連曉勇

摘 要：近幾年，新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，促使教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法，更加注重開展教學(xué)活動，像在“有余數(shù)除法”教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲，在游戲中激發(fā)學(xué)生主動計(jì)算，充分調(diào)動起積極性，以最佳的狀態(tài)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法，有效提高學(xué)生運(yùn)算能力，最終取得教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；有余數(shù)除法

教師在講解“有余數(shù)除法”課程內(nèi)容時，要注重創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合生活滲透有余數(shù)除法的相關(guān)知識，快速計(jì)算出余數(shù)，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活當(dāng)中，能夠解決實(shí)際問題，促使學(xué)生積極學(xué)以致用，進(jìn)而提高計(jì)算能力和思維能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“有余數(shù)除法”教學(xué)現(xiàn)狀

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)“有余數(shù)除法”的教學(xué)過于注重講解計(jì)算方法和步驟，忽視引導(dǎo)學(xué)生自主計(jì)算，直接將得數(shù)告訴學(xué)生，不注重突出學(xué)生主體地位，致使學(xué)生沒有機(jī)會鍛煉計(jì)算能力，不懂得如何運(yùn)算，逐漸學(xué)生感覺數(shù)學(xué)課程內(nèi)容難以理解和掌握，便會降低主動性，難以調(diào)動學(xué)生主動計(jì)算，使得課堂氛圍非常沉悶，不利于構(gòu)建時效性課堂[1]。再就是授課時，教師總是灌輸知識點(diǎn)，不重視結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動，長此以往，學(xué)生就會對“有余數(shù)除法”課程不感興趣，勢必會影響學(xué)習(xí)情緒，漸漸的學(xué)生不積極舉手發(fā)言，而且，不主動計(jì)算有余數(shù)除法題，考試中丟失很多分?jǐn)?shù)，不能獲取較高的分?jǐn)?shù)，直接打擊學(xué)生的自信心，便會發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率明顯下降，不僅跟不上教學(xué)進(jìn)度，還無法提高教學(xué)質(zhì)量。對于這一教學(xué)現(xiàn)狀，以下提出多種有效的教學(xué)方法和教學(xué)策略，推動“有余數(shù)除法”教學(xué)高效進(jìn)行。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“有余數(shù)除法”的教學(xué)分析

1.開展游戲教學(xué)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)“有余數(shù)除法”教學(xué)時，教師先傳授運(yùn)算方法，而后開展游戲教學(xué)，游戲規(guī)則為，每位學(xué)生手中都有10根棉簽，要求學(xué)生擺出三個三角形，在規(guī)定的時間內(nèi)以最快的速度擺好即可獲勝，激發(fā)學(xué)生主動參與到游戲當(dāng)中，從而消除了不良的學(xué)習(xí)情緒，以良好的狀態(tài)學(xué)習(xí)，按照得出的得數(shù)去除1根棉簽，用剩下的棉簽擺三角形。整個過程中學(xué)生明白了余數(shù)的含義，清楚只有先計(jì)算出余數(shù)，才能確定擺出幾個圖形，促使學(xué)生深入理解“有余數(shù)除法”課程內(nèi)容，理解之后，輕松掌握不同數(shù)字相除得出的余數(shù)有所不同。在學(xué)習(xí)中懂得如何計(jì)算出余數(shù)，對于學(xué)生取得的進(jìn)步，應(yīng)多鼓勵多表揚(yáng)，依次激勵學(xué)生再接再厲，更加努力學(xué)習(xí)?？梢娐鋵?shí)游戲教學(xué)法，有利于促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)動力，在游戲當(dāng)中更加主動運(yùn)算，邏輯思維能力和計(jì)算能力得以提高。

2.聯(lián)系生活講解有余數(shù)除法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活息息相關(guān)。因此，在講解“有余數(shù)除法”課程內(nèi)容時，就可以聯(lián)系生活滲透知識，講解事例，在炎熱的夏天，買來一個西瓜，按照人數(shù)切成小塊，總共11塊，3個人平均分，最后剩幾塊？通過講述生活中的小事，學(xué)生對“有余數(shù)除法”教學(xué)內(nèi)容理解更深入，進(jìn)而扎實(shí)牢記如何得出余數(shù)。不僅提高運(yùn)算能力，還喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)使下，主動學(xué)習(xí)“有余數(shù)除法”課程，逐漸在學(xué)習(xí)中明確“有余數(shù)除法”與生活有著內(nèi)在聯(lián)系，更加積極地在生活中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，便可快速計(jì)算出余數(shù)，有效提高計(jì)算的準(zhǔn)確率[2]。

3.展示出計(jì)算卡，調(diào)動學(xué)生主動運(yùn)算

由于小學(xué)數(shù)學(xué)“有余數(shù)除法”課程內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中總是感覺教學(xué)內(nèi)容非常枯燥，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，要想轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的狀態(tài)，必須先更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方式[3]。授課時詳細(xì)講解“有余數(shù)除法”的計(jì)算方法，之后，在卡片上編寫有余數(shù)除法的計(jì)算題，要求學(xué)生舉手搶答回答出余數(shù)，既活躍了教學(xué)氛圍，又能調(diào)動學(xué)生主動計(jì)算，在運(yùn)算過程中認(rèn)真看題目，仔細(xì)審題，充分意識到馬虎大意，就會導(dǎo)致余數(shù)不正確，進(jìn)而按照計(jì)算方法算出得數(shù)。整個過程中學(xué)生反應(yīng)更快速，思維更靈活，在氣氛的帶動下，爭先舉手表述，在短時間內(nèi)搶答最快、正確率最高的學(xué)生即為獲勝，進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算能力。同時，學(xué)生理解和掌握“有余數(shù)除法”課程內(nèi)容，有利于構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展[4]。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)“有余數(shù)除法”課程內(nèi)容，可以立足于教材，開展游戲教學(xué)活動，在游戲中學(xué)生不僅明確余數(shù)的含義，還主動運(yùn)算，得出正確的余數(shù)，進(jìn)一步提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。此外，還可以展示出計(jì)算卡，改變了傳統(tǒng)的授課方式，促使學(xué)生積極主動運(yùn)算，逐漸提高學(xué)生計(jì)算的主動性和積極性，必然會提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏廣亮.尊重學(xué)生、體驗(yàn)生活是學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)[N]. 發(fā)展導(dǎo)報，2017-07-28.

[2]藺秀平.小學(xué)數(shù)學(xué)“有余數(shù)除法”的教學(xué)分析[J].中國校外教育，2015（19）：103.

[3]鄔益?zhèn)?尷尬中的收獲：我對復(fù)習(xí)課《有余數(shù)除法》的教學(xué)嘗試[J].浙江教育科學(xué)，2008（4）：53-54.

[4]張萍.聯(lián)起來的才是“鏈”[N].中國教師報，2007-05-23（B02）.

編輯 李琴芳