王靜

【摘要】職業(yè)教育的發(fā)展為我國各行業(yè)職業(yè)人才的培養(yǎng)和輸送做出了巨大的貢獻，從職業(yè)教育開展的根本目的來看，要培養(yǎng)合格的職業(yè)人才，對實際職業(yè)崗位能力需求進行準確把握是十分必要的，職業(yè)學?？梢該?jù)此科學制定學生能力培養(yǎng)的目標，開展教學活動，這樣才能使學生能力與職業(yè)崗位需求相匹配，幫助學生獲得良好的就業(yè)機會?；诖?，本文將以中職英語學科為例，對職業(yè)需求導向下中職英語口語教學有效開展的策略進行探討。

【關鍵詞】職業(yè)教育 職業(yè)需求導向 中職英語 口語教學

當前我國已進入社會快速發(fā)展的階段，各行各業(yè)對于優(yōu)秀人才都有著巨大的需求，然而對近年來國內18-25歲青年就業(yè)情況的調查可以發(fā)現(xiàn)，青年群體就業(yè)競爭壓力大、就業(yè)難的問題依然存在，同時高素質職業(yè)人才也十分缺乏。對于職業(yè)教育工作者而言，要讓自己的學生在未來激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出，就必須要從職業(yè)崗位的實際需求角度進行考慮，有針對性的強化學生各項能力，以職業(yè)需求為導向開展教學工作。

一、中職英語教學中堅持職業(yè)需求導向的意義

在職業(yè)教育中堅持職業(yè)需求導向，就是根據(jù)職業(yè)崗位對從業(yè)人員各方面能力的實際需求角度出發(fā)，通過采取有針對性的教學策略對學生相應的能力進行強化培養(yǎng)，使學生能力滿足職業(yè)崗位的需求。當前很多行業(yè)對于從業(yè)者的英語交際能力都有著一定的要求，在人才招聘時也會注重對應聘者英語交際能力的考察，在中職英語教學中堅持置業(yè)需求導向，以職業(yè)崗位的要求來培養(yǎng)學生英語口語能力，能夠幫助學生在應聘理想工作崗位時，更容易獲得招聘單位的關注和認可，增加學生就業(yè)的成功幾率。

我國當前很多行業(yè)都存在著人才與崗位供需匹配錯位的問題，一方面，就業(yè)競爭激烈，待業(yè)人員數(shù)量龐大，另一方面，很多職業(yè)崗位優(yōu)秀人才缺乏，在崗人員能力不能滿足崗位實際需求，還需要企業(yè)花費大量精力和資源進行培養(yǎng)，這一問題的出現(xiàn)與人才培養(yǎng)過程中忽視實際職業(yè)需求有很大的關系。在中職英語教學中堅持職業(yè)需求導向，根據(jù)各行業(yè)、各崗位實際的人才供求比例與對人才各方面能力的實際需求制定教學計劃，能夠使所培養(yǎng)出的人才在英語能力上滿足實際崗位工作的需要，減少學生因能力不適應崗位需求而導致待業(yè)的幾率，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的精度，這對于解決當前各行業(yè)人才、崗位供需匹配錯位的問題是具有積極意義的。

二、基于職業(yè)需求導向加強中職英語口語教學的建議

1.做好職業(yè)需求調查，合理確定英語口語教學的目標。在中職英語口語教學中，要使學生口語能力達到勝任職業(yè)崗位工作的要求，就必須要首先了解不同職業(yè)崗位對于英語口語能力的實際要求。因此，中職英語教師自身應當根據(jù)學生所學專業(yè)的差異，開展職業(yè)調查工作，了解不同崗位工作中英語口語運用的實際情況及所要求從業(yè)者英語口語能力達到的水平，以此為依據(jù)，制定英語口語教學的目標，確定口語訓練的重點。

2.注重職業(yè)情境創(chuàng)設，加強學生英語口語情境化訓練。口語表達是英語實踐英語的重要方式，在中職英語教學中，情境的創(chuàng)設能夠增強學生在進行口語表達時的代入感，使學生更容易掌握相應情境下的表達技巧，這對于提升學生口語表達訓練效果，強化學生英語口語能力是十分有利的?；诼殬I(yè)需求導向，要讓學生更好的適應未來職業(yè)工作環(huán)境下的英語表達運用，在教學過程中引入職業(yè)情境也是十分必要的。中職英語教師在開展英語口語表達訓練時，可以將真實職業(yè)崗位中的場景、交際內容引入到課堂中來創(chuàng)設情境，可借助多媒體設備，利用圖片或視頻模擬工作中的交際場景，或直接在學校提供的模擬教室中開展教學，讓學生扮演不同的角色進行交際訓練?；蚶寐殬I(yè)工作實踐中的實際物品作為道具，讓學生圍繞道具進行表達。如對國際商務專業(yè)學生的英語口語訓練，就可以組織學生到學校會議室模擬國際商務中的談判活動，由教師扮演外商代表，讓學生通過與教師的英語交流達成交易，一方面鍛煉學生的職場英語口語表達能力，另一方面也能夠培養(yǎng)學生的進行口語表達的勇氣和信心，讓學生在未來進入崗位后面對真正的國際商務談判時，能夠更加自信，并有更好的表現(xiàn)。

3.注重口語能力考核，提高學生英語口語學習積極性。學生英語口語能力能否滿足職業(yè)崗位的實際需要，要通過崗位實踐來予以檢驗，但在教學過程中，教師對于學生英語口語能力成長的情況也要有所把握，從而判斷英語口語教學是否達到了預期的階段性目標。在中職英語教學中，教師應在對傳統(tǒng)考核評價模式進行完善，重視對學生口語能力的考核，將學生口語能力考核結果納入到學生的考評成績當中，以此來督促和激勵學生更好的進行英語口語的學習和訓練。對于學生的英語口語能力教師應采取多種措施進行考核，可以是教師對學生進行口語考試，也可以通過布置情景對話任務檢驗學生口語表達能力，還可以組織英語辯論和英語競賽，通過多種途徑真實的把握學生的英語口語能力水平。在評價方面，教師應注重發(fā)揮評價對學生口語學習積極性的激勵作用，更多給予積極的、鼓勵性的評價，減少消極的、批評的評價，幫助學生強化口語表達的自信心，滿足學生渴望得到肯定和認可的心理需求，提高學生英語口語學習的積極性。

三、結語

本文首先針對中職英語教學中堅持職業(yè)需求導向的意義進行了分析，隨后結合中職學校英語教學的實際討論了職業(yè)需求導向下加強中職英語口語教學的途徑，做好職業(yè)教育，為社會輸送更多優(yōu)秀職業(yè)人才是職業(yè)教育的重要使命，希望通過本文能夠為當前職業(yè)教育工作的有效開展做出一點貢獻，促進我國職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]范苾芳.中職英語口語課堂教學的有效性策略探究[J].大眾科技，2012，14（4）：230-232.endprint