汪世芹

【摘要】一直以來如何讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)并且學(xué)好都是所有一線教師所面對的一個大的問題，本文著眼于從心理上引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，從班級文化的建設(shè)著眼進行教育，從幫助學(xué)生建立一個積極向上的競爭機制加以引導(dǎo)，從發(fā)揮各科老師的輔助作用等方面入手來解決老師和學(xué)生同時面對的教學(xué)難和學(xué)習(xí)難的問題，試圖從學(xué)生本身著眼來實現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】心理引導(dǎo)；班級文化；溝通

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

喜歡呼吸新鮮的空氣，喜歡輕松地完成每天的教育教學(xué)的過程，而把握課堂，營造積極活躍的課堂氛圍則是使教育教學(xué)輕松而有力的最重要的環(huán)節(jié)。著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！倍鳛榘嘀魅卧诨钴S課堂的過程中發(fā)揮無可替代的作用。

一、積極向上的心理引導(dǎo)

積極活躍的課堂氛圍主體建設(shè)者來自于學(xué)生，這就要求學(xué)生必須首先具備一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是指一個人要有強烈的學(xué)習(xí)動機，并對學(xué)習(xí)始終保持必要的興趣。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)保有了必要興趣，他就會有十分的求知欲通過老師和課堂來達到滿足，這就為老師的講課和學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個健康的環(huán)境，老師的教學(xué)會得到學(xué)生的配合，而學(xué)生的疑難也能從老師這里獲得解答?？鬃诱f過：“古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人。”意思是說，真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該為了自己，即生發(fā)于自己的生命深處，而不是給別人看的，或受外在利益的“脅迫”或“引誘”才做的。所以只有引導(dǎo)學(xué)生有一個積極向上的學(xué)習(xí)心理。創(chuàng)設(shè)積極活躍而健康的課堂氛圍才有可能。

二、豐富多彩的班級文化建設(shè)

一個優(yōu)秀的班級的建立和積極活躍的課堂的創(chuàng)設(shè)，除了對學(xué)生進行積極向上的心理引導(dǎo)，讓其具備主動學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)以外，還需要豐富多彩的班級文化做輔助。

班級文化，簡單地說，就是班級風(fēng)貌，是區(qū)別于其他班級的核心元素。班級的管理，說到底就是打造班級的文化。我在工作中一直致力于班級文化的建設(shè)，例如組織學(xué)生閱讀古代經(jīng)典書籍，用優(yōu)秀的書籍來陶冶學(xué)生情操。制定富有特色的班級口號、班風(fēng)、班訓(xùn)等，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍。落實到具體行動中，培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感。定期組織豐富多彩的班級活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增強班級凝聚力……

學(xué)生如果只知道學(xué)習(xí)，而忘記了自己是集體中的一員，那么教育教學(xué)的最終結(jié)果可能就是塑造一批沒有思想、沒有合作能力、缺少集體榮譽感的人，“書呆子”似的“優(yōu)秀”學(xué)生是無法形成一個積極活躍的課堂氛圍的。而班級文化建設(shè)可以活躍學(xué)生思維，增強他們的集體榮譽感，讓每個學(xué)生勇于參與到課堂中來，從而達到積極活躍課堂的目的。

三、班級競爭機制的建立

學(xué)生能夠積極主動的從課堂上汲取知識，通過多種多樣的班級文化的建設(shè)也有了團隊精神，再加上一個健全的競爭制度，例如班級可以展開小組加分減分制度、小組競爭背課文制度、英語背單詞競賽等活動，當(dāng)一個學(xué)習(xí)小組處于一種與其他的學(xué)習(xí)小組競爭的狀態(tài)中時，集體的輿論會產(chǎn)生很大的作用力，不愛發(fā)言同學(xué)也就慢慢地開始發(fā)言了，上課溜號的同學(xué)在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中也能集中精力了。所以，利用好這一種競爭心態(tài)，將對創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂氛圍產(chǎn)生促進作用。

四、健全的班規(guī)建設(shè)

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，國有國法，班有班規(guī)。我所面對的學(xué)生在相對意義上而言是一批自制力差，學(xué)習(xí)底子薄的學(xué)生，如果在一個相對寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們很可能就無法控制自己的行為，他們會不由自主地來擾亂課堂，他們回答問題時會說出意想不到的答案，弄的全班哄堂大笑。老師講課的時候插話，擾亂學(xué)生學(xué)習(xí)的正常思路等等怪現(xiàn)象都有可能發(fā)生，這就需要有一個健全的班規(guī)來約束個別同學(xué)的不良行為，使課堂不僅活躍而且積極健康。

五、與課任老師的溝通

無論如何，除了班主任的課以外，所有的課堂都必然是由課任老師來掌控的。所以在活躍課堂氛圍的問題上積極與課任老師溝通，在活躍課堂的策略上與他們達成一致就非常的重要。例如班級采用舉手加分制度。僅僅靠班主任一堂課根本無法調(diào)動學(xué)生來積極參與，形成競爭氛圍，但是，如果班級所有的課堂都以此來調(diào)動學(xué)生，效果可能就會非常好。

對于教學(xué)，積極活躍的課堂有非常重要的意義。首先，易于達到教學(xué)目的。一般的教學(xué)目的，不外乎是讓學(xué)生掌握某種知識或技能，實踐證明，人在心情愉快的時候?qū)W習(xí)興趣高，而活躍的課堂氣氛往往使學(xué)生心情愉快，故正是學(xué)習(xí)知識與技能的最佳時候，加上在這個時候，學(xué)生的思維往往跟著教師走，這樣教師很容易達到教學(xué)目的。此外，活躍課堂氣氛培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，促進師生之間的情感交流等。總之，活躍的課堂氣氛對整個教學(xué)過程來說有著重要的意義。其次，減輕班主任管理上的負擔(dān)。積極活躍的課堂如果能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在其他方面的心思自然就少一些，例如，如果要認真聽課，學(xué)生說話、做小動作等現(xiàn)象自然就減少。

一個積極活躍的課堂不僅可以使學(xué)生在輕松快樂中吸取了知識，同時也免去了教師在教學(xué)上的乏力和枯燥，讓學(xué)生和老師在教與學(xué)的過程中感受到“教”“學(xué)”的快樂。

（編輯：龍賢東）