史姍姍

【摘要】現(xiàn)階段，新課改正在各地中小學如火如荼地開展，廣大教師越來越開始關注其教學模式.它注重強調(diào)培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，而在這方面具有獨特的優(yōu)勢的非數(shù)學習題課莫屬.但就目前的實際情況而言，高中數(shù)學習題課教學還有諸多問題亟待解決.因此，為了使高中數(shù)學習題課教學的現(xiàn)狀得到得以改變，本文積極探索了高中數(shù)學習題課的有效教學方法，旨在促進高中生學習質(zhì)量的提升.

【關鍵詞】高中數(shù)學；習題教學；解題能力

作為數(shù)學教學中有機組成部分，數(shù)學習題課有助于學生對基礎知識進行鞏固，并掌握一定的技能與方法.為此，將習題課設置于數(shù)學課堂教學中不僅非常有必要，也不可或缺.

一、合理啟發(fā)學生數(shù)學創(chuàng)新思維，強化學生解題能力

引導學生推理與想象知識點是數(shù)學教學的重點所在，只有學生擁有了這種能力，才能對數(shù)學難題做出有效解決，進而達到舉一反三的效果，并推理與想象書本中一些較為單一的習題，將其轉(zhuǎn)化為開放性的數(shù)學問題.教師在課堂上組織學生進行分組討論，能夠充分調(diào)動起學生的學習積極性，讓其主動參與，表達出自己對數(shù)學知識點的理解與思維方法、解題思路，大家一起討論分析，使學生對數(shù)學的學習興趣進一步加強，促進了記憶能力的提高.學生在經(jīng)過討論后思考誰才是正確的觀點，自己是否真正理解到了數(shù)學知識，大家一起學習，一起進步，進而切實提高整個數(shù)學教學水平.作為目前新課程改革的一項重要策略，習題教學的優(yōu)勢眾多，教師在教學時最好選擇一題多解的數(shù)學習題，如此學生就不會被一種思維所局限，逐漸養(yǎng)成開動腦筋的好習慣.學生無疑是這種教學方法最大的受益者，其將學生的發(fā)散性思維激發(fā)了出來，逐漸加強了學生解決數(shù)學問題的能力，同時更具備了逆向思維能力.

比如，針對“三點求圓方程式”這一數(shù)學學習難點，教師可先讓學生采用圓的標準方程來求解這個問題，學生在使用這種解題方法時會發(fā)現(xiàn)不僅求解麻煩，且過程也十分復雜，進而便會思考有沒有其他便捷的方法對這道題進行解答.教師可在他們討論、思考過后，適當?shù)匾龑W生轉(zhuǎn)化解題思路，引導他們采用更加簡便的方法對該題予以解答，循序漸進，最終讓學生以最簡單的方法將難題解決.

二、幫助學生歸納解題方法，積累解題經(jīng)驗

法國科學家笛卡爾曾說：“關于方法的知識無疑是最有價值的知識.”因此，教師在教學過程中，既要將基本的知識點傳授給學生，還要交給學生解決問題的方法，而這一點也是最重要的.利用解決課堂習題，對解題方法進行歸納，進而積累更多的解題經(jīng)驗.

借助典型例題，將其條件和結(jié)論的內(nèi)在聯(lián)系找出來，進而找到解題途徑.分析可使學生將其中的規(guī)律找出，并積極摸索，熟練掌握解決問題的通性通法.

三、適當改變習題教學方式，激發(fā)學生參與興趣

高中數(shù)學教師貫徹執(zhí)行新課改的一項重要決策便是高中數(shù)學習題教學，教師在向?qū)W生傳授知識時，應將學生的學習積極性調(diào)動起來，讓其主動參與其中，特別是當學生不能對一些數(shù)學題做出解決或解答錯誤時，教師應從旁指導，幫助他們對數(shù)學習題做出正確解答，學生在這一過程中可以掌握有價值的解題方法與思路.同時，教師還應讓學生多進行自我總結(jié)，以促進教學效率與教學水平的提升.

比如，教師在講述“軌跡移動”這個知識點時，可采取計算機演示的方式來進行，不僅生動有趣，還可提高學生學習的積極性.作為高中數(shù)學教學的傳統(tǒng)教學方式，習題教學也可老法新用，但必須建立在豐富方法的基礎上，如此才便于學生接受.除此之外，教師還可運用新媒體教學.教學中探索最核心的內(nèi)容，對學生的思維進行拓展，促使他們進一步理解知識，這樣即使面對的難題極具挑戰(zhàn)性，學生也可將其解決，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣.總而言之，教師應對學生思維能力與科學探究興趣做全面提升，讓學生多進行習題練習，一邊解題，一邊提升思維.

四、積極做好學生課后反饋，注重培養(yǎng)學生探究能力

1.學習例題要注意師生互動.對教師來說，及時點撥非常重要，而對學生來說，一直積極地進行思維活動才是最重要的，如此方可將教師主導、學生主體的新型學習方式體現(xiàn)出來.教師要以精講為主，及時糾正學生易犯的錯誤，及時點撥學生困難的解題思路，引導學生總結(jié)方法技巧.

2.強化作業(yè)反饋.教師在講評完習題后，可對學生答案訂正情況進行抽查，并要求學生保存好習題，同時在“錯題集”中收集典型的問題，之后，教師可再設計幾個針對性的練習題，以此作為矯正補償練習，在練習中多次出現(xiàn)易錯易混的問題，以幫助學生鞏固、矯正基礎知識.同時要恰當布置作業(yè)，安排有啟發(fā)性的題目，以免學生陷入題海，應付了事.新課程改革本就注重培養(yǎng)學生的探究能力.所以教師在布置一些常規(guī)型作業(yè)的同時，還可布置一些探究型的作業(yè).

五、結(jié) 論

促使學生養(yǎng)成積極解決難題的良好習慣是高中數(shù)學習題教學的目的所在，當學生在遇到難解的數(shù)學題時，敢于迎難而上，促進自身數(shù)學解題能力與水平的提高.而學生的自主探究學習習慣在這一過程中就非常重要，其重于單純地掌握數(shù)學知識點.這是因為良好的數(shù)學習慣會跟隨人的一生，而數(shù)學知識點則會隨時間的流逝而慢慢淡忘，因此，高中數(shù)學教師應重視培養(yǎng)學生良好的數(shù)學解題習慣，借助這種習題教學的優(yōu)勢提高學生學習積極性，進而使學生的數(shù)學學習效率得到提升，達到理想的課堂教學效果.