程尚進

【摘 要】現(xiàn)如今，隨著教育體制改革的不斷深入，小學(xué)教學(xué)體制也得到了很大的革新。為了能夠促進小學(xué)生們能夠全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，小學(xué)非常重視小學(xué)生們的動手操作能力的培養(yǎng)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中，小學(xué)生們在動手操作的能力方面還存在很大的局限，需要學(xué)校和老師不斷引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，本文主要探討和研究小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，不斷提升小學(xué)生們的動手能力和創(chuàng)造能力，提升小學(xué)生們的科學(xué)文化素質(zhì)，促進小學(xué)生們?nèi)娴陌l(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 教學(xué)活動 動手操作能力 培養(yǎng) 研究

【中圖分類號】G623.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0161-02

馬克思主義基本原理中提出：“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。同時我國重視并運用馬克思主義基本原理，并認真貫徹落實“科教興國、人才強國”的發(fā)展戰(zhàn)略。由此可見，科學(xué)技術(shù)是促進我國更好發(fā)展的動力和支撐?？茖W(xué)技術(shù)要從小抓起，從娃娃抓起。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要不斷培養(yǎng)小學(xué)生們的科學(xué)文化素質(zhì)，讓小學(xué)生們不斷去探索和創(chuàng)新科學(xué)，不斷激發(fā)小學(xué)生們的求知欲和探索欲，讓他們通過一系列的研究和探索來認知科學(xué)，發(fā)展科學(xué)，不斷提升小學(xué)生們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，促進小學(xué)生們?nèi)妗⒔】档陌l(fā)展。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們動手操作能力的意義

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中，不斷培養(yǎng)和提升小學(xué)生們的動手操作能力，是提升小學(xué)生們科學(xué)素質(zhì)的必然要求。而在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生們的動手操作能力是培養(yǎng)人才和教育創(chuàng)新的必然要求。培養(yǎng)小學(xué)生們的科學(xué)動手操作能力，能夠培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習興趣，有利于小學(xué)生們更好地掌握知識，提高小學(xué)生們的全面素質(zhì)和能力。與此同時，培養(yǎng)小學(xué)生們的科學(xué)動手操作能力，能夠有效的提升小學(xué)生們的科學(xué)探索能力和科學(xué)思維能力，讓小學(xué)生們更善于運用自己的思維來將一些抽象和復(fù)雜的法則、定理或者概念進行具體化、簡單化，更容易理解和掌握科學(xué)教學(xué)知識。

二、培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手操作能力的措施

培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手操作能力是新課改下不斷提升小學(xué)生們的科學(xué)探究能力和科學(xué)思維能力的重要途徑，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中不斷運用多樣化的方式來培養(yǎng)和提升小學(xué)生們的動手操作能力，促進小學(xué)生們科學(xué)素質(zhì)的提升。下面研究和分析培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手操作能力的措施。

（一）創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，不斷提高學(xué)生們的學(xué)習積極性創(chuàng)設(shè)情境.在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中，如果一味的運用“填鴨式”的教學(xué)方法，只會讓小學(xué)生們越來越不愛學(xué)習，不愿意提起學(xué)習的興趣和激情。為了能夠活化課堂，提高小學(xué)生們的學(xué)習積極性。小學(xué)老師可以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習興趣和新鮮感，同時再結(jié)合小學(xué)生們愛動的天性，進而來引導(dǎo)和幫助小學(xué)生們?nèi)邮植僮骱瓦\用科學(xué)知識，不斷去挖掘和探索新知識。例如在人教版三年級科學(xué)下冊的《植物和我們》教學(xué)內(nèi)容中，老師要設(shè)置多個問題，讓小學(xué)生們帶著問題去認知自然科學(xué)。如小學(xué)生們了解和懂得在我們的生活周邊都有什么植物？這些植物的特點是什么？怎么去種植和養(yǎng)護這些植物？小學(xué)生們帶著老師布置的問題去探索和考究《植物和我們》的聯(lián)系。老師要讓學(xué)生們帶好鏟子和放大鏡，并帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ナ彝馊ンw驗和觀察室外的植物種類、植物的身體，并讓學(xué)生們觀察都有什么因素會影響植物的生長，如陽光和雨露、土壤等。再讓小學(xué)生們拿出鏟子來鏟一些土壤，并讓小學(xué)生們觀察土壤中都有什么，讓小學(xué)生們?nèi)シ治鍪裁礃拥耐寥篮?，適合種植植物。通過這一系列的科學(xué)教學(xué)活動，老師要在課堂上讓小學(xué)生們對此次動手去探索和認知自然界中的科學(xué)知識和內(nèi)容進行總結(jié)，并有條理的回答出老師所提出的這三個問題。在這整個科學(xué)教學(xué)活動中，不僅鍛煉了小學(xué)生們的動手操作能力，還提升了小學(xué)生們的科學(xué)思維能力和解決問題的能力。

（二）發(fā)揮老師的示范作用。由于小學(xué)生們的年齡還小，在學(xué)習和掌握科學(xué)知識方面還存在很多的局限性。但是小學(xué)生們的模仿能力卻十分的強大。因此，發(fā)揮出小學(xué)科學(xué)老師的示范作用，是培養(yǎng)和提升小學(xué)生們科學(xué)動手操作能力的重要途徑。例如在教學(xué)《彈性》一課時，老師可以準備一個皮筋，用左手按住皮筋的一端，右手向右側(cè)拉伸，皮筋變長，當老師的右手或者左右一端將皮筋松開，那么皮筋的長度就會變短。這說明皮筋具有一定的彈性。當老師給學(xué)生們做好示范之后，老師要讓小學(xué)生們自己在課堂上尋找和探索具有一定彈性的物品，以此不斷提升小學(xué)生們的探索科學(xué)知識的能力和思考能力。有的學(xué)生找到了自動鉛筆中的彈簧、有的學(xué)生找到了格尺。這些物體都是經(jīng)過一定的按壓就會發(fā)生了彎曲和變化，當作用力消失后，這些物體又恢復(fù)到了原來的樣子，這就說明這些物體具有一定的彈性。通過學(xué)生們自己去動手操作和探索《彈性》科學(xué)課程中的知識和內(nèi)容，不僅加深了學(xué)生們對《彈性》科學(xué)課程知識的理解和掌握，還強化了學(xué)生們動手操作探索知識的能力，提升了學(xué)生們的科學(xué)文化素質(zhì)，促進小學(xué)生們更好、更全面的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，近些年來，我國的科學(xué)技術(shù)不斷快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)是促進我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展的重要推動力。培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才也是我國不斷發(fā)展的重要動力。而我國在培養(yǎng)科技人才方面，要從小做起，從娃娃抓起，從小學(xué)開始就要培養(yǎng)和提升小學(xué)生們的科學(xué)探索能力和動手操作能力。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中，小學(xué)老師可以通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境來激發(fā)小學(xué)生們學(xué)習科學(xué)文化的興趣和激情，不斷提升小學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng)造性。小學(xué)老師們也要為學(xué)生們做好示范，引領(lǐng)小學(xué)生們進行正確探索和自主研究科學(xué)知識和內(nèi)容，不斷培養(yǎng)和提高小學(xué)生們的科學(xué)探索能力和動手操作能力。

參考文獻：

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