姚燕琴

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，并且與生活密切相關(guān)，大量的數(shù)學(xué)知識能夠應(yīng)用到生活中來。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以從實(shí)際生活出發(fā)，利用生活情境來展開具體的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而解決數(shù)學(xué)問題，并加深學(xué)生的理解。同時(shí)也提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最重要的是此種方式拉近數(shù)學(xué)知識與生活的距離，讓學(xué)生學(xué)以致用，凸顯數(shù)學(xué)在生活中的重要性。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識比較基礎(chǔ)，并且貼近生活，但由于此階段學(xué)生的年齡較小，思維發(fā)展不完善，對數(shù)學(xué)知識和生活的認(rèn)知能力有限，所以對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和理解比較困難。因此，教師要從生活出發(fā)，將生活情境融入具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容中來，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

一、運(yùn)用生活情境開展教學(xué)的重要意義

生活情境法為了便于學(xué)生理解和接受新的知識點(diǎn)而采用的一種教學(xué)方式，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中開展的重要意義主要表現(xiàn)在如下三個(gè)方面：一是將數(shù)學(xué)知識與生活緊密連接在一起，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)對生活的影響，進(jìn)而更加重視并積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識；二是借助學(xué)生熟悉的場景來學(xué)習(xí)和理解更加抽象的數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)知識更加形象、具體；三是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要是數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生來說是比較枯燥乏味的，難以理解其內(nèi)容，合理引入生活情境，能夠?qū)⑿W(xué)生的思維從枯燥難懂的數(shù)學(xué)知識中帶入到讓人歡快的生活中，教師不僅為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且讓學(xué)生更加積極、主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識[1]。

二、運(yùn)用生活情境開展教學(xué)的方式

（一）選擇熟悉的場景

課堂是呈現(xiàn)學(xué)生生活中熟悉的場景，能夠讓學(xué)生降低對課堂的恐懼心理，進(jìn)而在輕松愉悅的環(huán)境中來學(xué)習(xí)新的知識[2]。縱觀整個(gè)小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，無論是低年級的加減法，還是高年級的統(tǒng)計(jì)、概率，均可以選擇學(xué)生熟悉的場景來開展教學(xué)。例如，在教學(xué)“6～10的認(rèn)識和加減法”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出如何認(rèn)識這些數(shù)字的，例如教師可以用PPT展現(xiàn)電梯數(shù)字按鈕，說教師家在8樓，按哪個(gè)按鈕可以到家？問學(xué)生家在幾樓，并指出如何按才能到家。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識6～10這幾個(gè)數(shù)字之后再學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法，例如說有家里面有四個(gè)橘子，三個(gè)蘋果，問學(xué)生現(xiàn)在家里面一共有幾個(gè)水果；爸爸給你五個(gè)糖果，媽媽又給你四個(gè)糖果，你在路上看到了你的好朋友，你分給他三個(gè)糖果，你現(xiàn)在還剩幾個(gè)糖果。教師從學(xué)生身邊常見的事出發(fā)，并且用符合學(xué)生邏輯思維特點(diǎn)的方式來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更加積極主動地思考教學(xué)內(nèi)容。

（二）運(yùn)用生活化的事例

數(shù)學(xué)中有大量的名詞和專業(yè)術(shù)語，其對于小學(xué)生來說不僅乏味、枯燥，而且晦澀難懂，因此教師要盡量采用生活化的語言，拉近教師與學(xué)生、知識和學(xué)生之間的距離。例如在學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒》中，教師為了讓講解的內(nèi)容更加生動、更貼近生活，既不要用PPT展現(xiàn)時(shí)鐘，也不要在黑板上畫一個(gè)時(shí)鐘，而是帶來一個(gè)時(shí)鐘，面對一個(gè)真實(shí)的時(shí)鐘來講解各個(gè)指針和空格所代表的含義。在講解完成之后，教師要隨意調(diào)整指針的變化，讓學(xué)生說出不同的時(shí)間。當(dāng)學(xué)生初步理解并認(rèn)識時(shí)鐘時(shí)候，問學(xué)生早上幾點(diǎn)鐘起床、出發(fā)，晚上回家的時(shí)間，并且在時(shí)鐘上正確撥出不同的時(shí)間。當(dāng)學(xué)生撥弄錯(cuò)了，教師不要立刻糾正，而是要再一次講解時(shí)鐘上指針、空格所代表的含義，讓學(xué)生在充分理解之后繼續(xù)調(diào)整時(shí)間，直到調(diào)整正確位置。教師通過從生活出發(fā)，并運(yùn)用生活化的事例，拉近了數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活的距離，讓數(shù)學(xué)知識充滿趣味性和濃郁的生活氣息。

（三）學(xué)以致用

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的，用課堂上所學(xué)的知識來解決生活實(shí)踐中存在的問題[3]。小學(xué)課堂時(shí)間為40分鐘，學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容較少，所以要用生活來逐漸鞏固課堂中所學(xué)的內(nèi)容。教師不僅要布置少量的習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生對新知識掌握程度，更要引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。例如，在教學(xué)“長方形和正方形”時(shí)，教師要留一部分開放性的試題，讓學(xué)生測量家庭中瓷磚、桌子、窗戶、電視、電腦等常見的長方形或者正方形的物體，記錄其長度和寬度，并且在此基礎(chǔ)之上計(jì)算出其周長和面積，并比較出家庭中周長最長和面積最大的物品。通過更貼近生活的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生將課堂中所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。在不斷的實(shí)踐中，既讓小學(xué)生真正地將數(shù)學(xué)與生活相融合，又提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)將貫穿于小學(xué)和中學(xué)的教學(xué)體系中來，并且是學(xué)好理科的基礎(chǔ)，而小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，其學(xué)習(xí)成果的好壞將直接影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯。因此教師要認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，運(yùn)用生活情境法來讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，并對數(shù)學(xué)知識保持濃厚的興趣，進(jìn)而為更加長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]向慶科.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義與對策[J].新課程（小學(xué)），2016（3）.

[2]吳光聯(lián).淺談如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 人生十六七，2017（23）.

[3]徐艷.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國校外教育，2016（2）：141.

編輯 高 瓊