張紅梅

摘 要： 培智孩子是社會中的特殊群體，由于先天或者后天因素導(dǎo)致對認(rèn)知活動與感知有缺陷，從而影響其社會適應(yīng)能力及動手操作能力。

關(guān)鍵詞： 培智孩子 動手操作能力 培養(yǎng)途徑

特殊教育學(xué)校如何有效培養(yǎng)好培智兒童這一特殊群體，通過不斷提高培智孩子動手操作能力，增強他們的社會適應(yīng)能力呢？本文結(jié)合孩子發(fā)展現(xiàn)狀，制訂出一系列貼切又實用的策略方案。

一、了解培智兒童現(xiàn)狀，制訂正確的培養(yǎng)計劃

首先需要正確認(rèn)識培智孩子，每一個培智孩子都有不同程度的生理缺陷，隨著社會科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，對于這一類特殊群體，實施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，可以激發(fā)出他們的潛能。因而培智孩子教育過程中，要結(jié)合孩子實際生活，充分體現(xiàn)出教學(xué)的適應(yīng)性、實用性及可操作性。如對于年齡較小的培智孩子應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)其生活適應(yīng)能力，年齡稍微大一點的則以自我服務(wù)勞動為主?？傊?，需要不斷培養(yǎng)培智孩子的動手操作能力，并且把這種能力滲透到各類學(xué)科的教學(xué)活動中，增強培智孩子的社會適應(yīng)能力。

二、強化生活實踐訓(xùn)練，注重提高動手操作能力

（一）情景化設(shè)計，激發(fā)培智孩子的學(xué)習(xí)興趣。

良好的學(xué)習(xí)興趣有助于教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。由于培智孩子本身存在缺陷，對外界事物往往處于被動狀態(tài)，因此教學(xué)過程中要注重教學(xué)內(nèi)容的選擇，站在孩子的角度思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動，組織學(xué)生積極參與到相關(guān)提高培智兒童動手操作能力的活動中。如某學(xué)校通過整理房間提高生活自理能力，老師先為培智孩子創(chuàng)設(shè)了各自的生活環(huán)境，并讓學(xué)生自覺擔(dān)任起家中的小主人責(zé)任，把家收拾得干凈整齊，學(xué)生根據(jù)不同長處積極投入到整理居家的活動中。通過簡單的情景教學(xué)，不僅提高學(xué)生參與積極性，而且有效增強培智孩子的動手操作能力。

（二）多元化教學(xué)，不斷提高培智兒童動手能力。

1.多媒體教學(xué)，增強培智兒童的生活技巧。

多媒體教學(xué)有效打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，把一些直觀的畫面、真實的場景及音樂、視頻等展現(xiàn)在課堂上，從而吸引培智孩子，使他們產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。同時對他們的動手操作能力培養(yǎng)有很大幫助。多媒體教學(xué)可以把生活中的真實場景展現(xiàn)給學(xué)生，有利于他們對一些生活常識的了解。如購物，教學(xué)過程中可以通過多媒體播放一段視頻，展現(xiàn)如何從入口走進超市、選購商品，然后結(jié)賬等，清晰、直觀的畫面更容易培養(yǎng)培智孩子的動手操作能力，與此同時，能夠增加他們的生活閱歷。

2.直觀的教具，提高培智兒童的感官參與率。

培養(yǎng)孩子的動手操作能力，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的教學(xué)過程中，直觀的教具及實踐操作更有助于能力提高，因此，課堂教學(xué)過程中，除了加強學(xué)生多感官參與之外，還要加強實踐操作。如某特殊教育學(xué)校在講到“對長方形的認(rèn)識”這一課時，讓學(xué)生動手操作，自己動手剪一個長方形，或者通過繪畫不同的長方形進行比較，用直尺量生活中的長方形實物，通過量一量、畫一畫的實踐活動，對長方形有了清晰的認(rèn)識，并且在操作過程中促進了實踐能力與創(chuàng)新意識的發(fā)展。

3.游戲教學(xué)，有助于兒童動手能力提高。

把游戲有效融入教學(xué)過程中，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進培智孩子動手能力提高。如最簡單的吃飯，由于培智孩子天生存在缺陷，很多家長都會給予特殊照顧，如衣來伸手、飯來張口，導(dǎo)致很多孩子不習(xí)慣自己吃飯，這時老師可以策劃一個游戲。讓每一位培智孩子在游戲中都充當(dāng)不同的角色，即父母與孩子，既享受別人喂飯又需要喂別人飯，并對表現(xiàn)出色的學(xué)生給予獎勵。通過這個游戲促進孩子參與積極性提高，久而久之，他們就會習(xí)慣自己吃飯。

（三）加強合作示范學(xué)習(xí)，促進培智兒童相互提高。

由于培智孩子存在缺陷，很多動手操作能力需要通過模仿培養(yǎng)。因此，教學(xué)過程中，老師的一言一行是非常重要的，教學(xué)過程中盡量采用示范教學(xué)，有助于學(xué)生不斷提高動手操作能力。如講到有關(guān)吃飯用具的認(rèn)識時，先讓學(xué)生對常用的筷子、碗、勺子、盆等各自用途進行詳細(xì)解說，并對它們具體用法進行親身示范，讓學(xué)生直觀觀察到使用方法，然后讓學(xué)生進行實際操作，并對不足的地方給予指點。除此之外，教學(xué)活動中，可以根據(jù)不同培智孩子的情況進行分組學(xué)習(xí)，使他們在合作學(xué)習(xí)過程中相互幫助，從而提高動手操作能力。

（四）家校結(jié)合，促進培智兒童動手操作能力提高。

除了學(xué)校，家庭是他們生活的主要場所，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重與家庭教育配合，定期開辦好家長學(xué)校、家長開放日、教育講座等，從而幫助家長及時了解培智孩子的身心特點，并配合學(xué)校通過生活中一些簡單的家務(wù)培養(yǎng)起培智孩子的動手操作能力。

特殊教育學(xué)校的教學(xué)與老師、家長、培智孩子密不可分，為提高培智孩子的動手操作能力，需要積極利用生活中的機會不斷鍛煉，通過培養(yǎng)孩子的動手操作能力，不斷提高培智孩子的社會適應(yīng)能力。從培智孩子實際出發(fā)，在激發(fā)起他們積極學(xué)習(xí)的同時，增強孩子自信心，提高生活自理能力，給予足夠愛心、耐心與細(xì)心，認(rèn)真指導(dǎo)、教育，從而幫助他們更好地融入社會中。

參考文獻：

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