教學過程當中向學生滲透數(shù)學文化有助于學生更好地理解數(shù)學知識，也有助于培養(yǎng)學生良好的數(shù)學精神，教師要不斷找尋向學生滲透數(shù)學文化的策略。

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編輯 趙飛飛