摘要：在小學語文課堂教學中，我們要與時俱進，改變目前根深蒂固的應(yīng)試教育思維，改變小學語文教學重心，讓小學語文回歸基礎(chǔ)，回歸文本，回歸傳統(tǒng)，還語文學習的初心。

關(guān)鍵詞：初心；語文教學；回歸傳統(tǒng)；文本

近來，讀朱永新的《致教師》這本書，對其中《讓語文回歸生活》這個篇章感受頗深，另外今年秋季最新的部編教材走進我們的語文課堂，當中有一個變化非常明顯，就是傳統(tǒng)文章的篇目增加了、經(jīng)典文本回歸了、經(jīng)典詩詞增多了。這就要求我們一線的教師，與時俱進，在小學語文課堂教學中，改變目前根深蒂固的應(yīng)試教育思維，改變小學語文教學重心，讓小學語文回歸基礎(chǔ)，回歸文本，回歸傳統(tǒng)，還語文學習的初心。下面結(jié)合我自己的教學實踐，談?wù)勛约旱囊恍┠w淺看法。

一、 做好聽說讀寫，讓課堂教學回歸傳統(tǒng)

語文學科的工具性是語文教學的重心所在，語文教學最重要的是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，讓孩子們能夠更好地溝通與表達，適應(yīng)社會生活，適應(yīng)時代的發(fā)展與變遷。

在語文課堂教學中我們重心應(yīng)該考慮如何讓學生認真傾聽、有效溝通，要告訴學生聽的方法，聽的重點，要引導(dǎo)學生對所聽的內(nèi)容、意義進行必要的辨析和簡單的梳理。譬如，在聽課文原聲朗讀、或教師朗讀文本時，我們不僅要求學生認真傾聽文本的聲音美（音域的寬窄、音色的虛實、共鳴的使用、吐字的技巧等），還要鼓勵學生說出對文本的感受和自己的理解，教學中要利用小學生愛表演、喜歡表達的天性，讓聽說訓(xùn)練貫穿在課堂教學之中，教師可以根據(jù)文本內(nèi)容進行針對性的聽說訓(xùn)練，如：在教學課本口語交際《學會做客》說話訓(xùn)練時，不著急講授教學內(nèi)容，可先請兩位同學（可以多組）到前面表演有人到家里做客時的過程，并指名坐在下面的學生談?wù)勥€可以怎么表演，在這過程中，教師要適時指導(dǎo)學生如何表演，如何表達，如何有效溝通，這樣，學生在聽的訓(xùn)練同時，又進行了說的訓(xùn)練，學生聽說訓(xùn)練得到了很好的鍛煉，也使我們的語文課堂教學回歸了傳統(tǒng)，回歸了生活。

這里面特別要提到“讀”。閱讀是語文教學最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的內(nèi)容之一，而閱讀能力的培養(yǎng)，也是語文教學最重要的任務(wù)之一。著名教育家蘇霍姆林斯基就特別重視閱讀的重要性，閱讀不僅僅為了提高學生的語文成績，更重要的是為了培養(yǎng)學生真正的閱讀興趣與能力。我們學校教育的本質(zhì)是教會學生學習的能力，特別是終身學習的能力，終身學習最重要的一條途徑就是閱讀。譬如我們學校目前正在全力推進的“大閱讀”工作，就是基于閱讀對語文學習的重要性出發(fā)，就是致力于讓語文教學回歸傳統(tǒng)。我們學校從一到六年級，每年級都有必讀書目和選讀書目，并且學校設(shè)立“讀書吧”、“悅閱閣”，讓學校圖書室的書籍“漂流”起來，每學期都要評選“閱讀之星”，并對評上的學生獎勵200元左右的書籍（獲獎學生達三分之一）；每堂課的前五分鐘都讓學生進行閱讀心得交流，每天中午都不留書面作業(yè)，都是讓學生自由閱讀……這些做法都是為了鼓勵學生閱讀，讓閱讀改變學生語文學習習慣，讓語文回歸傳統(tǒng)。

再說說寫?，F(xiàn)在許多學生害怕寫文章，與學生沒有找到好的寫作方法有關(guān)。寫作是一個循序漸進、熟能生巧的過程，現(xiàn)在的學生普通寫作量太少，一個星期甚至一個月才寫一篇作文。沒有平時寫作的訓(xùn)練，想寫出很優(yōu)秀的作文是不太現(xiàn)實的。針對這種情況，我們改變之前的死板的作文教學方法，讓寫貫穿整個語文課堂、閱讀過程，用“抄寫爭星”活動，引導(dǎo)學生從抄語文基礎(chǔ)字詞句做起，從寫一句話開始，從學生寫生活小事開始，從表達真情實感開始，把寫化整為零，培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓語文寫作回歸傳統(tǒng)。

二、 潛心會本文，讓課堂教學回歸文本

葉圣陶說過“潛心會本文”，就是要語文課堂教學要回歸文本，不是有那句經(jīng)典名言——“書讀百遍，其義自現(xiàn)”嗎！語文課堂教學中要留有充足的時間讓學生充分體驗文本的語言之美、意象之美、意境之美和文化之美，也要讓學生有時間體味文本的文學韻味。潛心會本文，要求我們語文課堂教學要回歸語文教學的原生態(tài)，那就是要關(guān)注我們所教的課本，關(guān)注寫作者的初心，另外還要讓學生在課堂教學過程中真正的閱讀，真正走進文本之中，而不是目前的那種過度側(cè)重語文成績的提高，過度關(guān)注拓展延伸，過度發(fā)揮。包括閱讀教學我們也要以文本為基礎(chǔ)，不同的學生，在不同的時候，都可以對同一文本有自己獨到的見解，但我們要注意引導(dǎo)學生，無論有什么見解，都不能脫離文本本身，更不能離題萬里，“一千個人眼中有一千個哈姆雷特，但一千個哈姆雷特還是哈姆雷特?！币虼?，課堂教學必須立足文本，用好文本，讀好文本，還文本原汁原味。

三、 生活即語文，讓課堂教學回歸生活

讓語文教學再次回歸到學生的生活中去，讓學生在學習和生活中學習語文，個人以為語文就是咱們活生生的日常學習生活，我們的課堂教學出發(fā)點就應(yīng)該源于這樣的日常學習生活，語文課堂就是一個小社會，在課堂教學中，我們要讓學生充分交流和溝通，讓課堂教學這個小社會更貼近學生的學習生活實際，而不是遠離生活，只有這樣我們才能讓學生走進文本之中，用學生的日常生活實際去解讀文本內(nèi)容，并從文本中汲取知識和情感。當前的語文教學困境，離不開我們語文教師轉(zhuǎn)變原有的那種急功近利的不可取模式，讓我們還語文教學的原生態(tài)，給學生真實的社會生活狀態(tài)下的語文課堂，給學生生活化的語文課堂。比如，在教學《蘋果里的五角星》時，我就結(jié)合學生吃蘋果如何切這樣的生活場景，引導(dǎo)學生在沒有接觸文本時，先回家認認真真切一回蘋果，并在課堂上積極的展開討論和交流。雖然課文故事發(fā)生在生活中，但學生平時可能缺少這方面的觀察和思維習慣。因此，再學習本文時，學生自然而然的聯(lián)想到之前的生活實際，從而重點突出了讓學生體會文本中小男孩的這種打破習慣思維的舉措，認識到創(chuàng)造力來源于打破習慣思維方式。我這樣做的目的就是結(jié)合學生實際學語文，結(jié)合實際提升學生語文素養(yǎng)，語文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想——代表人類創(chuàng)造的精神財富的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式：并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀。因此，語文教學重在讀中感悟，重在感中共鳴，這才是讓語文課堂教學真正回到生活、回歸傳統(tǒng)。

總之，我們要堅持在語文課堂教學中做好聽說讀寫，回歸文本、回歸基礎(chǔ)、回歸生活，還語文學習的初心，讓語文教學回歸傳統(tǒng)。

作者簡介：

高祥虎，江蘇省鹽城市，阜寧縣東溝中心小學。endprint