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        小議如何培養(yǎng)小學語文高年級閱讀能力

        2018-01-24 23:40:36仇寧艷
        考試周刊 2018年16期
        關鍵詞:小學高年級閱讀能力閱讀教學

        摘要:閱讀在小學語文教學中占有非常重要的地位,小學高年級正是培養(yǎng)學生閱讀能力的黃金時期。因此小學語文教師在進行閱讀教學時,要結合閱讀的特點與學生實際,開展有效的閱讀教學,提高學生的閱讀能力。

        關鍵詞:小學高年級;小學語文;閱讀教學;閱讀能力

        一、 引言

        小學語文新課標中明確提出要逐步培養(yǎng)學生的探究性和創(chuàng)造性閱讀能力,在閱讀教學中挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學生閱讀能力,促進學生全面發(fā)展。小學高年級正是培養(yǎng)學生閱讀能力的黃金時期,因此教師要認真研究教材,挖掘?qū)W生的潛能,促進學生個性化閱讀,讓學生閱讀。

        二、 小學高年級語文閱讀教學中存在的問題

        小學語文教師在進行閱讀教學時,經(jīng)常忽略了學生的主體地位,采用的教學方法和手段比較落后,不利于學生閱讀興趣的培養(yǎng)。有些語文教師在進行課堂教學時,經(jīng)常采用詳細講解閱讀文章的內(nèi)涵以及重點知識,讓學生進行理解。因此學生沒有真正參與到閱讀教學中,造成學生失去了閱讀的動力,在學習時過于依賴教師。此外,教師在進行閱讀教學時,也沒有及時對學生的不良習慣進行糾正,使得學生的閱讀能力沒有得到有效的提高。在小學的語文課教學中,經(jīng)常采用的是學生集中在課堂進行學習,由于時間有限,因此學生的能力不能得到充分的發(fā)揮,因此無法滿足學生學習的需求。教師在閱讀教學中講解的重點也主要是教材中的內(nèi)容,沒有對學生的閱讀量進行擴展。教師在教學時,把教學內(nèi)容作為主要的教學內(nèi)容,沒有把閱讀與寫作聯(lián)系起來。教師在教學的過程中,也沒有把教會學生閱讀方法作為課堂教學的目標,因此許多學生的閱讀能力較差,在閱讀過程中,抓不住文章的重點,因此很難提升閱讀教學的質(zhì)量。閱讀方法沒有掌握肯定會影響學生的閱讀水平,也不利于學生閱讀能力的培養(yǎng)。

        三、 小學語文高年級閱讀教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的策略

        1. 創(chuàng)新閱讀教學方法與手段

        小學語文閱讀教學要想提高課堂教學的質(zhì)量,教師首先要對教學方法和手段創(chuàng)新,讓學生參與到課堂教學中,提高他們的課堂參與度。如在進行閱讀教學中,教師可以采取各種教學方法,調(diào)動學生的參與熱情,讓他們敢于發(fā)表自己對文章的理解,并與他人進行有效的互動。在小學高年級語文閱讀教學中,教師要引導學生自主學習,有效培養(yǎng)他們的閱讀能力。此外教師還可以在教學中,給學生營造相應的教學氛圍,讓學生在情境中加深對文章的理解。如在學習《山中訪友》這篇文章時,教師可以讓學生自己預習課文,并把自己在課余時間的爬山經(jīng)歷與文章內(nèi)容聯(lián)系起來,提高學生的興趣,讓學生通過生活實踐感受學習內(nèi)容,加深理解。然后教師在課堂教學時利用多媒體給學生播放一些山中的景物圖片,激發(fā)他們的閱讀熱情,促進學生閱讀能力的提升。

        2. 創(chuàng)設閱讀氛圍讓學生個性閱讀

        小學高年級的語文教師為了培養(yǎng)學生的閱讀能力,可以從環(huán)境入手,給學生創(chuàng)設閱讀氛圍,讓學生在校園班級中都能夠感受到閱讀的氣氛,進而享受閱讀的快樂。教師可以根據(jù)學生的不同特點,給學生推薦一些適合他們的書籍,并組織他們積極參加一些閱讀活動,讓他們利用課余時間進行閱讀。教師在進行閱讀教學的過程中,也要讓學生充分與他們進行交流討論,并在討論的過程中,發(fā)表自己的意見,促進他們進行個性化閱讀。教師在進行閱讀教學時也可以給學生營造一定的閱讀氛圍,讓學生自主進行閱讀。如在學習《觀潮》時,教師可以先給學生播放一段漲潮時的視頻,讓學生產(chǎn)生閱讀的興趣,教師在學生觀看完視頻后,可以讓他們談談感受,然后再讓他們進行閱讀。

        3. 滲透閱讀方法讓學生學會閱讀

        小學高年級的學生已經(jīng)有了一定的知識儲備,具有了閱讀能力。但是閱讀方法還沒有掌握。因此小學高年級的語文教師在進行閱讀教學時,要向?qū)W生滲透科學的閱讀方法,并讓學生主動地參與到閱讀訓練中。如在進行閱讀教學時,教師可以培養(yǎng)學生一邊閱讀一邊思考的方法,讓學生在閱讀的過程中,主動思考,把自己投入到閱讀中。同時在閱讀的過程中養(yǎng)成積累名詞名句的習慣,讓學生通過閱讀不斷積累,并在閱讀過程中養(yǎng)成主動獲取知識的習慣,進而提升自己的閱讀分析能力。

        4. 誦讀經(jīng)典傳承中華文化

        中華文化歷史悠久,流傳下來的經(jīng)典名篇都是學生進行閱讀的素材。因此教師在進行閱讀教學時,可以讓學生誦讀經(jīng)典,傳承中華文化,進而提升自己的文學素養(yǎng),提高學生的閱讀能力。教師在進行教學時,要結合學生實際,選擇一些古詩詞或者貼近生活的科學素材,讓學生通過閱讀培養(yǎng)興趣,提高自己的文學素養(yǎng)。

        四、 結語

        小學高年級語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力是非常重要的。因此教師引導學生掌握閱讀技巧與方法,并培養(yǎng)他們自主學習能力,促進他們的閱讀能力得到提高。

        參考文獻:

        [1]王玉梅.如何培養(yǎng)小學高年級語文閱讀能力[J].都市家教(下月),2015,(8):138.

        [2]康莉.淺談如何培養(yǎng)小學高年級學生語文閱讀能力[J].新教育時代電子雜志(教師版),2017,(16):30.

        [3]楊海霞.略論小學高年級語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究,2016,(3):69-70.

        作者簡介:

        仇寧艷,甘肅省慶陽市,寧縣新莊學區(qū)新莊小學。endprint

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