摘要：教育家霍姆林斯基曾說過：“讓孩子變聰明的辦法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀再閱讀。”一直以來，可能很多人認為這是針對語文、英語學科來說的，其實不然，數(shù)學也涉及文本閱讀。比如應(yīng)用題、概念及文字題等，同樣也離不開閱讀。德國教育家普朗格說過：“教育的終極目的不是傳播已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒?！睘榱耸箤W生能夠獨立自主的學習，數(shù)學教師必須充分認識數(shù)學閱讀，足夠重視數(shù)學閱讀教學。只有這樣，才能在數(shù)學教學中利用各種方法指導學生反復閱讀，幫助學生理解領(lǐng)悟詞意、句意，有意識地培養(yǎng)并提高學生的數(shù)學閱讀能力，提高學生的數(shù)學綜合運用能力。

關(guān)鍵詞：“閱讀”；數(shù)學教學；意識

下面是我在教學中對學生進行閱讀訓練的幾種做法：

一、 在“情境”中發(fā)現(xiàn)問題，促其想讀

數(shù)學語言嚴謹，邏輯思維強，比較枯燥無味，學生不易理解。這就導致了學生“囫圇吞棗”，不知滋味，亂寫一氣。因此，教師要在教學中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生在問題情境中閱讀教材，讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過閱讀來尋找問題的答案。促進學生閱讀，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學生的問題意識。

例如在教學“三位數(shù)乘一位數(shù)”一課時，我在炫我兩分鐘這一教學環(huán)節(jié)中，用卡片出示了兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法算式27×9。學生因上一節(jié)課學過，很快就解答完了這道題。這時，我把題目改動了一下，在兩位數(shù)前加了一個數(shù)字，乘法算式寫成527×9，讓學生計算。因為這是新授內(nèi)容，以致很多學生不知從何入手解答。于是我讓學生帶著這個疑問自學課本中三位數(shù)乘一位數(shù)的知識，尋找計算方法。學生們帶著明確的學習目標，挑戰(zhàn)任務(wù)的信心，就會自主地投入到課本的閱讀中。這時，再組織學生在小組內(nèi)充分交流討論，把自己發(fā)現(xiàn)的問題提出來，大家一起解決，這就培養(yǎng)了學生思維的廣度和深度。

二、 在“操作”中獲取知識，促其樂讀

《數(shù)學課程標準》指出“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動?！睌?shù)學知識是抽象的，因此教師在教學中為學生多提供動手操作的機會，激發(fā)學生學習興趣，促其快樂閱讀，讓學生在操作實踐中獲取數(shù)學知識。

如在教學“畫長方形、正方形”一課時，我先讓學生們在準備好的點子圖上自己動手操作——畫一畫。然后讓學生把自己畫的長方形、正方形和數(shù)學課本中畫的圖形進行觀察比較，再說一說兩者有什么不同。有一學生說：“課本上把長方形、正方形的邊、角都畫在了點上，而自己畫的長方形、正方形的邊和角有的畫在點上，有的沒有畫在點上，很不標準?！边@時，我出示了畫長方形、正方形的方法，讓學生齊讀幾遍，然后讓學生邊讀邊畫，畫好后再進行比較，直到學生掌握了畫長方形、正方形的畫法技巧。這不僅提高了學生的動手作圖能力，也提高了學生閱讀文本的興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

三、 在“讀”中探索新知，促其會讀

葉圣陶老先生常說：“教是為了達到用不著教，講是為了達到用不著講?！蔽覀兌贾?，數(shù)學中許多新知識和舊知識是有聯(lián)系的。因此，這樣的教學內(nèi)容學生學起來比較容易，學生可以通過自己閱讀教材就能解決問題，完成教學目標。

如在教學“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”一課時，教師用多媒體出示學習目標后，指明學生讀后，教師沒有講授萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法，而是讓學生帶著發(fā)現(xiàn)新知的目的去閱讀自學課本例題。多媒體出示問題：自學了這一頁中的紅花例題后，你知道了萬以內(nèi)數(shù)大小比較的方法了嗎？大部分學生高高地舉起了自己的小手。有一學生說：“我知道了兩個數(shù)比較大小，位數(shù)多的數(shù)大?！绷硪粚W生說：“如果兩個數(shù)位數(shù)相同，比較最高位，如最高位相同，就一位一位依次按順序往下比，比到哪一個位數(shù)上數(shù)大，這個數(shù)就大?！焙茱@然，大部分學生依據(jù)以前掌握的千以內(nèi)數(shù)大小比較方法，舉一反三，很快理解并掌握了萬以內(nèi)數(shù)大小比較的方法。一節(jié)課下來，不用老師講解，通過學生閱讀例題，觀察思考，探索新知識，表達自己的想法。這不僅提高了學生的思維水平，也提高了學生的口語表達能力。

四、 在“讀”中展示自我，促其悅讀

數(shù)學教師應(yīng)充分認識到數(shù)學閱讀在數(shù)學課堂上的重要作用，將數(shù)學閱讀訓練納入數(shù)學課堂教學的基本環(huán)節(jié)，盡可能地為學生提供閱讀展示自我的機會。如在傳統(tǒng)的課堂教學中演示題一般都是老師自行朗讀，邊朗讀邊列式或計算，其實這是訓練學生自行閱讀的最好機會。于是我們一改往日的教學方法，給學生提供各種讀的機會：一人讀、二人讀……一直到讀正確為止。這時的讀，使學生注意力集中，更加自信了，收到的課堂效果也比較好。而且這種機會也很多，幾乎每節(jié)課都有，學生讀的機會多了，讀的訓練自然也就得到了落實，而且也加強了學生對文本的理解能力，培養(yǎng)學生閱讀文本習慣，為學生的數(shù)學自主學習提供基礎(chǔ)。

總之，在數(shù)學教學中，我們要以多種方式有目的、有意識地培養(yǎng)學生閱讀文本習慣，為學生的數(shù)學自主學習提供基礎(chǔ)。學生從而愛學、樂學數(shù)學，人人學習有價值的數(shù)學。

作者簡介：

蔡淑玲，河北省唐山市，遷安市蔡園鎮(zhèn)孟官營中心完全小學。endprint