摘要：小學(xué)階段的學(xué)生有著他們自己特有的生理心理特征，這個時候?qū)λ麄冞M行正確的思想品德引導(dǎo)變得尤為重要，而小學(xué)語文不僅是一門傳授知識的學(xué)科，同時也具有向?qū)W生傳輸優(yōu)良傳統(tǒng)以及良好思想品德的責(zé)任，為使語文學(xué)科能充分發(fā)揮好這兩個作用，文章就此展開了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；思想品德；課程融合；融合策略

教育本身應(yīng)該是隨時代的發(fā)展而不斷完善的，現(xiàn)如今的社會認為德育滲透是語文學(xué)科在素質(zhì)教育中一項尤為重要的任務(wù)。德育是一種高級的階級統(tǒng)治工具，按照教育者的思想進行系統(tǒng)性的教育，目的在于能夠?qū)⑸鐣枰牡赖赂叨群蛡€人的品德需求進行完美融合。然而，要怎么樣做才能實現(xiàn)品德教育與學(xué)科教育真正的融合，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生接受知識的同時又提高了他們品德素質(zhì)，這是作為小學(xué)語文教師都應(yīng)該深思的問題。

一、 梳理好語文學(xué)科與品德教育之間存在的關(guān)系

作為一名合格的語文任課教師，不僅應(yīng)該讓學(xué)生掌握到基本的語文知識，還應(yīng)該將提高學(xué)生的品德素質(zhì)作為教學(xué)目的之一。但在語文教學(xué)中融入品德教育時要堅持適當(dāng)原則，不能本末倒置，需要點到為止。畢竟學(xué)科的教育任務(wù)應(yīng)以知識傳授為主品德教育為輔，要正確的去處理好兩者之間的關(guān)系。教師在教學(xué)過程中可以抓住文章關(guān)鍵點而后對學(xué)生進行引導(dǎo)，表達出自己對于文章的看法，達到與文章產(chǎn)生共鳴并加深體會的目的。通過這樣一個主動加互動相結(jié)合的方式，不僅突出了文章的語言表達優(yōu)勢，也使得學(xué)生能夠真正感悟到文章所要表達的正確精神，進而豐富學(xué)生的價值觀。

二、 堅持思想品德教育完美融入語文教學(xué)過程

語文教學(xué)自身獨有的特點要求其在教學(xué)過程中應(yīng)該需要融入思想品德教育，也只有堅持在教學(xué)中融入思想品德教育才能更加有效的完成課標(biāo)任務(wù)。人與人之間最簡單最直接表達自己的方式就是說話，怎么樣說話才能使得自己的觀點表達得更加貼切更加生動都是靠語言這一靈活的交流工具來完成溝通的。正是由于語言在我們生活中有這么重要和廣泛的運用，因此，語文教學(xué)過程中教師教授學(xué)生相應(yīng)課文知識點的同時也應(yīng)該加入相關(guān)思想品德教育的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程不僅學(xué)會了學(xué)科知識還能明白一些為人處世的道理，完善品德修養(yǎng)，形成和鞏固正確的三觀意識。

三、 因材施教結(jié)合學(xué)生的個體特征進行品德教育

作為教育者都清楚，一切教學(xué)活動都是基于學(xué)生來進行的，也就是說學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，而教師只是在教學(xué)過程起引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。這就要求教師在組織各項教育活動的時候要充分結(jié)合學(xué)生的特點增加他們的參與性。小學(xué)語文的教學(xué)也是同樣道理。在現(xiàn)今的學(xué)校里，多數(shù)學(xué)生都是家里唯一的孩子，難免有些嬌氣并且受挫能力弱，面對這樣的學(xué)生群體，教師們應(yīng)該思考如何開展教學(xué)活動以引起這些學(xué)生們的互動呢？

四、 教學(xué)過程應(yīng)結(jié)合實際進行品德教育

任何理論性的知識只有與實際操作結(jié)合了，才能達到教學(xué)的最終目的。上文提到了教學(xué)活動主次地位，也就是說教學(xué)活動的主體是學(xué)生，那就要求教師在進行任何教學(xué)活動的過程中都應(yīng)該尊重學(xué)生各自的差異性，正如草地上的草一樣，有高的也有矮的。人與人之間是不一樣的，小學(xué)生在素質(zhì)接受能力各方面也存在不一樣的情況。這樣一個現(xiàn)實的狀況要求任課教師進行教學(xué)時要充分的結(jié)合學(xué)生差異性來制定不同的教學(xué)要求。例如：對于那些品德素質(zhì)稍微偏低并且比較頑皮的學(xué)生，教師應(yīng)該多花心思進行引導(dǎo)矯正。而對于那些品德素質(zhì)較好并且各方面表現(xiàn)不錯的學(xué)生只要進行適當(dāng)?shù)狞c撥使得其變得更好。除此之外教師還可以豐富教學(xué)活動，多進行一些朗誦比賽或者課后組織圖書館之旅等新穎的活動。

五、 注意教師形象進行潛移默化的品德教育

作為一名合格的語文教師不僅要求學(xué)識過硬，同時也要求其擁有內(nèi)在的各方面修養(yǎng)，所謂的為人師表就是說明教師要有一種表率作用，用自己強大的人格魅力對學(xué)生們進行耳濡目染的品德教育。在語文教學(xué)過程中教師可以充分利用現(xiàn)代化科技進行靈活的教學(xué)，并且堅持“多夸少罵”的教學(xué)方式，尊重學(xué)生進而激發(fā)學(xué)生的參與度。同時課堂上課的時候教師應(yīng)該注重自己外在的形象，比如衣服穿著以及音容笑貌等方面需要得體，為學(xué)生樹立一定的榜樣形象。這樣潛移默化的教育與學(xué)科知識點的教育相結(jié)合才能最終達到最佳的教育結(jié)果。

六、 小學(xué)階段中語文課程與品德教育融合需要注意情況

1. 滲透品德教育應(yīng)該做到與學(xué)科教育完美結(jié)合。也就是說在小學(xué)語文教育中進行品德教育應(yīng)該建立在實際情況的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行合理的教育。結(jié)合語文學(xué)科特點以語文教材為基礎(chǔ)通過課文對學(xué)生進行社會主義的優(yōu)良傳統(tǒng)以及風(fēng)氣的教育。使學(xué)生有著正確的三觀并且學(xué)會如何做人。從而為今后學(xué)生有著明確的是非觀以及辨識能力做基礎(chǔ)。

2. 尊重小學(xué)生這個階段擁有的在心理或者年齡上所具有的特點。由于小學(xué)生年齡小，對于很多事物的認識還不完善，處于對世界萬物都充滿了好奇和認知的階段，在對事物的認識主要停留于形象等最直觀的特征。這樣一個年齡段特征要求小學(xué)語文教師應(yīng)該在教學(xué)過程中結(jié)合教材課文對學(xué)生進行情境性教育，也就是能夠描述出課文的形象情景讓學(xué)生們有著更好的代入感，或者多讓學(xué)生對教學(xué)圖片進行觀察和討論并進行生動的描述。以學(xué)生特有的年齡段特征為基礎(chǔ)進行教材教育才能夠達到教育質(zhì)量提高的教育結(jié)果。

小學(xué)生是具有很強可塑性的一個群體，也是未來社會發(fā)展建設(shè)的主力，他們身負重任有著一個舉足輕重的地位，因此小學(xué)教育在這個階段顯得尤為重要。而作為主要學(xué)科的語文不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們的語言表達能力，同時也對于小學(xué)生的思想塑造有著潛在的作用，最終讓學(xué)生學(xué)到課本知識還樹立起正確的三觀。

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作者簡介：

陳春珠，福建省泉州市，豐澤區(qū)第一中心小學(xué)。endprint