陳淑林

摘 要 本文通過(guò)對(duì)大學(xué)校園流行語(yǔ)的語(yǔ)言分析，深入把握通過(guò)流行語(yǔ)折射出來(lái)的大學(xué)生的思想狀態(tài)——求新求異不喜俗套、追求時(shí)尚個(gè)性獨(dú)特、抒發(fā)情感排解壓力，進(jìn)而更加有效地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)、價(jià)值教育，培育健康的校園文化。

關(guān)鍵詞 校園流行語(yǔ) 大學(xué)生思想 心理引導(dǎo) 思想教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.12.085

The Language Analysis of Campus Catchwords and the Enlightenment of Ideological Education

——Survey of popular words based on Guangdong Food and Drug Vocational College

CHEN Shulin

（Guangdong Food and Drug Vocational College， Guangzhou， Guangdong 510520）

Abstract Based on the analysis of university campus catchwords language， through in-depth grasp of popular language reflects the ideological state of crearive do not like conventional fashion， unique personality and emotions more effectively and relieve the pressure， psychological guidance， value education of college students， cultivate a healthy campus culture.

Keywords campus popular words； college students thought； psychological guidance； Ideological education

校園流行語(yǔ)是指某一時(shí)期內(nèi)大學(xué)校園里出現(xiàn)的，流行于大學(xué)生群體的言語(yǔ)形式。校園流行語(yǔ)具有流變快、平權(quán)化、娛樂(lè)性等特點(diǎn)，流變快適應(yīng)大學(xué)生求新求異的心理特點(diǎn)，平權(quán)化切合大學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的思想訴求，娛樂(lè)性滿足大學(xué)生調(diào)劑生活的感情需要，因此大學(xué)生與校園流行語(yǔ)之間存在緊密聯(lián)系，大學(xué)生不僅是校園流行語(yǔ)的關(guān)注與參與者，更是創(chuàng)造與傳播者。

本文運(yùn)用“三一語(yǔ)言學(xué)”理論，①以廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院2013級(jí)、2014級(jí)、2015級(jí)在校生為調(diào)查對(duì)象，時(shí)間段為2014至2016學(xué)年，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)人訪談相結(jié)合的方式，就大學(xué)生使用流行語(yǔ)的情況進(jìn)行調(diào)查研究。調(diào)查在“每人一句流行語(yǔ)”的基礎(chǔ)上展開(kāi)，內(nèi)容包括校園流行語(yǔ)的來(lái)源，使用流行語(yǔ)的態(tài)度、場(chǎng)合、原因等。

1 校園流行語(yǔ)的使用分類(lèi)與內(nèi)在特征

1.1 首先，從校園流行語(yǔ)的語(yǔ)義內(nèi)容上看

數(shù)據(jù)分析顯示，校園流行語(yǔ)的內(nèi)容與大學(xué)生的校園生活緊密相關(guān)，既有反映大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，比如“英語(yǔ)B級(jí)”“專(zhuān)升本”“加分”“扣分”“逃課”“點(diǎn)名”“遲到”“請(qǐng)假”等，又有反映大學(xué)生的休閑生活，比如“開(kāi)黑”“約嗎”“我宣你”“買(mǎi)完這次就剁手”等，還有反映大學(xué)生的交際生活，比如“上網(wǎng)”“QQ”“微信”“朋友圈”“說(shuō)說(shuō)”“有圖有真相”等。對(duì)流行語(yǔ)的使用中，“表達(dá)情緒類(lèi)”和“表明態(tài)度類(lèi)”流行語(yǔ)是主流。

1.1.1 表達(dá)情緒類(lèi)

一方面，大學(xué)生是朝氣蓬勃的新一代。他們熱情活潑，富有愛(ài)心，比如“動(dòng)作要快，姿勢(shì)要帥，深藏功與名”“別問(wèn)我是誰(shuí)，請(qǐng)叫我紅領(lǐng)巾”“給你32個(gè)贊”；他們喜歡賣(mài)萌裝嫩，扮酷比帥，比如“么么噠”“每天早上起床照鏡子，我都會(huì)說(shuō)TMD又長(zhǎng)帥了”；他們富有創(chuàng)造力和幽默感，比如“帥氣的我本來(lái)可以靠臉吃飯，但我非要固執(zhí)地依靠才華生活”“不是我不笑，一笑粉就掉”；他們充滿對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)的憧憬，充滿積極向上的力量，比如“想想都有點(diǎn)小激動(dòng)”“就這么愉快地決定了”。

另一方面，他們會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)狀感到無(wú)奈甚至失望，比如“心塞”“怪我咯”“坑爹”“伐開(kāi)心”“整個(gè)人都不好了”“心好累”；他們會(huì)對(duì)某人某事感到不解甚至憤怒，比如“這樣真的好嗎？”“傻的嗎？”“狗來(lái)的”“what曹”“去年買(mǎi)了個(gè)表”“真是夠了”；他們會(huì)因?qū)κ蛻嵟M(jìn)而感到厭惡甚至恐懼，比如“作死”“深井冰”“當(dāng)時(shí)我就笑了”“別以為你長(zhǎng)得丑我就不敢打你”“你弱你有理”“不要看我超可愛(ài)就欺負(fù)我”“處處是心機(jī)”。

1.1.2 表明態(tài)度類(lèi)

當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性突出，富有主見(jiàn)，不畏權(quán)威，對(duì)人對(duì)事喜歡發(fā)表各自的看法，表明各自的態(tài)度。分析表明，大學(xué)生使用流行語(yǔ)多表否定態(tài)度，比如“其實(shí)一開(kāi)始我是拒絕的”“有錢(qián)就是任性”“不怕神一樣的對(duì)手，就怕豬一樣的隊(duì)友”“屁大點(diǎn)事也發(fā)說(shuō)說(shuō)”“你是猴子請(qǐng)來(lái)的逗比嗎”“你是逗比請(qǐng)來(lái)搞笑的嗎”“我不打你，你就不知道我文武雙全”“像你這種人，在電視劇里最多活兩集”“你的話，我連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不信”“聽(tīng)君一席話，顛覆人生觀”。

此外，大學(xué)生也使用流行語(yǔ)表達(dá)肯定態(tài)度，比如“給力”“土豪，我們做朋友吧”“不管你信不信，反正我信了”“你很有想法”；或表示中立，比如“給你一個(gè)眼神，自己體會(huì)”“關(guān)我屌事”“打醬油”“天空飄來(lái)五個(gè)字，那都不是事”。

1.2 其次，從校園流行語(yǔ)的表達(dá)形式上看

1.2.1 “零度”與“偏離”

王希杰指出：“如果把規(guī)范的形式稱(chēng)之為零度形式，那么對(duì)零度的超越、突破、違背和反動(dòng)的結(jié)果，便是偏離形式”，“在交際活動(dòng)中，語(yǔ)音、語(yǔ)義和語(yǔ)法方面都不可避免地出現(xiàn)偏離現(xiàn)象”。大學(xué)生群體富有創(chuàng)造力，樂(lè)于求新求異，展現(xiàn)個(gè)性，所以用作流行語(yǔ)的語(yǔ)匯，很少采用其意義的零度形式，而是有意識(shí)地對(duì)零度形式進(jìn)行超越或扭曲，使偏離形式意義與零度形式意義大相徑庭甚至完全相反（ 見(jiàn)表1）。endprint

這些偏離形式是新穎而詼諧的，而且“接地氣”，比如范冰冰李晨的“我們”，語(yǔ)言不再是書(shū)本干巴巴的規(guī)律，而是和交際和社會(huì)緊密相關(guān)的新語(yǔ)匯新用法，這體現(xiàn)了大學(xué)生群體生活活潑而富有情趣的一面，是時(shí)尚的創(chuàng)新。

1.2.2 “潛性”與“顯性”

語(yǔ)言的顯-潛理論是三一語(yǔ)言學(xué)的主要理論支柱之一，潛顯現(xiàn)象在校園流行語(yǔ)的使用上，主要體現(xiàn)為固定格式（潛）的無(wú)限復(fù)制（顯）和創(chuàng)造新詞新語(yǔ)新用法（由潛入顯）。

運(yùn)用固定格式進(jìn)行無(wú)限復(fù)制，體現(xiàn)了大學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的強(qiáng)吸收力和創(chuàng)造力，比如“你盡管……，……算我輸”結(jié)構(gòu)：“你盡管復(fù)習(xí)，考到算我輸”“你盡管裝逼，不被雷劈算我輸”等。而創(chuàng)造新詞新語(yǔ)新用法則有三種基本情況。第一種是在固定語(yǔ)匯的形式上進(jìn)行變形，意義和原義相同或相近，比如“老虎不發(fā)貓，你當(dāng)我病危啊”來(lái)自“老虎不發(fā)威，你當(dāng)我病貓啊”的變形；第二種是在固定語(yǔ)匯的語(yǔ)義上進(jìn)行修改，意義與原意不同，比如“我要去找?jiàn)W特曼（ATM）”用家喻戶曉的動(dòng)漫形象“奧特曼”的漢字拼音首字母“ATM”來(lái)表達(dá)“取款機(jī)”；第三種是縮略，意義和原意相同，但如果不熟悉原形式，則難以理解其意義，比如“何棄療”，為“為何放棄治療”的縮略，比如“不明覺(jué)厲”，為“不明白但是覺(jué)得很厲害”的縮略等。第四種是五花八門(mén)的音譯，乍一看一臉懵逼，說(shuō)出來(lái)會(huì)心一笑。比如“因缺思/斯廳（interesting）”。

大多數(shù)校園流行語(yǔ)產(chǎn)生的目的是為了調(diào)節(jié)緊張刻板的校園生活，使校園生活多些輕松活潑的色彩，給人與人之間的交往加入一些潤(rùn)滑劑。大學(xué)生們通過(guò)對(duì)名言、歌詞、廣告語(yǔ)、日常生活用語(yǔ)、方言等固定語(yǔ)匯進(jìn)行模仿、改造，以達(dá)到話語(yǔ)出奇，讓人會(huì)心一笑甚至捧腹的目的。

2 校園流行語(yǔ)的內(nèi)在基礎(chǔ)與價(jià)值觀念

校園流行語(yǔ)是一種語(yǔ)言現(xiàn)象（語(yǔ)言世界），它的產(chǎn)生和流行與社會(huì)現(xiàn)實(shí)（物理世界）、文化背景（文化世界）、學(xué)生心理（心理世界）緊密聯(lián)系，換句話說(shuō)，社會(huì)現(xiàn)實(shí)、文化背景、學(xué)生心理是校園流行語(yǔ)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

2.1 社會(huì)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

生活節(jié)奏的加快讓語(yǔ)言表達(dá)追求經(jīng)濟(jì)原則，使大學(xué)生崇尚簡(jiǎn)潔的表達(dá)和書(shū)寫(xiě)，這是字母類(lèi)、數(shù)字類(lèi)、縮略類(lèi)流行語(yǔ)風(fēng)行的重要原因。比如字母類(lèi)的“no zuo no die（不作死不會(huì)死）”“duang（含義豐富，出自成龍洗發(fā)水廣告語(yǔ)）”“chock（矬）”“MD（媽的）”“GG（哥哥）”“BC（白癡）”等，數(shù)字類(lèi)的“666666（表贊嘆、無(wú)語(yǔ)等）”“484傻（是不是傻）”“1834（一巴掌扇死）”“94（就是）”“7（親）”等，縮略類(lèi)的“城會(huì)玩（城里人真會(huì)玩）”“高大上（高端大氣上檔次）”“屌智硬（屌絲的智力是硬傷）”“然并卵（然而并沒(méi)有什么卵用）”“不明覺(jué)厲（不明白但是覺(jué)得很厲害）”“活久見(jiàn)（活這么久第一次見(jiàn)或活這么久還不曾見(jiàn)過(guò)）”等。

追求個(gè)性獨(dú)立讓大學(xué)生偏愛(ài)創(chuàng)新，體現(xiàn)為同一流行語(yǔ)隨著使用而不斷衍生所產(chǎn)生的多種形式，意義也因此發(fā)生變化。比如“get到新技能——新技能get”“作死——不作死不會(huì)死——no zuo no die”“你行你上——you can you up——no can no BB——瞎BB”“專(zhuān)業(yè)補(bǔ)刀手——說(shuō)什么大實(shí)話——不接受小刀”“我讀書(shū)少，你不要騙我——我讀書(shū)多，我不騙你”等。

2.2 文化背景基礎(chǔ)

校園流行語(yǔ)言的產(chǎn)生與時(shí)代文化有著密切的關(guān)系，特別是娛樂(lè)文化。從校園流行語(yǔ)的出處可以看出，流行語(yǔ)的產(chǎn)生受娛樂(lè)性電視節(jié)目、影視作品、流行歌曲、動(dòng)漫游戲、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、廣告語(yǔ)言等的影響很大。作為社會(huì)文化的重要組成部分，娛樂(lè)文化流行性強(qiáng)、傳播面廣，得到青年學(xué)生的普遍青睞，他們可以模仿這類(lèi)語(yǔ)言，并以此創(chuàng)造屬于自己的個(gè)體語(yǔ)言，使得流行語(yǔ)帶有鮮明的娛樂(lè)化風(fēng)格。

比如浙江衛(wèi)視引進(jìn)韓國(guó)SBS電視臺(tái)綜藝節(jié)目《Running Man》推出的大型戶外競(jìng)技真人秀節(jié)目《奔跑吧兄弟》，就帶來(lái)了一批時(shí)髦的流行語(yǔ)。例如“嚇?biāo)缹殞毩恕?，?jié)目里王寶強(qiáng)說(shuō)“嚇?biāo)腊职至恕?，爸爸即“寶寶”，所以后?lái)“嚇?biāo)腊职至恕本妥兂闪恕皣標(biāo)缹殞毩恕薄４髮W(xué)生多用“嚇?biāo)缹殞毩恕眮?lái)表示自己受到了驚嚇，帶有賣(mài)萌或調(diào)侃的意味。例如“We are伐木累（family）”，節(jié)目里鄧超此句一出，讓在場(chǎng)的兄弟團(tuán)和導(dǎo)演組瞬間笑噴，而自封“學(xué)霸”的他也引發(fā)網(wǎng)友的集體吐槽，網(wǎng)友調(diào)侃他：“段子手鄧超，當(dāng)過(guò)英語(yǔ)科代表，老師都哭了?！贝髮W(xué)生多用此舉來(lái)鼓舞士氣或調(diào)侃他人，另一個(gè)流行語(yǔ)“what are you弄啥嘞”，亦出自鄧超。

2.3 學(xué)生心理基礎(chǔ)

在知識(shí)創(chuàng)新的時(shí)代，大學(xué)生追求新奇、崇尚創(chuàng)新，常將舊詞賦新義，故意別解舊詞或創(chuàng)造偏離意義，從而滿足求新求異的心理，以給人耳目一新之感。例如關(guān)于嘲笑批評(píng)別人“愣”或“二”，他們會(huì)說(shuō)“裝B”“2B的不只是鉛筆，還有你”“聽(tīng)君一席話，顛覆人生觀”“你這么牛B，為什么天安門(mén)沒(méi)有掛你相片啊”“你那么厲害，怎么不去青青草原抓羊”等。

展示自我，追求時(shí)尚，是當(dāng)代大學(xué)生的流行風(fēng)，前衛(wèi)的發(fā)型，另類(lèi)的穿著，專(zhuān)屬的話語(yǔ)，都是大學(xué)生表現(xiàn)個(gè)性的方式，他們稱(chēng)之為“cool”，體現(xiàn)在日常交流中，就是語(yǔ)言的變異，大學(xué)生鐘愛(ài)打破約定俗成的非常規(guī)表達(dá)。例如表達(dá)“我喜歡你”要說(shuō)“我宣你”，表達(dá)“知道”要說(shuō)“造”，表達(dá)“不要這樣子”要說(shuō)“表醬紫”，大笑要說(shuō)“233333”，罵人要說(shuō)“去年買(mǎi)了個(gè)表（去你媽個(gè)B）”“深井冰（神經(jīng)病）”，問(wèn)人怎么辦要說(shuō)“腫么破”等。

同時(shí)，他們需要舒緩壓力，需要情感宣泄，豐富多彩的流行語(yǔ)暗合了這一需求。比如“一個(gè)月總有那么30天不想上課”，是“逃課”的新表達(dá)；長(zhǎng)得不好看，自嘲說(shuō)“我不是難看，我只是美得不明顯”；表示不解不滿不屑說(shuō)“什么鬼”；無(wú)以言表說(shuō)“給你一個(gè)眼神自己體會(huì)”等。

3 校園流行語(yǔ)對(duì)大學(xué)生思想教育的啟示

綜上所述，校園流行語(yǔ)是反映大學(xué)生生活的風(fēng)向標(biāo)，通過(guò)對(duì)校園流行語(yǔ)的語(yǔ)言、社會(huì)、文化、心理角度的多維研究，能更好地幫助我們把握流行語(yǔ)的鮮活特點(diǎn)以及通過(guò)流行語(yǔ)折射出來(lái)的大學(xué)生的思想狀態(tài)，進(jìn)而更加有效地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)、價(jià)值教育，培育健康的校園文化。endprint

3.1 全面認(rèn)識(shí)教育對(duì)象

當(dāng)前思想政治教育學(xué)界對(duì)當(dāng)代大學(xué)生群體的缺點(diǎn)討論甚多，筆者認(rèn)為，教育應(yīng)該關(guān)注大學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的豐富性，所以首先必須摒棄“一代不如一代”的固有偏見(jiàn)，全面去認(rèn)識(shí)當(dāng)代大學(xué)生的群體特征。而語(yǔ)言是個(gè)體生動(dòng)的反映，從流行語(yǔ)的角度，教育管中窺豹。

（1）從流行語(yǔ)中理解大學(xué)生的時(shí)代困惑。對(duì)流行語(yǔ)的使用偏好表明，他們承接著價(jià)值多元化帶來(lái)的思想沖擊，成長(zhǎng)在社會(huì)轉(zhuǎn)型變革的大背景下，共和國(guó)曾經(jīng)的革命與建設(shè)歷史對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較遙遠(yuǎn)，但對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型變革產(chǎn)生的一系列負(fù)面問(wèn)題他們卻耳濡目染，因此不可避免對(duì)國(guó)家和社會(huì)存疑，更多地展示他們的反叛與個(gè)性。

（2）從流行語(yǔ)中研究大學(xué)生的精神食糧。從流行語(yǔ)的來(lái)源分析表明，在信息化時(shí)代他們的思想啟蒙更多來(lái)自網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、漫畫(huà)、偵探小說(shuō)等“快餐式”閱讀，郭敬明、韓寒、春樹(shù)的文章他們耳熟能詳，他們的休閑娛樂(lè)更多來(lái)自影視作品、綜藝節(jié)目、動(dòng)漫游戲，這樣的娛樂(lè)文化對(duì)他們學(xué)習(xí)、生活模式以及思想觀念影響潛移默化。

（3）從流行語(yǔ)中挖掘大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)特點(diǎn)。從流行語(yǔ)的創(chuàng)造傳播表明，他們身上具有“熱愛(ài)祖國(guó)”“關(guān)注社會(huì)”“視野開(kāi)闊”“勇于創(chuàng)新”“獨(dú)立性強(qiáng)”“個(gè)性突出”“不畏權(quán)威”“善于學(xué)習(xí)”等特點(diǎn)，當(dāng)然也存在“人生觀、價(jià)值觀偏差”“學(xué)風(fēng)慵懶”“心理承受力弱”等不足，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短、因材施教是培養(yǎng)大學(xué)生健全人格的重要課題。

3.2 改革創(chuàng)新教育方式

傳播真理的方法和真理同樣重要，教育的動(dòng)機(jī)與教育的效果必須統(tǒng)一。要達(dá)到思想政治教育目的，必須從認(rèn)同的角度切入，以大學(xué)生為本，以他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言和方式，實(shí)現(xiàn)從社會(huì)話語(yǔ)體系到大學(xué)生話語(yǔ)體系的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從單向知識(shí)傳播到師生雙向思想交流的轉(zhuǎn)變。

（1）從消極觀望到積極引導(dǎo)。在泛娛樂(lè)化的風(fēng)潮下，教育者應(yīng)由消極觀望轉(zhuǎn)為積極引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持文藝、語(yǔ)言的人民性和審美性，反對(duì)娛樂(lè)至上，引導(dǎo)學(xué)生從追隨青年偶像轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)青年楷模，從語(yǔ)言調(diào)侃轉(zhuǎn)為語(yǔ)言激勵(lì)。

（2）從被動(dòng)適應(yīng)到主動(dòng)進(jìn)攻。在多元價(jià)值觀的沖擊下，教育者應(yīng)由被動(dòng)適應(yīng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)進(jìn)攻，通過(guò)主動(dòng)了解大學(xué)生話語(yǔ)，到引導(dǎo)話語(yǔ)傳播，潛移默化去教育學(xué)生堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在尊重個(gè)性自由、個(gè)人權(quán)利的同時(shí)強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益與國(guó)家利益的、社會(huì)利益統(tǒng)一。

（3）從思想灌輸?shù)侥芰ε囵B(yǎng)。在信息化、數(shù)據(jù)化的浪潮中，教育者應(yīng)由對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想灌輸轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力。在人人都可以發(fā)出聲音的自媒體時(shí)代，要讓學(xué)生懂得人人必須對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)，通過(guò)語(yǔ)言的力量，培養(yǎng)他們的自我分析能力和自我批判精神，培養(yǎng)他們的世界眼光、中國(guó)情懷和時(shí)代精神。

教改課題：該論文是省級(jí)德育創(chuàng)新一般項(xiàng)目“校園流行語(yǔ)視角下“雙體引領(lǐng)”德育建設(shè)創(chuàng)新模式（2015DYYB073）”、院級(jí)人文社科青年項(xiàng)目“基于校園流行語(yǔ)視角的高校文化建設(shè)創(chuàng)新研究（2014YR010）”、大學(xué)生科技創(chuàng)新培育專(zhuān)項(xiàng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類(lèi)重點(diǎn)項(xiàng)目“校園流行語(yǔ)研究在高校思想政治教育工作中的作用與啟示（pdjh2017a0635）”的共同研究成果

注釋?zhuān)?/p>

① “三一語(yǔ)言學(xué)”是以王希杰為代表的“三一語(yǔ)言學(xué)派”根據(jù)王希杰修辭學(xué)論著中闡述的是三組核心范疇“四個(gè)世界（語(yǔ)言世界、物理世界、文化世界、心理世界）”“零度和偏離”“顯性和潛性”及一個(gè)原則“得體性原則”提煉并構(gòu)建的理論體系。以前學(xué)界將之稱(chēng)為王希杰創(chuàng)建的“三一修辭學(xué)”理論，現(xiàn)在學(xué)界普遍把“三一修辭學(xué)”升格為“三一語(yǔ)言學(xué)”。

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