李萌

【摘要】高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)翻譯教學(xué)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。要提高學(xué)生的翻譯能力，就需要對(duì)于教學(xué)模式進(jìn)行探索。在高校公共英語(yǔ)教學(xué)采用體驗(yàn)式教學(xué)模式可以獲得良好的效果。本論文針對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)模式在高校公共英語(yǔ)翻譯模塊中的運(yùn)用展開研究。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 體驗(yàn)式教學(xué)模式 翻譯教學(xué)

引言

高校公共英語(yǔ)教學(xué)翻譯模塊中采用體驗(yàn)式教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。目前學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域針對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)模式已有較為深入的研究，但是針鮮少針對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行研究。自大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)改革之后，英語(yǔ)翻譯越來(lái)越受到重視。將體驗(yàn)式教學(xué)模式用于公共英語(yǔ)翻譯模塊中，對(duì)提高英語(yǔ)翻譯教學(xué)水平至關(guān)重要。

一、高校公共英語(yǔ)翻譯模塊中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式的必要性

高校公共英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，對(duì)于應(yīng)用翻譯水平的考察主要是用于了解學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。翻譯教學(xué)的目的是非常明確的，所以，在翻譯教學(xué)中就要以達(dá)到預(yù)期目的為核心展開教學(xué)。在翻譯課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)中，需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)翻譯的認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)翻譯的認(rèn)識(shí)程度，以使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，能夠用英語(yǔ)翻譯的思維思考問(wèn)題。此外，還要注重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這就需要學(xué)生要掌握足夠的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，具有良好的英語(yǔ)表達(dá)能力，而且對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言具有良好的感悟。當(dāng)學(xué)生具備了英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，且能夠使用英語(yǔ)翻譯思維方式思考問(wèn)題，在進(jìn)行語(yǔ)言交流的過(guò)程中，就能夠表達(dá)自如。由于學(xué)生具有一定的英語(yǔ)感悟力，就可以創(chuàng)造性地對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)句產(chǎn)生聯(lián)想，對(duì)提高交流能力是非常有助益的。

高校公共英語(yǔ)翻譯模塊中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，就是為學(xué)生塑造體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)翻譯方面的知識(shí)，摒棄了傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，而是在體驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程中通過(guò)對(duì)翻譯知識(shí)的深入理解而掌握英語(yǔ)翻譯知識(shí)。在具體的實(shí)施中，高校公共英語(yǔ)翻譯模塊教學(xué)中，采用體驗(yàn)式教學(xué)模式就是要將學(xué)生劃分為小組，讓學(xué)生在小組中自主學(xué)習(xí)、相互合作探討知識(shí)，并進(jìn)行溝通交流，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力。

二、高校公共英語(yǔ)翻譯模塊中體驗(yàn)式教學(xué)模式的具體操作

高校公共英語(yǔ)翻譯模塊中體驗(yàn)式教學(xué)模式的具體操作包括四個(gè)環(huán)節(jié)，即英語(yǔ)翻譯教學(xué)的課前準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)開展小組活動(dòng)的模式、構(gòu)建體驗(yàn)式小組的課前準(zhǔn)備工作以及體驗(yàn)式小組的評(píng)價(jià)。

1.英語(yǔ)翻譯教學(xué)的課前準(zhǔn)備。英語(yǔ)教師在英語(yǔ)翻譯課堂教學(xué)之前要篩選翻譯材料，熟悉翻譯材料的語(yǔ)段，指導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于班級(jí)學(xué)生進(jìn)行小組劃分的時(shí)候，要考慮到學(xué)生的英語(yǔ)翻譯水平，還要考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，將學(xué)生劃分為4人至7人一組。每個(gè)小組都有獨(dú)立的翻譯任務(wù)所需要完成，由小組長(zhǎng)對(duì)整個(gè)的小組運(yùn)行情況統(tǒng)籌管理，按照計(jì)劃展開各項(xiàng)工作。

學(xué)生小組的討論活動(dòng)中，主要涵蓋的內(nèi)容為語(yǔ)法錯(cuò)誤的查找、對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的復(fù)習(xí)、在翻譯資料中討論哪個(gè)翻譯版本是最好的。當(dāng)完成討論任務(wù)之后，就可以進(jìn)行課件制作，將各種版本的翻譯進(jìn)行匯總。當(dāng)需要展示課件的時(shí)候，就可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行展示，接受同學(xué)的提問(wèn)，對(duì)于被指出的錯(cuò)誤之處與同學(xué)進(jìn)行探討，尋求產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因并對(duì)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

2.設(shè)計(jì)開展小組活動(dòng)的模式。對(duì)小組活動(dòng)的模式進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要設(shè)定一名主持人，對(duì)小組的翻譯展示進(jìn)行組織，包括課件展示以及課件的操作流程都要予以有效控制。

3.構(gòu)建體驗(yàn)式小組的課前準(zhǔn)備工作。體驗(yàn)式小組所獲得的翻譯成果要在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)。各個(gè)小組可以抽簽決定展示順序，對(duì)小組的成果向其他同學(xué)講解，包括翻譯思路、對(duì)英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)語(yǔ)句的歸納等等。其他小組的成員對(duì)展示成果的小組所講解的內(nèi)容進(jìn)行分析，對(duì)于錯(cuò)誤指出來(lái)，并進(jìn)行修改，由此可以深化記憶。在展示成果的過(guò)程中，其他小組的成員還要提問(wèn)，采用這種問(wèn)答的交流方式進(jìn)行組間溝通，有助于提高英語(yǔ)翻譯思維能力和理解能力。

4.體驗(yàn)式小組的評(píng)價(jià)。當(dāng)體驗(yàn)式教學(xué)模式進(jìn)行完畢后，就要進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅教師評(píng)價(jià)，學(xué)生也要參與評(píng)價(jià)。將評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)進(jìn)行加權(quán)處理后，就可以用于衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于英語(yǔ)翻譯中所存在的錯(cuò)誤，要予以總結(jié)并作出評(píng)價(jià)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中國(guó)的高校在二十世紀(jì)80年代就已經(jīng)在教學(xué)中逐步引用體驗(yàn)式教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。高校公共英語(yǔ)教學(xué)中，翻譯教學(xué)是難點(diǎn)。特別是中國(guó)沒(méi)有應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交流的環(huán)境，在大學(xué)公共英語(yǔ)課堂上采用體驗(yàn)式教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洋.多學(xué)科背景體驗(yàn)式口譯教學(xué)模式研究[D].哈爾濱：哈爾濱理工大學(xué)，2014.

[2]劉緋.高校學(xué)生公共英語(yǔ)翻譯能力滯后成因及能力培養(yǎng)策略[C].貴州省翻譯協(xié)會(huì)第八屆會(huì)員代表大會(huì)暨“語(yǔ)言文化與翻譯”學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，2016.

[3]許梅，滕愛(ài)杰.翻轉(zhuǎn)課堂在民辦高校大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2016（01）：36-37.

[4]姜春香.英美文學(xué)的模糊性翻譯的美妙與生動(dòng)實(shí)踐應(yīng)用與研究[J].中國(guó)市場(chǎng)，2014（52）：206-209.