黃朝暉??

摘要：由于學(xué)生更喜歡輕松的學(xué)習(xí)氛圍，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用生活情境更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，為此筆者在分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂、學(xué)生生活情況的基礎(chǔ)上，提出幾點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中生活情境的利用策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；生活情境；利用策略

一、 前言

數(shù)學(xué)與生活有著密不可分的關(guān)系，特別是在小學(xué)教育階段，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的加減法等眾多知識(shí)運(yùn)用于自身生活中，要想使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有效結(jié)合起來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，引入生活內(nèi)容。

二、 引入生活事件創(chuàng)設(shè)生活情境

要想使小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠在課堂中更有效的利用生活情境，教師首先就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的生活情境，小學(xué)生長期處于生活中，在生活中所發(fā)生與數(shù)學(xué)相關(guān)的事件相對較多，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以有效引入學(xué)生在生活中的事件，從而使學(xué)生感受到真實(shí)的生活情境。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)造生活情境前需要做好以下幾方面工作，一是加強(qiáng)與小學(xué)生的溝通，通過與小學(xué)生主體的溝通，從而了解到學(xué)生在生活中更感興趣的事件，并從該事件中了解到其中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，找出更有效的生活事件切入。二是加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，僅僅通過學(xué)生方面了解其所接觸的生活事件是有限的，因此教師就需要在與家長溝通的情況下，更了解學(xué)生在生活中常會(huì)發(fā)生的事件，這樣的事件能夠更有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三是加強(qiáng)學(xué)生生活事件與數(shù)學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系。在掌握班級學(xué)生生活實(shí)踐后，教師需要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有效聯(lián)系到其中能夠引入的生活事件，從而保證在該種生活情境下學(xué)生可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一年級上冊《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，教師就可以為學(xué)生提供鐘表這一教具，并結(jié)合學(xué)生在日常生活中應(yīng)用鐘表的實(shí)際情況引入相關(guān)的生活事件，促使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確區(qū)分時(shí)針、分針、秒針，掌握不同時(shí)間之間的換算關(guān)系，在生活情境中更有效的學(xué)習(xí)到本節(jié)課知識(shí)。

三、 立足學(xué)生生活，拓展數(shù)學(xué)資源

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅僅應(yīng)該圍繞教材內(nèi)容展開相關(guān)的活動(dòng)，同時(shí)還應(yīng)該立足學(xué)生生活，為學(xué)生拓展更多的數(shù)學(xué)資源。一方面，當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對局限，無法深入讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)有趣以及數(shù)學(xué)知識(shí)有用的一面，因此，只有立足學(xué)生生活，從學(xué)生生活中找出相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，才可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的用處，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，小學(xué)生聯(lián)系能力不強(qiáng)，無法使數(shù)學(xué)知識(shí)有效聯(lián)系起來，而在建筑生活情境時(shí)，學(xué)生可以在同一情境中找出多種數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系方式，促使學(xué)生可以將自己學(xué)習(xí)過的知識(shí)有效組合起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的有趣性，從而融入于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。在立足學(xué)生生活拓展數(shù)據(jù)資源時(shí)，教師需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及生活內(nèi)容中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，保證在單一的生活場景中，學(xué)生可以聯(lián)系到多種數(shù)學(xué)知識(shí)，在鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣以及欲望，讓學(xué)生可以在生活與教師的引導(dǎo)下，掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)，為后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

例如，教師在為學(xué)生講授三年級數(shù)學(xué)下冊《年、月、日》一課時(shí)，教師就可以立足學(xué)生當(dāng)前的生活，讓學(xué)生思考自己在家中電子日歷所看到的內(nèi)容，促使學(xué)生可以回想起有關(guān)于年月日的知識(shí)，同時(shí)小學(xué)生也能夠更有效的回想起自己學(xué)習(xí)時(shí)間時(shí)的情境。

四、 利用學(xué)生生活體驗(yàn)，解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，其主要目的不僅有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平，而且還有發(fā)散學(xué)生學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中利用生活情境時(shí)，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活體驗(yàn)帶入到數(shù)學(xué)課堂中，使學(xué)生可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，更好地運(yùn)用自己的力量解決數(shù)學(xué)問題。一方面，這樣可以促使學(xué)生積極參與到課堂中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更有效的思考自己在生活中的體驗(yàn)與本節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，提高學(xué)生思考能力。另一方面，該種方式也有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，由于班級中每位學(xué)生的生活體驗(yàn)都是不同的，因此，當(dāng)不同學(xué)生思考自己的生活體驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以借助自身力量，有效解決數(shù)學(xué)問題，因此能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講授二年級上冊《100以內(nèi)的加法》一課時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活體驗(yàn)運(yùn)用于課堂中，幫助學(xué)生回想自己在與家長逛超市時(shí)計(jì)算物品總價(jià)時(shí)的情境，促使小學(xué)生可以結(jié)合該生活情境，掌握100以內(nèi)加法的初步計(jì)算思路，提高本節(jié)課的教學(xué)效率。

五、 總結(jié)

總而言之，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用生活情境有助于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促使小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)更感興趣，因此希望小學(xué)教師可以結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)以及本文提出的生活情境策略有效地在課堂教學(xué)中融入生活知識(shí)、拓寬數(shù)學(xué)資源，引導(dǎo)小學(xué)生利用自身的生活體驗(yàn)更有效的解決數(shù)學(xué)問題，真正提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平。

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