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        新常態(tài)下教師進(jìn)修學(xué)校語文教師培訓(xùn)模式的分析

        2016-11-11 16:11:58張紅梅
        人間 2016年27期
        關(guān)鍵詞:新常態(tài)

        張紅梅

        摘要:教師進(jìn)修學(xué)校是教師繼續(xù)教育的重要場(chǎng)所,通過繼續(xù)教育工程開展可以使得語文教師的綜合素質(zhì)得到提升。語文教師在進(jìn)修學(xué)校接受培訓(xùn)過程中會(huì)學(xué)習(xí)教育理念、教育方法以及前沿性和綜合性的知識(shí)。本文就是對(duì)新常態(tài)下教師進(jìn)修學(xué)校語文教師培訓(xùn)模式進(jìn)行深入分析,希望可以加強(qiáng)語文教師對(duì)進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)的認(rèn)知程度。

        關(guān)鍵詞:新常態(tài);教師進(jìn)修學(xué)校;語文教師;培訓(xùn)模式

        中圖分類號(hào):G658.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-864X(2016)09-0115-01

        進(jìn)修學(xué)校對(duì)語文教師發(fā)展有著重要影響,進(jìn)修學(xué)校只有應(yīng)用科學(xué)、合理的培訓(xùn)模式,才能使得語文教師的綜合素質(zhì)得到提升。培訓(xùn)模式需要明確參訓(xùn)語文教師的主體地位,注重培訓(xùn)的實(shí)踐性,嚴(yán)格把握培訓(xùn)目標(biāo),使得語文教師在進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)中其綜合素質(zhì)可以切實(shí)得到提升。

        一、語文教師培訓(xùn)的重要性分析

        塑造一支高素質(zhì)的語文教育工作隊(duì)伍,是語文課程教學(xué)改革、發(fā)展的必然需求?,F(xiàn)階段,語文教師不僅需要良好的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì),同時(shí),還需要具備良好的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?,F(xiàn)階段,我國(guó)繼續(xù)教育工作已經(jīng)全面啟動(dòng),但是教師進(jìn)修學(xué)校還存在著一些不足之處。因?yàn)?,學(xué)校對(duì)教師綜合素質(zhì)非常重視,進(jìn)修學(xué)校也迎來了新的發(fā)展契機(jī)。目前,繼續(xù)教育是教師進(jìn)修學(xué)校承擔(dān)的重要責(zé)任,對(duì)進(jìn)修學(xué)校師資力量進(jìn)行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn),教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)者學(xué)歷更多是以本科為主,培訓(xùn)者年齡在30-40范圍內(nèi)。教師進(jìn)修培訓(xùn)學(xué)校的培訓(xùn)者也就是教師,他們工作實(shí)踐中還存在著一些不良問題,主要表現(xiàn)為教師知識(shí)層面還需要進(jìn)一步擴(kuò)展,教師培訓(xùn)理念和培訓(xùn)方法較為落后。想要對(duì)以上問題進(jìn)行改善,教師進(jìn)修學(xué)校教師必須要根據(jù)現(xiàn)代素質(zhì)教育以及現(xiàn)代教育發(fā)展的實(shí)際需求,有針對(duì)性、有目的性的執(zhí)行培訓(xùn)計(jì)劃,對(duì)培訓(xùn)模式進(jìn)行優(yōu)化和改良,使得語文教師綜合素質(zhì)得到提升,更為良好的為語文教育事業(yè)發(fā)展而服務(wù)[1]。

        二、開展教師進(jìn)修學(xué)校教師培訓(xùn)的理論與實(shí)踐探索

        (一)新常態(tài)教師進(jìn)修學(xué)校教師培訓(xùn)內(nèi)容分析。

        語文教師到進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn),其目的就是要使得自身綜合素質(zhì)得到提升。教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)內(nèi)容需要重點(diǎn)放在教師綜合素質(zhì)提升以及現(xiàn)代教育技術(shù)掌握程度方面。新常態(tài)教師進(jìn)修學(xué)校教師培訓(xùn)內(nèi)容主要包括以下幾方面:第一方面就是繼續(xù)教育理論的學(xué)習(xí)。教師進(jìn)修學(xué)校可以設(shè)置以下專題,進(jìn)行語文教師繼續(xù)教育報(bào)告、現(xiàn)代教育理論、骨干教師培養(yǎng)等。通過教育理論學(xué)習(xí)可以使得培訓(xùn)者思想得到轉(zhuǎn)變,明確繼續(xù)教育工作開展的重要意義。繼續(xù)教育課程研究也是非常重要的。各個(gè)學(xué)科需要結(jié)合學(xué)科自身的特點(diǎn),進(jìn)行國(guó)內(nèi)外教育改革發(fā)展、科學(xué)課程設(shè)計(jì)、先進(jìn)教育技術(shù)培訓(xùn)等眾多課程,加強(qiáng)培訓(xùn)者對(duì)本學(xué)科教材的了解程度,掌握科學(xué)、高效的教學(xué)方法,明確課程改革的主要方向??梢愿鶕?jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的編制,圍繞學(xué)科特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng),使得教師可以成為繼續(xù)教育中的主干人員。

        教師進(jìn)修學(xué)校中的教師是繼續(xù)教育工作開展的重要人員,不僅掌握著學(xué)科知識(shí),同時(shí),與語文教師也存在著非常緊密聯(lián)系。一些教師從事繼續(xù)教育工作年限較長(zhǎng),在教學(xué)實(shí)踐中也積累了很多經(jīng)驗(yàn)。依據(jù)語文教師繼續(xù)教育培訓(xùn)情況,對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法的落實(shí)情況進(jìn)行分析,并且組織會(huì)議進(jìn)行交流和研究,讓培訓(xùn)者從中吸取經(jīng)驗(yàn),對(duì)自身進(jìn)行反思、例如在進(jìn)修學(xué)校語文教師培訓(xùn)實(shí)踐中,很多時(shí)間都會(huì)應(yīng)用于學(xué)員與學(xué)員、學(xué)員與教師之間的溝通和交流。還有一些班進(jìn)行了教學(xué)觀摩活動(dòng)設(shè)置,師生共同對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià),廣泛的收取意見和建議。

        (二)教師進(jìn)修學(xué)校語文教師培訓(xùn)模式。

        借鑒和吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的培訓(xùn)模式,是培訓(xùn)者在教師進(jìn)修學(xué)校語文教師培訓(xùn)中需要承擔(dān)的重要責(zé)任。教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)者需要及時(shí)對(duì)自身的培訓(xùn)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變,打破以往傳統(tǒng)語文教師培訓(xùn)模式的限制,加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐的融合,這樣才能切實(shí)提升語文教師的綜合素質(zhì)[2]。

        (三)制定明確的主題。

        制定明確的主題就是現(xiàn)代教育發(fā)展對(duì)語文教師的實(shí)際需求,以及語文教師群體需要面對(duì)的教育問題,這些問題是語文教師普遍關(guān)注或者在教學(xué)實(shí)踐中正面臨的問題,也是與語文學(xué)科教育相關(guān)的問題。教師進(jìn)修學(xué)校在對(duì)語文教師進(jìn)行培訓(xùn)過程中都會(huì)制定一個(gè)或者兩個(gè)較為鮮明的主體,例如,多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在語文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用、語文活動(dòng)課程開展、學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)等等。主題便是語文教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的核心所在,能夠反映教師參與培訓(xùn)的實(shí)際需求,通過鮮明的主題還可以將語文教師參與培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來。

        (四)提升培訓(xùn)者培訓(xùn)的實(shí)踐性。

        對(duì)培訓(xùn)者培訓(xùn)案例進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn),很多培訓(xùn)案例中對(duì)參訓(xùn)教師的參與性都非常重視,整個(gè)培訓(xùn)過程是以參訓(xùn)者實(shí)踐為主體的,專業(yè)知識(shí)講述與課題討論進(jìn)行結(jié)合,使得所有參訓(xùn)的語文教師良好投入到培訓(xùn)中去,在培訓(xùn)中相互學(xué)習(xí),尋求共同進(jìn)步。例如:語文教育學(xué)培訓(xùn)班教師在對(duì)國(guó)內(nèi)外語文教師繼續(xù)教育模式進(jìn)行介紹時(shí),并不是一味的進(jìn)行理論知識(shí)講述,而是注重培訓(xùn)氣氛的活躍,使教師可以全身心的投入到培訓(xùn)中去,加強(qiáng)參訓(xùn)者的親身體驗(yàn),消除以往參訓(xùn)教師被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面,培訓(xùn)活動(dòng)開展取得了非??捎^成效。在培訓(xùn)實(shí)踐中可以明確,知識(shí)與方法傳授的重要性不言而喻,但是如果沒有對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐,那么,知識(shí)與方法傳授也就不會(huì)存在任何意義。

        (五)制定語文教師培訓(xùn)方案。

        教師進(jìn)修學(xué)校對(duì)語文教師進(jìn)行繼續(xù)教育前,需要制定科學(xué)、完善的語文教師培訓(xùn)方案,這樣才能保證繼續(xù)教育工作開展的合理性、規(guī)范性,保證語文教師在繼續(xù)教育有所收獲。首先,需要樹立培訓(xùn)總目標(biāo),目標(biāo)設(shè)定為提升語文教師的思想道德素質(zhì)、教育水平以及現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握程度。在培訓(xùn)過程中需要堅(jiān)持“以人為本”原則,嚴(yán)格遵循馬克思列寧主義、馬澤東思想,堅(jiān)持政治方向不動(dòng)搖。需要將進(jìn)修學(xué)校教師承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù),以及繼續(xù)教育發(fā)展需求良好呈現(xiàn)出來,注重提升語文教師的素質(zhì)和能力。

        三、結(jié)語

        教師進(jìn)修學(xué)校對(duì)語文教師進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)中不能采取填鴨式的培訓(xùn)方式,而是需要注重強(qiáng)化參訓(xùn)語文教師實(shí)踐性。進(jìn)修學(xué)校教師也需要不斷提升自身綜合素質(zhì),這樣才能在培訓(xùn)中給予語文教師啟示,幫助語文教師掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念,為語文教育發(fā)展提供更多優(yōu)質(zhì)的教育工作者。

        參考文獻(xiàn):

        [1]舒建業(yè).淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊).2013(08)

        [2]高亞娟.新常態(tài)下教師進(jìn)修學(xué)校語文教師培訓(xùn)模式的分析[J].中國(guó)校外教育.2015(27)

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