摘要：眾所周知，語文對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及綜合能力的提高具有重要的促進(jìn)作用，且與我們的生活有著緊密的聯(lián)系，但在課堂教學(xué)過程中，如若沒有良好的課堂氛圍，則難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與激情，更無法提高教學(xué)的效率。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的課程中，應(yīng)注意選擇合適的教學(xué)方法，以營造良好的課堂氣氛，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂氣氛；語文教師

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，無聊的課堂氛圍容易讓學(xué)生感到沉悶、壓抑，甚至昏昏欲睡，從而降低了其學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果；與之相反，生動(dòng)、活躍的課堂氛圍能讓學(xué)生感到興奮、愉悅，從而提高其參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，并促進(jìn)教學(xué)效率的提高。由此可見，時(shí)代在變化，傳統(tǒng)的照本宣科、搖頭晃腦的教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代的需求，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在時(shí)代的召喚下，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過提營造良好的氛圍來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高語文教學(xué)的效率。

一、 營造良好氛圍的應(yīng)遵循的原則

在課堂教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師可通過靈活設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方式來營造良好的課堂氛圍，但在設(shè)計(jì)教學(xué)方式的過程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循以下幾點(diǎn)：（1）強(qiáng)化學(xué)生的主體性。眾所周知，在課程教學(xué)過程中，學(xué)生處于主體地位，教師以及學(xué)校所進(jìn)行的一切教學(xué)活動(dòng)必須要圍繞學(xué)生展開，以提高其綜合能力與綜合素養(yǎng)。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的主體地位，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的特長與個(gè)性，并尊重個(gè)體間的差異，以提高課堂教學(xué)的效果。（2）強(qiáng)調(diào)課堂的靈活性與開放性：語文教師在教學(xué)的過程中，不應(yīng)當(dāng)再囿于傳統(tǒng)的、一板一眼的教學(xué)方式，而應(yīng)做到課外與課內(nèi)相結(jié)合，開放性與靈活性相結(jié)合，讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語文，從而提高教學(xué)的效率。（3）聯(lián)系生活。著名教育家陶行知曾說過：學(xué)生學(xué)習(xí)語文的意義是“學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)人生之道”。語文知識(shí)本身就是以生活作為載體，因此，語文教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從生活的角度出發(fā)，讓學(xué)生感知到生活與語文之間的聯(lián)系，并在生活實(shí)踐中不斷提高自身的語文素養(yǎng)。

二、 營造良好課堂氛圍之路徑

（一） 完善課堂導(dǎo)入，激起學(xué)習(xí)欲望

俗話說：“好的開始是成功的一半?！痹谡n堂教學(xué)過程中，學(xué)生能否全程集中精力投入到課堂學(xué)習(xí)中，與導(dǎo)入環(huán)節(jié)有著極大的聯(lián)系，由此可見，課堂導(dǎo)入直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與欲望。一般而言，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，能讓學(xué)生對(duì)接下來的教學(xué)充滿興趣，并帶著激動(dòng)的心情去獲取新的知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)重視課堂導(dǎo)入，并根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生在上課之初，課堂氛圍便得到活躍，以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí)，語文教師在上課之前，可先出一個(gè)謎語讓學(xué)生猜猜：“大腦袋，長尾巴，兒時(shí)無腿水中游。后腿伸，前腿到，跳來跳去找媽媽?！贝龑W(xué)生猜出謎語是蝌蚪后，再讓學(xué)生想想蝌蚪長大之后會(huì)變成什么樣子呢？是大蝌蚪嗎？但是你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中見過大蝌蚪嗎？學(xué)生回答沒見過后，教師便可引入本文的主題了，“我們這節(jié)課的目的就是要幫助小蝌蚪找媽媽，看看它的媽媽究竟是誰，接下來大家翻開課文，跟老師看看小蝌蚪在找媽媽的過程中發(fā)生什么趣事吧?！庇纱耍ㄟ^謎語和簡單的兩句話引入本文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并激起學(xué)生的好奇心以及學(xué)習(xí)的欲望，從而有助于活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生能在輕松的環(huán)境下感知到語文的魅力。

（二） 角色扮演，提高學(xué)生參與熱情

角色扮演，也就是讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行戲劇表演，在表演的過程中，充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，從而提高其對(duì)教材內(nèi)容的理解與認(rèn)知，并提高其對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情。小學(xué)生年紀(jì)尚小，天性愛玩，不愿受束縛，因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生的天性能得到最大限度的發(fā)揮，同時(shí)又提高了學(xué)習(xí)的效果。角色扮演便不失為一種好的教學(xué)方式，不僅能活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還能提高學(xué)生的參與熱情。

如在學(xué)習(xí)《字典公公家里的爭吵》這篇課文時(shí)，教師可要求學(xué)生通過角色扮演的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組的人數(shù)不得低于5人，并要求小組成員合作進(jìn)行編劇，劇本的內(nèi)容應(yīng)以本篇課文為基礎(chǔ)，同時(shí)可充分發(fā)揮自身想象力，對(duì)劇本的內(nèi)容進(jìn)行完善。為了便于區(qū)別扮演的角色，學(xué)生應(yīng)制作相關(guān)的道具符號(hào)，貼在身上或頭上。隨后，每組找學(xué)生扮演感嘆號(hào)、問號(hào)、逗號(hào)、省略號(hào)、句號(hào)，并進(jìn)行對(duì)話，強(qiáng)調(diào)自己在文章中的作用。通過此種方式，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，并讓其在歡樂的氛圍中獲取知識(shí)。

（三） 多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)設(shè)備日漸完善，并且已經(jīng)逐漸開始使用多媒體技術(shù)上課。眾所周知，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢在于其能夠充分融合聲音、圖畫以及視頻等內(nèi)容，在教學(xué)過程中，其不僅能方便教師進(jìn)行課堂教學(xué)，還能在一定程度上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂的教學(xué)效果。由此，語文教師可利用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)，將抽象、乏味的教材內(nèi)容化為生動(dòng)、精彩的圖片、視頻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，視覺以及聽覺都能得到滿足，并活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文時(shí)，簡單的講解無法讓學(xué)生感受到桂林山水的美麗，更無法感知到作者在見到桂林山水時(shí)激動(dòng)的心情。由此，語文教師可利用多媒體設(shè)備上課，在上課前，教師可在網(wǎng)上查找有關(guān)桂林山水的圖片、視頻，并在課堂上進(jìn)行播放，再根據(jù)視頻的內(nèi)容講解課文，從而吸引學(xué)生的注意力，讓其視覺得到極大的滿足，也更能理解作者字里行間對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

三、 結(jié)語

語文本身就具有一定的魅力，教師應(yīng)當(dāng)改變一板一眼的教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)，通過靈活選擇教學(xué)方式調(diào)節(jié)課堂的氛圍，讓學(xué)生在輕松而又愉悅的課堂中獲取更多的知識(shí)，如完善課堂導(dǎo)入、多媒體教學(xué)以及角色扮演等，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中感知到語文的魅力，從而提高教師的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳桂芝.關(guān)于如何營造輕松的小學(xué)語文課堂氛圍之我見[J].教育，2017（03）：261-262.

[2]丁秋瑗.小學(xué)語文課堂氛圍與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的相關(guān)研究[J].亞太教育，2016（13）：18.

[3]李玉梅.走近你，喚醒你——淺談如何活躍小學(xué)語文課堂氣氛[J].教育科學(xué)：引文版，2016（10）：276-277.

[4]馬清河.淺談如何營造輕松的小學(xué)語文課堂氣氛[J].教育，2016（03）：46.

[5]何田.當(dāng)前新時(shí)期下小學(xué)語文課堂氣氛之我見[J].神州，2017（18）：233-234.

作者簡介：

陳春芬，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市沿河土家族自治縣板場鎮(zhèn)二完小。endprint