王麗

摘 要：隨著現(xiàn)代婚戀觀念的改變，學(xué)校中單親家庭學(xué)生越來越多。分析了單親學(xué)生的心理特點和教育中存在的問題，探討了班主任做好單親學(xué)生心理引導(dǎo)教育的有效措施。

關(guān)鍵詞：單親家庭；班主任教育；心理引導(dǎo)

一、單親家庭學(xué)生存在的心理問題

我對單親家庭學(xué)生做了一項問卷調(diào)查，對其表現(xiàn)的突出問題分析如下：

1.他們往往有以下想法：（1）爸媽離異是很丟臉的事。（2）我有很多地方不如別人，可是不愿意去改變，因為我沒有爸爸（媽媽）。（3）家里沒有愛，我做什么都提不起勁。（4）父母拋棄了我。（5）沒有爸爸（媽媽）就沒有了心理依靠，總覺得別人會小看我、欺負(fù)我。

2.對學(xué)習(xí)不感興趣的占20%，不能按時完成作業(yè)的占50%，62%的人經(jīng)常上課注意力不集中。

3.與老師、家長不溝通，不合作，不誠實；以自我為中心，自我封閉，不關(guān)心集體；有強烈的自尊心和表現(xiàn)欲。

4.容易產(chǎn)生以下幾種不良心理表現(xiàn)：厭倦嫉妒、敏感易怒、自卑失落。

二、單親學(xué)生的教育現(xiàn)狀

單親家庭中的部分家長離異后不能正確處理自己的感情，或仇視，或冷漠，這勢必會影響子女的情緒。家庭的重?fù)?dān)落在一個人肩上，他們會為了生活而四處奔波，學(xué)生一個人在家變成了生活常態(tài)，不能受到正常的關(guān)注、愛撫和教育。還有部分家長產(chǎn)生極端心理，或過分遷就溺愛，或過分苛責(zé)。這些對于處在心理不穩(wěn)定期的初中生而言，難免會產(chǎn)生孤獨感和恐懼感。

還有部分單親學(xué)生是由爺爺奶奶或外公外婆監(jiān)護，他們的思想觀念已經(jīng)跟不上時代，文化素質(zhì)較低，身體狀況欠佳，只能照顧一下學(xué)生的吃穿，充當(dāng)“生活保姆”的角色。這種隔代教育無法在情感、理智、物質(zhì)、精神方面做到恰當(dāng)?shù)钠胶?。處于這種環(huán)境下的學(xué)生，沒有安全感，或依賴、懶惰，或自私、霸道，或自卑、敏感，對學(xué)習(xí)、生活興趣不高。

三、班主任做好單親學(xué)生心理引導(dǎo)工作的有效措施

1.建立健全班級單親學(xué)生檔案。七年級入學(xué)，班主任就要和心理輔導(dǎo)教師一起，讓學(xué)生填寫心理健康檔案，全方位地了解他們的家庭情況和心理狀態(tài)。翔實的檔案資料方便讓班主任找到和學(xué)生溝通的準(zhǔn)確切入點，進行心理的疏導(dǎo)和生活上的關(guān)照。

2.用“愛心、耐心、細心”為單親學(xué)生保駕護航。單親學(xué)生往往會有強烈的自我保護意識，通常認(rèn)為身邊的人都不喜歡自己，而不愿與人接觸。所以班主任對待他們就要多看一眼，多問一聲，多幫一把，讓我們的關(guān)愛如春雨一般“潛”入學(xué)生的心靈。

例如：學(xué)生A，父母離異，父親是一個懦弱、不思進取的人。在學(xué)校，他非常聰敏，卻不喜歡和人接觸，尤其是優(yōu)秀的學(xué)生，逆反心理特別強。說話總喜歡用異樣的腔調(diào)，當(dāng)有人指出他的毛病時，他就會記恨老師或?qū)W生，認(rèn)為是看不起他，針對他。對于這位學(xué)生，班主任在學(xué)校要多關(guān)注他，單獨與他分析生活學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，就事論事，不翻舊賬。表現(xiàn)好時，給他真誠的肯定和鼓勵。通過反復(fù)的磨合和疏導(dǎo)，他慢慢接受了班主任的善意。

與此同時，班主任還在適當(dāng)?shù)膱龊险驹谂笥训牧龊瓦@樣的單親學(xué)生談心，了解他們內(nèi)心的真實想法。要讓學(xué)生意識到：面對家庭現(xiàn)狀要堅強，學(xué)會換位思考，理解尊重父母，并力所能及地為家庭做點事。要向?qū)W生傳遞這樣的信息：一個人一生的幸福并不取決于經(jīng)歷了什么，而取決于怎樣用行動和對生命的熱愛來塑造自己的未來；家庭的變故可能會讓人覺得委屈，但是也可以得到同齡人沒有的鍛煉機會，使自己更加堅強、獨立。

3.保護學(xué)生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，重視點滴進步，循序漸進地引導(dǎo)?！叭藷o完人，金無足赤?！比魏螌W(xué)生都有值得夸獎和鼓勵的地方。例如：學(xué)生B，與母親一起生活，脾氣暴躁的母親以打罵教育為主。她在遇到不順心的事時，也會經(jīng)常發(fā)脾氣。對學(xué)習(xí)不自信，課堂沒有勇氣回答問題，寫作業(yè)必須看其他學(xué)生答案，才相信自己是對的，有明顯的強迫癥傾向。但她有一個優(yōu)點，就是喜歡看書而且記憶力好，學(xué)生都稱她為“移動的書屋”。了解到這一點，班主任在每周的班會上，讓她推薦一本書、一篇文章，或者講一個故事，并給予中肯的評價和鼓勵。當(dāng)她發(fā)脾氣做錯事時，班主任就會將她犯的錯按照日期記錄在本子上，同時約定不再犯同類的錯誤，不然就將“新賬舊賬”一起擺在家長和同學(xué)面前。在足夠的耐心、循序漸進的引導(dǎo)下，她逐漸學(xué)會了控制自己的情緒，在學(xué)習(xí)生活中越來越有自信心。

4.爭取家長的配合。班主任的日常工作之一就是要和家長合作，共同教育學(xué)生。對于出現(xiàn)心理障礙的單親學(xué)生，班主任就要多進行家訪，用合適的方式讓家長明確自己的責(zé)任，配合學(xué)校的教育，讓單親家庭的負(fù)面影響降到最低。同時，定期舉行各類親子活動，使他們生活在和諧歡樂的氛圍中，找到回家的感覺，大膽與家長、同學(xué)交心，增強學(xué)習(xí)生活的信心，體會到成長的快樂。

總之，單親學(xué)生的引導(dǎo)教育不能操之過急，班主任要站在對學(xué)生負(fù)責(zé)的高度，嚴(yán)慈相濟，用愛去滋潤，用心去呵護，用情去溫暖，就能讓單親學(xué)生走出心靈的荒漠，走進親情的綠洲。

參考文獻：

[1]劉莉.試論父母離婚后的未成年子女問題[J].寧夏社會科學(xué)，2005（6）.

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