盛玉妹

【摘要】閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對于學(xué)生而言十分重要，甚至可能影響其一生的發(fā)展。因此，對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，必須要從小學(xué)抓起，打好根基。本文簡要分析了小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，然后從激發(fā)學(xué)生興趣、為學(xué)生挑選閱讀材料、開展課外閱讀活動(dòng)這三個(gè)方面著手，探討了小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)和學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方法，以期為小學(xué)語文教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課外閱讀；閱讀習(xí)慣

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文是一門綜合性的學(xué)科，其教學(xué)實(shí)際上也涉及了其他科目的許多內(nèi)容，而語文閱讀也是如此。學(xué)生語文閱讀能力的提高以及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對于其他科目的學(xué)習(xí)也具有良好的促進(jìn)作用。當(dāng)前課堂上的閱讀教學(xué)已難以滿足學(xué)生的實(shí)際需求，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在課外自主進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

一、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)理念相對落后。雖然教師和學(xué)校對于小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)有了一些改革和調(diào)整，但是這些措施并不夠深入，在語文課外閱讀指導(dǎo)理念方面，現(xiàn)行的教學(xué)觀念仍然處于落后狀態(tài)。通常是教師給學(xué)生指定閱讀材料，學(xué)生機(jī)械式閱讀，因此收不到理想的效果。學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的掌握是片面的、表象的，甚至是看過即忘。其次，沒有樹立起科學(xué)的小學(xué)語文課外閱讀目標(biāo)。正確目標(biāo)的制定，是改進(jìn)小學(xué)語文課外閱讀效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀習(xí)慣的前提和基礎(chǔ)。但是在目前的小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)中，對于目標(biāo)的制定還存在一些問題。教師注重的只是完成教學(xué)任務(wù)，但沒有對教課外閱讀目標(biāo)展開深層次的思考和探索。并且，有的教師選擇課外閱讀材料時(shí)，也會盲目參照一些大綱或者是權(quán)威建議，缺少了自己的思考和理解。最后，有的教師仍然對課外閱讀忽視。教師認(rèn)為只要在課堂上完成了閱讀任務(wù)即可，沒有引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。但閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生在課外進(jìn)行大量閱讀。

二、小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)和學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方法

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣對于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)而言是極為重要的，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，就必須要充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以采用各種方式，在課堂教學(xué)過程中點(diǎn)撥學(xué)生，或是在講課時(shí)給學(xué)生留下懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主閱讀。例如，學(xué)到《手捧空花盆的孩子》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考，為什么這位孩子會捧著空花盆，讓學(xué)生懂得其中的道理。然后，教師再向?qū)W生推薦一篇類似的童話：《皇帝的新衣》，然后告訴學(xué)生，這則故事里面也同樣有一個(gè)誠實(shí)的小孩。教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“故事里的皇帝沒有穿衣服，但是除了一個(gè)小孩之外，其他人都看不見。”學(xué)生就會立即產(chǎn)生好奇心，詢問老師：“這是為什么呢？”這時(shí)教師就留下懸念，讓學(xué)生在課后自主尋找這篇童話進(jìn)行閱讀，就能培養(yǎng)學(xué)生的興趣和閱讀習(xí)慣。

（二）為學(xué)生挑選針對性的閱讀材料

小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等都存在一定差異，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，一定要重視結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為其挑選出針對性的閱讀材料。小學(xué)生的經(jīng)歷不足，人生觀、價(jià)值觀發(fā)展尚不成熟，對于是非也缺乏足夠的辨別能力。因此教師更應(yīng)該幫助學(xué)生完成閱讀選材任務(wù)，在開闊學(xué)生眼界的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。例如，針對平時(shí)不愛閱讀的學(xué)生，教師可以為其推薦一些相對簡單，趣味性強(qiáng)的繪本。比如《可愛的鼠小弟》《壁櫥里的冒險(xiǎn)》《你看起來好像很好吃》等，讓其對閱讀產(chǎn)生興趣。對于識字基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以推薦一些注音讀物，比如《三毛流浪記》《一千零一夜》等，讓其在閱讀過程中認(rèn)識更多漢字。對于好奇心強(qiáng)，喜歡探究未知事物的學(xué)生，教師可以推薦《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴贰兑曈X大發(fā)現(xiàn)》等。而對于基礎(chǔ)較扎實(shí)，閱讀興趣強(qiáng)的學(xué)生，可以推薦一些難度稍高，具有一定內(nèi)涵的書目，如《小王子》《愛麗絲漫游仙境》《麥琪的禮物》等。

（三）開展課外閱讀活動(dòng)

要培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)。首先，教師可以安排學(xué)生每天進(jìn)行課外閱讀，時(shí)間為30分鐘左右，閱讀量為2000字左右。然后讓學(xué)生做好讀書筆記，把書中的重難點(diǎn)或是精彩語句記錄下來，同時(shí)摘抄自己感興趣的內(nèi)容。此外，教師在班級中開辦圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間到圖書角或是校內(nèi)圖書館借閱書看，然后和同學(xué)相互交流。教師還可以舉辦速讀比賽、美文朗誦比賽、講故事比賽等，讓學(xué)生把自己閱讀的內(nèi)容表述出來，同學(xué)之間取長補(bǔ)短。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)所讀的故事非常有趣，就會自己在課后尋找這樣的材料進(jìn)行閱讀。同時(shí)，教師對學(xué)生的閱讀成果予以評價(jià)，對表現(xiàn)好的學(xué)生高度贊揚(yáng)，對表現(xiàn)欠佳的學(xué)生也予以鼓勵(lì)，樹立其信心。如此一來，班級里就能形成良好的閱讀風(fēng)氣，學(xué)生的閱讀習(xí)慣也自然會培養(yǎng)起來。

三、結(jié)語

對于小學(xué)語文課外閱讀而言，制定實(shí)施科學(xué)的指導(dǎo)策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，不僅對于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)有著很好的促進(jìn)作用，同時(shí)也有利于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，對學(xué)生以后的為人處世有著很好的指導(dǎo)作用。因此，教師要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為學(xué)生挑選針對性的閱讀材料，開展課外閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：鐘園）