趙紅
摘 要:新的課程視角和新的課改理念下,小學低年級數(shù)學應(yīng)該實現(xiàn)從“繁華”到“樸實”的華麗轉(zhuǎn)身,在“生活情境”中聚焦學生,在“動手探索”中鍛造學生,在“合作游戲”中拓展學生,變“教的課堂”為“學生的學堂”,以此打造生機盎然的高效數(shù)學課堂。
關(guān)鍵詞:生活情境;動手操作;合作游戲
小學低年級數(shù)學應(yīng)該實現(xiàn)從“繁華”到“樸實”的華麗轉(zhuǎn)身,從“教”到“學”的主體性地位的根本轉(zhuǎn)變,從生活中來又運用于生活的相互印證。人教版二年級數(shù)學“萬以內(nèi)數(shù)的認識”的教學,更應(yīng)回歸生活、回歸兒童、以生為本、以學為中心,以此打造生機盎然的高效數(shù)學課堂。
一、在“生活情境”中聚焦學生
對于低年級孩子而言,現(xiàn)實生活中,“萬以內(nèi)數(shù)”就在那兒,就在我們的身邊,就隱藏在我們的眼皮子底下。關(guān)鍵就在于我們?nèi)绾稳グl(fā)掘這些資源,或者如何讓“萬以內(nèi)數(shù)”自然而然地介入孩子們的認知系統(tǒng)中;同時,關(guān)鍵也在于,如何在新課伊始就點燃孩子們的興趣之火,以此引領(lǐng)孩子們在“萬以內(nèi)數(shù)”的深處發(fā)現(xiàn)得更多,收獲得更多。
以下是“萬以內(nèi)數(shù)的認識”新課伊始的教學環(huán)節(jié):
1.上節(jié)課,老師給大家留了一項作業(yè),讓大家調(diào)查生活中的一些比較大的數(shù)。(讓孩子們匯報交流)
2.PPT課件出示體育館情境圖,猜一猜:體育館大約能坐多少人?數(shù)一數(shù):一排的位置。學生說說可以怎么數(shù)?(一個一個地數(shù))一百個位置:學生說說怎么數(shù)方便?(十個十個地數(shù))
3.比一百更大的數(shù)怎么數(shù)呢?今天,大家一起來探究1000以內(nèi)數(shù)的認識,怎么數(shù)?怎么讀?
好的數(shù)學應(yīng)該“就地取材”,在學生“看得見”或“觸手可及”的地方建構(gòu)知識,發(fā)現(xiàn)“萬以內(nèi)數(shù)”的影子和更多奧秘。對于成長中的低年級學生而言,教師所創(chuàng)造的情境愈開闊,孩子們學得愈輕松、愈快樂。低年級數(shù)學教師應(yīng)該多多創(chuàng)設(shè)這樣的課堂情境,以情取勝,以情育人,在有情有義中聚焦學生、鍛造學生、提升學生。
二、在“動手探索”中鍛造學生
接下來,熟知“萬以內(nèi)數(shù)”課型的老師,都應(yīng)該通過動手操作來體會個級和千級的相似之處,從而進一步建立“個位、十位、百位、千位”的數(shù)位觀念。的確,親自動手操作強過理論灌輸,正所謂:“方法固然重要,然而,無論我們做什么,最能獲得實踐效果的東西是,在操作中去洞悉我們內(nèi)心發(fā)生的事?!盵1]
1.課件演示:一千個小正方體娃娃重疊成一個大大的正方體。那么一個大正方體包含多少個小正方體呢?10個百是千。8個呢?(把“千”教給學生)
2.同桌合作撥珠子,按下列要求在計數(shù)器上邊撥珠子邊數(shù)數(shù)。(1)從一百起,一百一百地數(shù)到一千;(2)從九百七十起,一十一十地數(shù)到一千;(3)從九百九十三起,一個一個地數(shù)到一千。
3.用計數(shù)器撥出課前認識的兩個四位數(shù)1535、3859。并根據(jù)這兩個數(shù)把1535一個一個地向后數(shù),38599一百一百地向后數(shù)。
可以發(fā)現(xiàn),讓孩子們通過分組合作借助小棒、計數(shù)器,邊操作邊數(shù)數(shù),感悟多樣的數(shù)數(shù)方式,充分感受十進制關(guān)系,主動建構(gòu)萬以內(nèi)數(shù)的意義,既培養(yǎng)了學生學習的主動性和積極性,又培養(yǎng)了與人合作的學習習慣。是呀,用腦子想和動手操作就是不一樣,親自操作并目睹“知識發(fā)生的過程”,恰恰是學生學習更加需要的境界??梢园l(fā)現(xiàn),教師雖然只引領(lǐng)孩子們用自己手中的“計數(shù)器”進行動手操作探索,但卻彰顯出教學的大氣,拓展出學習的深度和廣度。
三、在“合作游戲”中拓展學生
誠然,孩子們的操作探索不可或缺,但教學中的自主合作同樣不可或缺。萬以內(nèi)數(shù)的認識中,其寫法、讀法等等有諸多細小的知識點,其中數(shù)數(shù)、計數(shù)單位、數(shù)位順序表、進率、多位數(shù)的讀法和寫法、數(shù)的大小比較等等,僅僅憑教師的單項灌輸肯定是不夠的,僅僅憑孩子們的動手操作也是不夠的,如何讓所學所得深深地貯存在孩子們的記憶庫中,或在孩子們頭腦中留下深深的劃痕,才是更值得教師悉心關(guān)注和研究的,才是更值得教師下大工夫加以解決的。
仍然以“萬以內(nèi)數(shù)的認識”為例,可以讓孩子們自編兒歌和搶答游戲等方式,進一步探索“萬以內(nèi)數(shù)”的大小、獲得“萬以內(nèi)數(shù)”的感性認識,充分發(fā)揮同伴互助的作用,讓教學體現(xiàn)出一種真正的“增量”。
1.讓孩子們合作編兒歌:“兩數(shù)比大小,先把位數(shù)看;位數(shù)多得大,位數(shù)少得??;位數(shù)相同時,就……高位大的( ),高位小的( );高位相同時,依次( )……”
2.下面哪個數(shù)最接近 8000:9897、7997、7123、8002。
3.搶答游戲:說出緊挨它后面的一個數(shù):1749、6199、9999。說出緊挨它前面的一個數(shù):8450、2400、10000。
實踐證明,合作編兒歌,不僅僅是吸引學生的眼球那么簡單,更重要的是通過“兒歌”,將這堂課的知識進行一個全面的總結(jié)與“回籠”。隨后的“哪個數(shù)最接近8000”和“搶答游戲”,仍然滲透了這節(jié)課一貫的教學思想:“以學為中心”“以生為本”,真正讓學生成為課堂的主人、學習的主人,讓孩子們享受到了“探究的樂趣、思維的張力和創(chuàng)造的激情”[2],而這,正是當下“發(fā)展學生核心素養(yǎng)”所孜孜以求的理想境界。
參考文獻:
[1][美]帕克·帕默爾.教學勇氣:漫步教師心靈[M].上海:華東師范大學出版社,2005:139.
[2]宋顯慶.數(shù)學教育在方圓之間[J].小學教學(數(shù)學版),2016(3):1.
編輯 李琴芳endprint