華云龍??

摘要：良好的小學(xué)學(xué)校管理工作能夠很好地為教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)，激勵(lì)機(jī)制是其中重要的方法之一，能更好地提高小學(xué)的管理效率和教學(xué)工作，必須對(duì)激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)學(xué)校管理中的實(shí)踐策略進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)機(jī)制；小學(xué)學(xué)校管理；實(shí)踐應(yīng)用

小學(xué)是教育的最初階段，是能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立學(xué)習(xí)方法和形成學(xué)習(xí)態(tài)度的重要時(shí)期，所以小學(xué)的教育對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展是至關(guān)重要的。教師和學(xué)校要保證教學(xué)活動(dòng)的有效開展，就要加強(qiáng)學(xué)校管理工作，讓教師在有監(jiān)督和管理的情況下開展教學(xué)活動(dòng)，從而為學(xué)生奠定更加牢固的基礎(chǔ)。學(xué)校的管理工作僅僅是在依靠傳統(tǒng)的管理模式是不可行的，引入激勵(lì)機(jī)制這樣新穎的管理方法對(duì)老師與相關(guān)的工作人員進(jìn)行監(jiān)督和管理，從而更好的激發(fā)對(duì)工作的熱情。

一、 小學(xué)學(xué)校管理工作的問題

（一） 管理制度不夠完善、缺少管理意識(shí)

現(xiàn)在的小學(xué)學(xué)校管理工作中，一般是依靠原來傳統(tǒng)的管理方式，憑借制度對(duì)教師和工作人員進(jìn)行約束，大多數(shù)都是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全權(quán)掌控，但是在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的老師卻很少有提出意見的機(jī)會(huì)，這樣的管理方式對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有很大的弊端。所以在現(xiàn)在的小學(xué)學(xué)校管理工作中，最為突出的問題就是缺少民主的管理意識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中的大多數(shù)決定都不夠民主，這些都成了小學(xué)學(xué)校發(fā)展道路上的障礙。小學(xué)學(xué)校教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生影響最大的就是教學(xué)方案的設(shè)定，但是這些教學(xué)方案通常都是上層主要領(lǐng)導(dǎo)來決定的，然而教師在教學(xué)過程中的建議和學(xué)生的感受很難被接受，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)不能夠按照學(xué)生的需求和主觀意思進(jìn)行，對(duì)于一些成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生缺少培養(yǎng)，對(duì)于較差的學(xué)生也缺少關(guān)心和引導(dǎo)。

（二） 在激勵(lì)制中個(gè)體和團(tuán)體激勵(lì)制存在很大的分歧

個(gè)體激勵(lì)制中主要是對(duì)個(gè)人進(jìn)行激勵(lì)，團(tuán)隊(duì)激勵(lì)制主要是對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行激勵(lì)的，現(xiàn)在的小學(xué)學(xué)校的激勵(lì)制中，個(gè)人激勵(lì)制和團(tuán)體激勵(lì)制大多數(shù)都是分開的，在管理工作中，對(duì)于個(gè)體和團(tuán)體的激勵(lì)制沒有很好的認(rèn)識(shí)，團(tuán)體是由每個(gè)個(gè)體組成的，沒有獨(dú)立的個(gè)體就沒有團(tuán)體，所以每一個(gè)個(gè)體的榮耀和進(jìn)步與團(tuán)體是分不開的。但是在激勵(lì)制中把個(gè)人激勵(lì)制和團(tuán)體激勵(lì)制分開，很多的個(gè)體為了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)都是很努力的去爭(zhēng)取個(gè)人的榮譽(yù)，這樣就導(dǎo)致了團(tuán)體內(nèi)部中的松散，使得個(gè)人的進(jìn)取影響著團(tuán)體的發(fā)展。

（三） 缺乏專業(yè)的管理制度

從現(xiàn)在的小學(xué)學(xué)校管理工作來看，主要的問題是缺少完善專業(yè)的管理制度。在良好的管理機(jī)制建立過程中，最缺少激勵(lì)制的建設(shè)。在小學(xué)學(xué)校管理工作中，存在著很多的問題，主要是體現(xiàn)在對(duì)待工作缺少熱情，沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)完整的工作計(jì)劃。這樣就會(huì)導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的管理工作上進(jìn)行的緩慢，沒有合理的規(guī)劃，使得教師在教學(xué)過程中不能為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。長(zhǎng)期下來，教師不能夠在良好的環(huán)境中進(jìn)行更好的教學(xué)改革，也就導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期以來對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和積極性，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（四） 小學(xué)學(xué)校管理中激勵(lì)機(jī)制缺乏協(xié)調(diào)性和公平性

在小學(xué)學(xué)校管理工作中的激勵(lì)制應(yīng)該是要在公平、公正和公開的環(huán)境下展開，這樣才能保持激勵(lì)制的公平，也是堅(jiān)持和落實(shí)了五項(xiàng)原則；同時(shí)激勵(lì)制的進(jìn)行要具有協(xié)調(diào)性的原則，激勵(lì)制能夠更好地進(jìn)行要依靠著學(xué)校等每個(gè)方面的良好協(xié)調(diào)，不能有所偏差。但是現(xiàn)在的小學(xué)學(xué)校管理中的激勵(lì)制，仍然還存在很多不公平的現(xiàn)象存在，很少可以做到真正公平和公正的原則，有很多的教師和相關(guān)工作人員的評(píng)定是人情相關(guān)的因素存在其中，這樣就會(huì)失去了原有激勵(lì)制的作用，給很多的教師和工作人員帶來很大影響。

二、 小學(xué)學(xué)校管理工作中激勵(lì)制的實(shí)踐

（一） 樹立榜樣的激勵(lì)制度

小學(xué)學(xué)校管理工作中，因?yàn)閷W(xué)生的年紀(jì)都比較小，所以學(xué)生很容易就會(huì)被身邊的事物和人所影響，在小學(xué)學(xué)校管理中學(xué)校可以建立優(yōu)秀榜樣的激勵(lì)制度。學(xué)生會(huì)通過這樣一個(gè)成功的榜樣來建立自己的價(jià)值觀念，會(huì)不斷地向著榜樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其身上的優(yōu)秀品質(zhì)，從而更好地來提升自己。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該不斷地完善自己的形象，教師的行為舉止長(zhǎng)期以來會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，學(xué)生會(huì)將老師作為自己的榜樣，根據(jù)老師的行為來樹立自己的觀念，所以教師和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都要以身作則，規(guī)范自己的行為，給小學(xué)生樹立良好的形象和學(xué)習(xí)的榜樣。

（二） 完善個(gè)體激勵(lì)和團(tuán)體激勵(lì)制

個(gè)體激勵(lì)和團(tuán)體激勵(lì)是息息相關(guān)的，個(gè)體是團(tuán)體中的一員，所以在激勵(lì)制中應(yīng)該完善個(gè)體激勵(lì)和團(tuán)體激勵(lì)，應(yīng)該合理的分配好個(gè)體和團(tuán)體直接的貢獻(xiàn)關(guān)系，貢獻(xiàn)的多少是可以作為激勵(lì)制中衡量的標(biāo)準(zhǔn)之一，所以要重視個(gè)體和團(tuán)體激勵(lì)制間的統(tǒng)一，不要因?yàn)閭€(gè)人追求個(gè)體的利益從而影響到團(tuán)體激勵(lì)制的實(shí)現(xiàn)。

（三） 建立多樣的激勵(lì)制方式

在激勵(lì)制的建設(shè)中可以采用多種方式，比如物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法，對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)步和成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，來激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步；也可以建立學(xué)?；蛘呤前嗉?jí)優(yōu)秀墻面，把表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的照片和名字列在墻上，并授予紅花。對(duì)于一些有困難的學(xué)生可以在進(jìn)行激勵(lì)制的同時(shí)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)學(xué)金的幫助，激勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和進(jìn)取。小學(xué)學(xué)校管理中應(yīng)該將這樣的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)更好的結(jié)合起來，進(jìn)而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（四） 增強(qiáng)激勵(lì)制的協(xié)調(diào)性和公平性

為了讓激勵(lì)制更好地進(jìn)行，學(xué)校管理工作中應(yīng)該更好的落實(shí)協(xié)調(diào)性和公平性，對(duì)于物質(zhì)和精神、個(gè)體和團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)中都應(yīng)該做好協(xié)調(diào)性工作，不能有所偏差；同時(shí)應(yīng)該在公平公證的環(huán)境中實(shí)施開展激勵(lì)制工作，把激勵(lì)制落實(shí)到根本處，從而不斷地提高工作水平，滿足教學(xué)過程中的需求。

三、 結(jié)語

小學(xué)學(xué)校管理是小學(xué)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，所以應(yīng)該把激勵(lì)制更好地應(yīng)用到小學(xué)學(xué)校管理工作中，樹立良好的榜樣、完善個(gè)體和團(tuán)體間的關(guān)系、增強(qiáng)激勵(lì)制中的協(xié)調(diào)性和公平性，更好地提高學(xué)校管理水平。

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