周靜

【摘要】隨著信息時(shí)代的迅速發(fā)展，微課逐步成為了一種新興且流行的教學(xué)方式，深為廣大師生所喜愛。本文從微課在高中英語課堂教學(xué)中所具有的價(jià)值和應(yīng)用前景的分析展開，并從其應(yīng)用現(xiàn)狀、教學(xué)設(shè)計(jì)策略以及在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用三個(gè)方面重點(diǎn)探討了微課在高中英語教學(xué)中的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，以期使得微課教學(xué)模式更加成熟，更好地輔助課堂教學(xué)的開展。

【關(guān)鍵詞】微課 高中英語教學(xué) 設(shè)計(jì)與應(yīng)用

作為一種新興的教學(xué)方式，微課不同于傳統(tǒng)書本的純文字知識(shí)講解，也不同于傳統(tǒng)教學(xué)課件的圖片連續(xù)放映，而是教師利用現(xiàn)有的多媒體技術(shù)針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而精心制作的一段視頻或音頻。高中英語課程對(duì)于視、聽、說均有較高要求，而微課正可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在高中英語教學(xué)中的缺處，能有效提高學(xué)生的英語水平。

一、微課在高中英語教學(xué)中的價(jià)值及前景

隨著教學(xué)觀念的改變，傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)很難適用于現(xiàn)在的教學(xué)模式，新的教學(xué)模式要求老師采用翻轉(zhuǎn)課堂，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。新版高中英語教材對(duì)學(xué)生的要求不僅僅局限于單詞、短文的背誦，更要求學(xué)生能夠深度理解單詞的含義及短文的語境。面對(duì)這些問題，傳統(tǒng)教學(xué)方法有點(diǎn)捉襟見肘，而微課恰恰能彌補(bǔ)這些不足。微課充分結(jié)合了視頻、音頻的效果，將單調(diào)的單詞圖片換成微型視頻，能讓學(xué)生上課時(shí)不再感到無聊，能更好地集中注意力，更加深入地理解國外文化、背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。面對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教材中的重點(diǎn)、疑點(diǎn)，教師可以因材施教，制定不同的微課教程進(jìn)行層層突破，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

微課，可以看作是新舊教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的過度，既能跟傳統(tǒng)模式接軌，又符合新教學(xué)模式的要求，在未來的教學(xué)發(fā)展中將起到愈發(fā)重要的作用。

二、微課在高中英語教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

1.微課的應(yīng)用現(xiàn)狀。正是由于時(shí)代的發(fā)展促進(jìn)了新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，微課在近年來的發(fā)展速度也較為迅速，取得了反響較為不錯(cuò)的發(fā)展成果，微課教學(xué)方式目前已被較多學(xué)校和一線教師所采用。在高中英語教學(xué)中，微課的應(yīng)用給廣大教師帶來了教學(xué)便利的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，有效提高了高中英語課程的教學(xué)效果。

然而，由于微課自創(chuàng)始至今的發(fā)展時(shí)間非常有限，依然存在某些不成熟的地方需要得到教學(xué)人員更好的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。這要求廣大教學(xué)人員繼續(xù)加大對(duì)微課的關(guān)注度與投入度，通過更多的嘗試，為微課的全面鋪展與進(jìn)一步的優(yōu)化做出努力。

2.微課教學(xué)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化。微課教學(xué)的設(shè)計(jì)優(yōu)化策略有兩個(gè)出發(fā)點(diǎn)：一是對(duì)微課所傳授知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，另一點(diǎn)是對(duì)微課制作過程的優(yōu)化。

通過微課傳授的知識(shí)內(nèi)容可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：課前知識(shí)的導(dǎo)入、課中知識(shí)的核心講解以及課后知識(shí)的復(fù)習(xí)與作業(yè)。在課前知識(shí)的引導(dǎo)中，教師通過微課的制作可以更生動(dòng)地引入課程，通過強(qiáng)烈的色彩渲染與動(dòng)畫效果等，充分吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在課中進(jìn)行核心知識(shí)的講解中，教師可以通過已經(jīng)充分備課與拍制的微課影音更仔細(xì)、更全面地進(jìn)行知識(shí)講解，避免教師在課堂上因教學(xué)時(shí)間有限或其他因素影響發(fā)生對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)講述不清的情況；在課堂的收尾階段，教師可以播放制作的微課，更好地幫助學(xué)生回顧課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，加深印象。高中英語作為一門記憶性內(nèi)容較多的學(xué)科，知識(shí)的再次回顧過程是非常重要的，但也是較為乏味的，所以教師也要重視對(duì)課后微課的制作，在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，有效幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。

除去通過內(nèi)容設(shè)計(jì)使得微課更加精細(xì)化，對(duì)高中英語微課制作外在過程的優(yōu)化也不可或缺。微課在教學(xué)領(lǐng)域可謂一“新生兒”，在很多方面依然存在不足，這就要求教師及教學(xué)設(shè)計(jì)工作者們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)及研究過程中不斷創(chuàng)新、提出意見并積極討論，以培養(yǎng)我們的“新生兒”，例如可以加大微課制作過程的學(xué)習(xí)或聘請(qǐng)專業(yè)人員參與后期制作等，讓它成為教學(xué)領(lǐng)域的一把利劍。

3.微課在高中英語翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用。傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)課程中，很大部分時(shí)間被教師用于單詞和語法等基礎(chǔ)知識(shí)的講解，雖然也使得學(xué)生學(xué)習(xí)到了一定的知識(shí)，取得了一定學(xué)習(xí)成果，但師生間缺少語言上的交流，容易使得課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果低下；而微課的應(yīng)用可以使學(xué)生在課前充分學(xué)習(xí)到一定的基礎(chǔ)知識(shí)，在之后面對(duì)面的課堂教學(xué)中，教師可以和學(xué)生進(jìn)行充分的溝通交流，增加學(xué)生在課堂中的參與度。教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行針對(duì)性講解，以及采用再次播放微課視頻等形式，更有力地刺激他們的思維發(fā)散力。

三、結(jié)束語

在新媒體技術(shù)不斷發(fā)展的大環(huán)境背景下，微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用擁有著非常廣闊的發(fā)展空間。教學(xué)人員要充分意識(shí)到將微課引入到高中英語教學(xué)課程中去的重要性與必要性，通過互相深入的溝通交流與探索分析，努力提高微課教學(xué)質(zhì)量，使得現(xiàn)代多媒體技術(shù)能夠更好地輔助傳統(tǒng)高中英語教學(xué)的開展，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化教學(xué)效果。

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